詩意課堂詩意人生走近名師王崧舟市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

詩意課堂詩意人生

走近名師——王崧舟

仙居縣第七小學(xué)泮俏靜第1頁第1頁聽他課你是不需要統(tǒng)計。由于當(dāng)你置身于一個離奇世界里，你會發(fā)覺自己已深深沉浸，你目光充斥了驚奇與感動，你不愿意錯過這一座山，也不愿意漏掉那一片海！一處一景，一步一嘆。各有各風(fēng)雅，各有各魅力。沉浸在這樣境界里，你驚嘆不已，屏息凝視。你眼睛不由自主地跟著他游走，你和學(xué)生一起，心甘情愿地哭了，笑了，感動了，又回味了。制造這個奇跡人就是王崧舟。----摘自網(wǎng)友評論第2頁第2頁一、走近王崧舟：知其人，讀其著王崧舟，1966年生，浙江上虞人。中學(xué)高級教師。系國家級學(xué)科帶頭人，浙江省“小語會”副會長。1984年參與工作，1998年被評為浙江省特級教師。作為杭州市拱墅區(qū)教育局首位引進人才，任拱宸橋小學(xué)校長。他始終醉心于小學(xué)語文教育改革，積極提倡“詩意語文”抱負和信念。先后應(yīng)邀赴全國23個省份100多個都市開設(shè)觀摩課600多節(jié)次、講座120多場次，在實踐中逐步形成了“精致、友好、大氣、開放”語文教學(xué)風(fēng)格。他語文課先后多次在中國教育電視臺《名師講壇》欄目播出。第3頁第3頁二、走進王崧舟：思其言，悟其道(一)語文教育哲學(xué)觀：生命語文(二)語文教學(xué)原則觀：讓學(xué)生在語文課堂中詩意棲居(三)語文教學(xué)策略觀：引領(lǐng)學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)語文(四)語文教學(xué)風(fēng)格觀：舉起“情感派”語文大旗(五)語文教師素養(yǎng)觀：有境界自成高格第4頁第4頁(一)語文教育哲學(xué)觀：生命語文“培養(yǎng)真正人，培養(yǎng)含有“人”精神人，培養(yǎng)含有友好，多方面精神生活人，這才是語文生命化教育，這也是詩意語文所要追尋最高境界?！?/p>

第5頁第5頁“語文是功利，那是學(xué)生立身立器；語文是科學(xué)，那是學(xué)生思維之劍；語文是審美，那是學(xué)生精神家園。語文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美繽紛色彩；語文是一個萬花筒，演繹著實用、真理、情性大千氣象。說到底，語文是人，只有全面而深刻地把握好人與語文關(guān)系，語文才會噴射出繽紛色彩。激蕩起大千氣象?！?/p>

-----王崧舟

第6頁第6頁（二）語文教學(xué)原則觀：讓學(xué)生在語文課堂中詩意棲居你心目中抱負學(xué)生是如何，請列出最主要三條？

1、像陽光同樣燦爛。2、像大海同樣寬容。3、像空谷同樣純真。第7頁第7頁“飄搖語文教學(xué)呼喚中庸語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語文哲學(xué)大境界。語文哲學(xué)諸多范圍，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與發(fā)展、感悟與理解、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元智慧。”第8頁第8頁“兒童寫詩，詩寫兒童。兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下，是詩同樣美好生活。詩寫下，是比詩更美好童年。讓兒童詩意棲居，是語文老師天職。”

----王崧舟

第9頁第9頁詩意棲居八項原則

1、詩意靈魂：價值引領(lǐng)。2、詩意血脈：文化傳承。3、詩意旋律：精神訴求。4、詩意光華：生命喚醒。5、詩意情懷：感性復(fù)活。6、詩意風(fēng)采：個性高揚。7、詩意神韻：智慧觀照。8、詩意境界：心靈對話。

第10頁第10頁（三）語文教學(xué)策略觀：引領(lǐng)學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)語文

“語文用形象作詞、用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑歌。語文說到底是一個感性存在。感性語文只有用感性辦法來學(xué)才干使孩子們語言與精神如甘泉般盈活?！?--王崧舟第11頁第11頁案例：《我伯父魯迅先生》我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜臉上現(xiàn)出難以忍受痛苦。

第12頁第12頁（一）感悟（1）什么是感悟？《當(dāng)代漢語詞典》：“有所感觸而領(lǐng)悟”?！掇o?！罚骸耙蚋袆佣盐颉?。第13頁第13頁（二）感悟教學(xué)策略1、在“潛心涵詠”中感悟案例：《草船借箭》魯肅吃驚地說：“假如曹兵出來怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！钡?4頁第14頁2、在“誦讀體味”中感悟案例：《威尼斯小艇》威尼斯小艇有七八米長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像彎彎新月。行動起來，輕快，靈活，仿佛田溝里水蛇。第15頁第15頁3、在“聯(lián)系語境”中感悟案例：《小珊迪》

這時我才知道，他倆是孤兒，父母早就死了?？蓱z珊迪躺在一張破床上，一看見我，就傷心地說：“先生，我換好零錢往回跑時候，被馬車撞了。我兩條腿全斷了，就要死了。小利比，我可憐弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照料你呢？”

第16頁第16頁怎么引導(dǎo)學(xué)生感悟這段話內(nèi)涵呢？一、聯(lián)系語境感悟小珊迪可憐。二、聯(lián)系語境感悟小珊迪善良。三、聯(lián)系語境感悟小珊迪誠信。第17頁第17頁4、在“比較品評”中感悟。

案例：荷花已經(jīng)開了不少。荷葉挨挨擠擠，像一個個碧綠大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有才展開兩三片花瓣兒。有花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色小蓮蓬。有還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似。第18頁第18頁5、在“激活想像”中感悟

案例：長城

成千上萬參觀者，登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊嚴形象，無不贊嘆：“?。〈_實了不起?！钡?9頁第19頁6、在創(chuàng)設(shè)情境中感悟

案例：

《跨越海峽生命橋》----朱建淑這個18歲年輕人，患了嚴重白血病，生命就像即將凋零含苞花朵，唯有骨髓移植，才干使這朵生命之花綻放。”當(dāng)同齡人在寬敞明亮教室里，為自己美好未來而奮斗時，他只能靜靜地躺在病床上（病魔把他折磨得有氣無力，這句話怎么讀？）-----生讀當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，歡呼雀躍時，他只能靜靜地躺在病床上-----生讀句子當(dāng)同齡人牽父母手漫步林蔭道上，享受家庭溫馨與高興時，他只能靜靜地躺在病床上-----生讀句子第20頁第20頁（四）語文教學(xué)風(fēng)格觀：舉起“情感派”語文大旗“西湖十景”，我最愛“曲院風(fēng)荷”精致格局、“柳浪聞鶯”友好情韻、“雙峰插云”大氣境界和“雷峰夕照”開放胸襟。第21頁第21頁1、在語文課堂上建構(gòu)“曲院風(fēng)荷”般“精致格局”?！耙惶煤谜n，如一幅國畫，總要講究整體布局和風(fēng)格。啟課、結(jié)課，板塊、細節(jié)，文本、拓展，我都力爭上得精美、上得別致”。

第22頁第22頁2、在語文課堂上營造“柳浪聞鶯”般“友好情韻”?！耙惶煤谜n，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、音響友好。中國文化重‘和合’，我覺得自己課堂也應(yīng)致力于‘和合’文化營造。師與生要友好，人與文要友好，情與理要友好，導(dǎo)與放要友好，思與悟要友好，知與行要友好……”

第23頁第23頁3、在語文課堂上追求“雙峰插云”般“大氣境界”?！耙惶煤谜n，如一盤圍棋，最講究一個‘氣’字。有氣則活、無氣則死；大氣則神、小氣則凡。氣是氣概、氣魄、氣勢、氣韻。氣要大，大氣課，總是左右逢源、縱橫自如、出神入化、爐火純青?！?/p>

第24頁第24頁4、在語文課堂上創(chuàng)生“雷峰夕照”般“開放胸襟”?！耙惶煤谜n，如遼闊大海。海納百川，有容乃大。語文課應(yīng)像大海同樣開放，向?qū)W科開放、向生活開放、向心靈開放、向典型開放、向時代和未來開放。語文課應(yīng)像大海同樣包容，包容思想質(zhì)疑、包容學(xué)習(xí)錯誤、包容對話異見、包容情感出軌、包容成長中一切反叛和迷茫.”

第25頁第25頁1、課前，以讀為預(yù)。2、課始，以情帶讀。3、課中，以學(xué)定教。4、課尾，以情升華。第26頁第26頁五、語文教師素養(yǎng)觀：有境界自成高格“在流轉(zhuǎn)不息生命之輪中，我為語文而來，是語文滋潤我粗糙感覺，是語文放飛我稚嫩幻想，是語文點燃我噴涌激情，是語文喚醒我沉浸智慧。我平庸生命，由于語文而精彩！”——王崧舟第27頁第27頁

“獨上高樓，望盡天涯路?！贝藶榈谝痪?；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝藶榈诙常弧膀嚾换仨?，那人卻在燈火闌珊處?！贝藶榈谌场！鯂S第28頁第28頁優(yōu)秀語文教師關(guān)鍵素養(yǎng)一欄表四大支柱取得路徑目的功能豐厚文化底蘊潛心讀書詩性傳承民族文化與精神高超教育智慧實踐反思靈性駕馭課堂又不束縛學(xué)生宏闊課程視野系統(tǒng)思考活性打通語文和生活阻隔遠大職業(yè)境界人生修煉神性安置自己精神家