5、再塑生命 導(dǎo)學(xué)稿

平湖市稚川實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)(下)語(yǔ)文第5課再塑生命導(dǎo)學(xué)稿PAGE2PAGE38號(hào)5、再塑生命 班級(jí)：姓名：課型：新授課時(shí)安排：1課時(shí)主備：朱敏艷審核：楊渝兵上課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。3、理解、感悟海倫·凱勒的老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。教學(xué)重點(diǎn)：1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。2、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。教學(xué)方法：朗讀法、探究法關(guān)于海倫·凱勒：美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。她被人們稱為美國(guó)女英雄。美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫·凱勒?！遍喿x提示：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛”的含義。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、朗讀課文至少一遍，要求：給生字注音，讀到通順流暢，有節(jié)奏、有感情為止。2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。搓()niǎn()繁yǎn()pì()如花團(tuán)錦cù()áo()游遷xǐ()qī()息míng()思遐()想覓()食慚愧（）(）zhuó（）壯成長(zhǎng)3、下列詞語(yǔ)或短語(yǔ)中有錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來加以修改，可不是每個(gè)詞都有錯(cuò)別字的哦！截然不同感概萬(wàn)分繁花似錦不可明狀油然而生慢步在田納西河的岸邊揀起碎片4、下列句子沒有運(yùn)用比喻修辭方法的是（）A、現(xiàn)在，我已經(jīng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙，急于想加以運(yùn)用。B、我覺得大地在一陣一陣地震動(dòng)，像有什么沉重的東西掉到了地上。C、愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒有出來以前天空中的云彩。D、樹搖動(dòng)得越來越厲害，落葉和折斷的小樹枝雨點(diǎn)般向我打來。5、指出下面各句的描寫手法。①太陽(yáng)的溫暖完全消失了，天空烏云密布，泥土里散發(fā)出一股怪味。（）②樹枝茂盛又好攀登，沙莉文老師用手一托，我就上了樹，找個(gè)樹杈作了下來。（）③我心里無(wú)聲地呼喚著：“光明！光明！快給我光明！”（）④“愛是不是太陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來的方向問，“是太陽(yáng)嗎？”（）6、填空。一個(gè)在無(wú)光無(wú)聲的黑暗世界里摸索的弱女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡。她就是國(guó)的盲聾啞女作家。課文《再塑生命》選自她的《》。而為她“再塑生命”的是老師。二、課堂學(xué)習(xí)（一）、導(dǎo)入新課（二）、整體感知請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候注意提煉語(yǔ)言信息，使用句式：_____塑造了_____的生命。生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。（三）、合作探究，感受人物1、感受海倫人物形象：讀了課文以后，你覺得海倫·凱勒是怎樣一個(gè)人？2、感受莎莉文老師形象：（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下莎莉文老師？（2）假如你是莎莉文老師，你能結(jié)合情境，作一番內(nèi)心獨(dú)白嗎？（3）你是如何看待莎莉文老師的？你覺得莎莉文老師對(duì)海倫有什么影響?3、評(píng)價(jià)人物：你能用一、二句話以海倫和莎莉文的身份相互評(píng)價(jià)一下嗎？（四）、語(yǔ)言品味，理解生命1、本文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，特別是有關(guān)于“愛”的語(yǔ)句，請(qǐng)你找出來細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x并說出自己的感受。2、請(qǐng)你以“愛”為話題，再說幾句富有詩(shī)意的句子。3、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？（五）、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。1、體驗(yàn)拓展：在你的學(xué)習(xí)生活中，你還知道古今中外哪些付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人的事跡，并說說你的感受。2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。三、課后深化（一）我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問道：①“愛就是花的香味嗎？”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。②“愛是不是太陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來的方向問，“是太陽(yáng)嗎？”當(dāng)時(shí)在我看來，世界上沒有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物