淺述信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合1

淺述信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合砂子塘新世界小學(xué)李花云2017年秋季，接手1502班的語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)只要是利用ppt進(jìn)行教學(xué)的片段，孩子們的注意力會(huì)很快集中，于是利用孩子們的這一點(diǎn)“興趣”，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合，經(jīng)過一年多的時(shí)間，在課堂教學(xué)中巧用信息技術(shù)，不但豐富了課堂教學(xué)方式，而且使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃的生機(jī)?，F(xiàn)將我的一些做法歸納如下：一．利用興趣，正確引導(dǎo)大教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這也就是說“興趣是最好的老師”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能樂于接受，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖?，符?hào)，轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的畫面，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生加深對(duì)課文、生字的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)來說識(shí)字教學(xué)是比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在生字教學(xué)的過程中合理的利用學(xué)校配套的《快樂習(xí)字》教學(xué)軟件，除了教學(xué)生正確讀音和書寫筆畫外，還欣賞鋼筆書寫和毛筆書寫，孩子對(duì)待書寫的態(tài)度變得更加神圣了，在臨摹的同時(shí)，也開闊了眼界。在《我不能失信》一文教學(xué)中，我先出示“信”字的演變，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。最后得出：“信”是會(huì)意字，從人從言，就是說一個(gè)人講出了話，作出了承諾，就一定要守作用。自古以來，人們就有“人無(wú)信不立”，“君子一言，駟馬難追”之說的結(jié)論，課文的教學(xué)重點(diǎn)也不攻自破。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，使學(xué)生積極地參與教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也教得輕松、自在。二．利用特點(diǎn)突破難點(diǎn)通過信息技術(shù)的輔助，在快速有效解決生字詞語(yǔ)后，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《頤和園》一課，課文中有一些詞句如“橫檻”、“金碧輝煌”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”以及移步換景的寫作方法等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)短視頻，學(xué)生很快就被畫面感染了，在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，特別是“滑”字的理解，通過水平如鏡的湖面的圖畫，讓學(xué)生感知游船，畫舫緩緩劃過留下的痕跡，像在冰上滑行一樣，學(xué)生自然理解。再如教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩(shī)中有一些字詞較深?yuàn)W，如“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“碧空盡”“唯”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看煙花迷蒙、繁花似錦的景象和帆船遠(yuǎn)影的景象，較好地理解了古詩(shī)的意思。感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。三．利用優(yōu)勢(shì)，提高效率由于信息技術(shù)具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某種知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維的堵塞，在他們的腦海中就會(huì)疑云繚繞，這時(shí)就希望能夠找到合理的引導(dǎo)，以求得茅舍頓開。此時(shí)可以運(yùn)用電教手段設(shè)疑引導(dǎo)，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，引導(dǎo)學(xué)生的思路，就能夠起到架設(shè)思維的橋梁作用，起到雪中送炭、水到渠成的作用。從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。運(yùn)用多媒體還可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《去年的樹》一課時(shí)，我先利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著音樂，一邊觀看鳥兒尋找樹的過程，在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感得以誘發(fā)，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，達(dá)到了“課伊始趣已生”的效果，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。而且，學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂上講啊、記啊、練啊，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的惡劣情緒。我們利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將語(yǔ)文認(rèn)知教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)提高了教學(xué)效果。四．巧設(shè)疑難，自主創(chuàng)新布魯諾說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！敝灰‘?dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)，就能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)答案的積極性，讓學(xué)生愿意去探究所學(xué)知識(shí)里的奧妙。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)將豐富的影視等素材引入語(yǔ)文課堂，將許多抽象的知識(shí)形象化，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并使之課內(nèi)外知識(shí)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)。尤其多媒體的加入，通過聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息、語(yǔ)文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己地被吸引并投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。另外，大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生在一堂課中收益非淺，久久難忘。

例如在進(jìn)行人教版第五冊(cè)第六單元的教學(xué)，《富饒的西沙群島》，《美麗的小興安嶺》，《香港，璀璨的明珠》等課文，條理清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，

所以在設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用信息技術(shù)，通過不同途徑搜集、整理、篩選各類資料，讓學(xué)生視野開闊，了解更多。我巧設(shè)疑難，以尋求學(xué)生的幫助為由，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分頭通過圖書、音像、電腦網(wǎng)絡(luò)或其它途徑查找相關(guān)的資料，資料可以是文章、圖片、照片、食品、錄象等。生動(dòng)形象的畫面，拉近了學(xué)生和文章的距離，而且通過展示自己自制和搜