藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座

藝術(shù)治療

藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座1/54一、什么是藝術(shù)療法？1、藝術(shù)療法意義和作用 既具表示又含有教育雙重作用，廣泛適合用于各種疾病狀態(tài)身心調(diào)整和康復(fù)，在實際心理治療中含有比很好治療效果，已成為藥品治療和語言治療一個主要補充。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座2/54適用病癥以精神分裂癥、邊緣人格、強迫癥、酒精中毒、抑郁癥、神經(jīng)癥為主。 也被應(yīng)用于白血病等癌癥患者輔助治療，有利于緩解患者疼痛、焦慮和憤恨，增強應(yīng)付能力。 精神活化劑 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座3/54案例藝術(shù)療法拯救海嘯孤兒 （覃唐《中國新時代》第八期） 怎樣救助在印度洋海嘯中幸存下來孤兒，讓他們走出恐懼陰影？繪畫、拼貼、捏塑等藝術(shù)活動能發(fā)揮出意想不到作用。詳細情形是： 在美國佛羅里達州坦帕市，一幫兒童正在畫畫。其中一個兒童畫是狂怒海水卷走了房屋、樹木以及伸出手做最終掙扎人們。另一個兒童畫愈加陰暗：排山蹈海渾濁海浪以及被海水吞沒受害者令人難以忘懷面部表情。 這么小兒童卻畫出如此陰暗畫面，這確實令人痛心，不過在詹妮弗.巴格莉看來，對于那些去年年底印度洋大海嘯中目睹家人和鄰居被海浪卷走兒童來說，這卻有利于撥開他們心靈陰霾。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座4/54

有研究表明，假如兒童焦慮得不到治療，他們正在發(fā)育大腦就可能受到永久性損傷。造成這類損傷原因很復(fù)雜，不過據(jù)詹妮弗.巴格莉說，治療方法卻沒這么復(fù)雜。她指出，只要讓這些兒童去玩，并學(xué)會一些新方法來表示他們恐懼就能到達目標。更主要一個形式是藝術(shù)。為此，詹妮弗.巴格莉等治療師不但讓兒童們畫畫，而且還編排了一個木偶劇，講是一群不幸動物們故事。并經(jīng)過這些藝術(shù)形式，讓許多將海嘯發(fā)生怪罪于他們自己兒童能夠從陰影中走出來，從而到達治療效果。 總之，大量實踐案例已經(jīng)證實，藝術(shù)療法有其獨特治療效果，藝術(shù)療法對心理障礙有著主要治療意義和治療作用。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座5/54藝術(shù)療法能夠反應(yīng)出個人人格發(fā)展、人格特質(zhì)和潛意識，所以在治療過程和方式中，聯(lián)想變得非常主要。由來訪者以藝術(shù)活動來表示自己內(nèi)心世界，比用語言表示更為清楚和貼切。美國藝術(shù)治療協(xié)會有研究匯報指出，藝術(shù)治療有兩大主要取向：1、藝術(shù)創(chuàng)作即是治療，因為在創(chuàng)作過程中能夠緩解情緒上起伏沖突，并有利于自我認識和自我成長。2、若把藝術(shù)應(yīng)用在心理治療方面，那么所產(chǎn)生作品和作品里一些聯(lián)想，對于個人維持內(nèi)心世界與外在世界平衡有極大幫助。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座6/54二、藝術(shù)治療概念

藝術(shù)治療是以藝術(shù)活動為中介一個非語言性心理治療，經(jīng)過藝術(shù)讓患者產(chǎn)生自由聯(lián)想來幫助患者從內(nèi)外關(guān)系中找到友好關(guān)系、穩(wěn)定和調(diào)整情感、消除負性情緒、治愈精神疾病，以取得人格成長和發(fā)展一個心理治療方法。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座7/54三、藝術(shù)療法分類依據(jù)治療方式和形式來劃分 （1）文學(xué)療法 閱讀療法、創(chuàng)作療法 漢代文學(xué)家劉向：“書猶藥也，善讀 能夠醫(yī)愚” 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座8/54（2）游戲療法 以有語言障礙兒童為對象，以游戲為主要伎倆與之進行交流一個心理療法。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座9/54（3）箱庭療法 經(jīng)過能動想象，展現(xiàn)有意識和無意識自我一個藝術(shù)治療方式。是由游戲療法發(fā)展而來一個治療方法，當前在日本比較盛行。 把患者置于“自由、被保護空間內(nèi)”，在一個沙箱里以沙造型和玩具配置來表示內(nèi)心世界，從而促進自我愈合能力一個治療方法。 此方法廣泛應(yīng)用于兒童和青少年心理疾病治療。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座10/54（4）剪紙貼畫（collage）療法 也叫粘貼療法，讓患者從雜志上各種多樣材料中選擇、裁剪畫像，在特定紙上拼裝、重組，拼湊成一個藝術(shù)作品治療方法。也稱“便攜式箱庭”。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座11/54（5）美術(shù)療法 是利用繪畫、雕塑、攝影等表現(xiàn)性藝術(shù)活動，抒發(fā)和投射個人內(nèi)心壓抑情感，展現(xiàn)個人成就和價值，并吸引個人意志力和注意力于活動情景之中，從而減輕心理困擾一個心理治療方法。其中以繪畫治療最為常見和方便。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座12/54繪畫療法是藝術(shù)療法一個，它是要求來訪者把潛意識中內(nèi)容用繪畫形式表現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)他們從白日夢或幻覺中解脫出來。繪畫治療是藉助繪畫及其創(chuàng)造性自由表現(xiàn)活動，使繪畫者將潛意識內(nèi)壓抑感情與沖突展現(xiàn)出來，而且在繪畫過程中取得抒解與滿足，從而到達診療與治療效果。早在十八世紀初十九世紀末，人們就開始關(guān)注精神病人繪畫作品并認為：繪畫者藝術(shù)表現(xiàn)與其人格是有聯(lián)絡(luò)。當代心理學(xué)先驅(qū)弗洛伊德（Freud）和榮格(Jung)都對繪畫作品、意象和人格之間內(nèi)部聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)出極大興趣。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座13/54

繪畫療法是以繪畫作為治療師和患者間中介物來進行治療。 繪畫以非語言性交談為主，對語言交流障礙患者和用語言表示情感困難患者尤為適用；繪畫能夠捕捉難以用語言表現(xiàn)夢、情感、無意識潛在過程，能夠是外界現(xiàn)實世界和自我關(guān)系投影；繪畫療法不需要熟練技術(shù)，任何人均可參加。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座14/54

（6）音樂療法 （7）心理劇 （8）舞蹈療法 （9）其它藝術(shù)療法:如風景組成法、詩歌療法等。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座15/54四、藝術(shù)療法理論基礎(chǔ)1、榮格集體無意識理論 集體無意識：反應(yīng)了人類在以往進化史過程中集體經(jīng)驗。人從出生那天起，集體無意識內(nèi)容已經(jīng)給他行為提供了一套預(yù)先形成模式，這便決定了知覺和行為選擇性。我們之所以能夠很輕易地以某種方式感知到一些東西并對他們做出反應(yīng)，正是因為這些東西早已先天地存在于我們集體無意識之中。 當代人依靠意識“確定性和方向性”取得了當代文明，但與意識方向不一致心要素遭到排除，這些要素所以進入到潛意識中，意識目標性指向性越強，則意識與潛意識對立性越強，二者對立造成心不安定，也就是神經(jīng)官能癥。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座16/54所以，要獲取潛意識素材，就必須弱化意識機能。“當無法產(chǎn)生自由聯(lián)想時，就只有借助人為方法”。 藝術(shù)療法是靠近潛意識工具。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座17/542、榮格空間象征理論是藝術(shù)療法主要理論依據(jù)。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座18/54繪畫療法主要技法和操作技巧一、繪畫療法實施過程中要素 1、繪畫內(nèi)容：記憶、想象和真實生活 考慮所處環(huán)境和社會文化 2、繪畫材料和場所： 材料：影響到繪畫數(shù)量、質(zhì)量和多樣性。（標準A4） 場所：盡可能舒適、安全。注意個人空間。 3、繪畫者和治療師關(guān)系：互動 4、解釋：繪畫者對自己解讀更為主要。 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座19/54二、涂鴉法涂鴉法，在不進行任何思索情況下，信手畫出線條，再依據(jù)線條偶然形成某種意向繪制出圖畫一個十分簡單方法。南博強調(diào)涂鴉法是表示潛意識方法，溫尼科特（Winnicott）則關(guān)注咨詢師與來訪者之間進行游戲。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座20/541、準備A4或B4大小紙張、適當筆。 2、讓患者自己在畫紙上開始涂鴉。 3、涂鴉之后與患者交談，提問患者“從這里面能夠看出什么東西嗎”，讓患者對涂鴉線條做自我投射。 4、最終給看出來對象上色，完成作品。交替涂鴉法藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座21/54交替涂鴉法（squiggle,Winnicott）第一，咨詢師與來訪者各自在畫紙上進行涂鴉。第二，交換畫紙。第三，分別想象對方劃出線條能夠看作是什么東西，再把它加工成畫。第四，上色。交替涂鴉法不但表示出來訪者潛意識，也能表示出咨詢師潛意識。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座22/54涂鴉法靈活應(yīng)用1）涂鴉·框格法(中井久夫,1974)有格子畫面表現(xiàn)出了“隱藏在內(nèi)心欲求、意向、攻擊性、幻想、實質(zhì)”，而沒有格子畫面則多表現(xiàn)出“外在、防衛(wèi)性、虛榮、被現(xiàn)實所困形象”。2)MSSM法（交替描繪故事統(tǒng)正當），MSSM+C法（MSSM與拼貼畫結(jié)合方法MutualScribbleStoryMakingwithCollage）（山中康裕，1984）讓來訪者把畫面一分為6至8個小格。畫面被分格后，咨詢師與來訪者輪番開始交替涂鴉。上色之后，最終一格暫時保持空白，請來訪者就所畫圖畫編一段故事，由咨詢師統(tǒng)計在最終空格里。山中：“在游戲中加入了美要素，正像箱庭與夢解釋結(jié)合那樣，意識與無意識適當?shù)亟Y(jié)合在一起”。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座23/54

從黃黑交替涂色法到互動式故事創(chuàng)作法等 一系列治療技法 ——經(jīng)過感覺，知覺過程， 加深認識深度藝術(shù)療法 藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座24/54詳細實施道具B5或A4圖畫用紙黃色和黑色蠟筆（最好能準備全12色蠟筆）作為粘貼板使用B4圖畫用紙膠水和剪刀藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座25/54實施步驟1、黃黑交替涂色階段 （YB法）治療師持黑色蠟筆輕輕在圖畫紙上描畫出淺淺邊框，然后從左下向右上盡可能輕畫出一條淡顏色對角線。來訪者持黃色蠟筆也一樣在紙上隨意畫一條線。然后就這么，治療者和來訪者交替進行畫線。用這些線對畫面進行分割（關(guān)鍵是治療者一定要減輕筆壓，以確保自己所畫分割線呈較淺顏色）。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座26/54適量畫好線后，治療師和來訪者交替任意選擇被2人所畫線分割出來區(qū)域，一塊一塊涂上各自顏色（進入這個階段后，來訪者繪畫方向性逐步顯露出來，這時應(yīng)注意盡可能不要妨礙來訪者繪畫意圖）。雙方將全部區(qū)域涂上顏色后，治療師將圖畫紙外框和來訪者涂上黃色區(qū)域邊緣用濃黑色涂上黑邊（其實這時不論是選擇將黃色區(qū)域或者黑色區(qū)域任何一方涂上黑邊，結(jié)果都是一樣。能夠和來訪者進行意思疏通之后，選擇其中任何一個方式）。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座27/54色彩奪目性改變和對圖像聯(lián)想喚起：黃色在白色背景中不是很奪目，不過在濃黑色襯托下會變得十分絢爛醒目。這種醒目度增加心理現(xiàn)象稱為色彩奪目性。在涂上黑邊后，原本并不十分突出黃色區(qū)域會變得非常奪目，使畫面看起來像是教堂玻璃窗上彩畫一樣，從而喚起來訪者印象聯(lián)想。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座28/54關(guān)于黃黑交替涂色過程中出現(xiàn)形狀改變交替涂色過程當中，來訪者每涂畫一個區(qū)域，黃色面積就會有所增加，同時形態(tài)也會發(fā)生改變。也就是說，來訪者每涂畫一個區(qū)域時候，整體顏色范圍都會產(chǎn)生形狀改變。這種不停改變部分形態(tài)和整體形態(tài)能夠喚起來訪者豐富聯(lián)想。有來訪者會很自然脫口而出，“這很像一只小舟”。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座29/54關(guān)于黃黑交替涂色過程中出現(xiàn)形狀改變(2)：這些聯(lián)想和語言在實際操作過程當中，將成為來訪者與治療者展開語言溝通突破口。一名拒絕上學(xué)9歲兒童為例進行介紹。該來訪者看著畫面自言自語，“這是一只小狗”。治療者就順著他話接著說：“是呀，這就它尾巴吧。”來訪者又說，“啊，狗不見了，變成魚了”。這是治療者就問:“那狗再出現(xiàn)時候，又會變成什么樣子呢？”“變成一只小貓了。”像這么，來訪者可能會不停產(chǎn)生新發(fā)覺。交替涂色作業(yè)活動能夠促進語言交流產(chǎn)生，言語溝通又深入促進涂色作業(yè)進行，進而為新言語交流產(chǎn)生作鋪墊，形成良性循環(huán)。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座30/54實施步驟2、投影想象階段將上述YB法階段中完成作品，采取羅夏檢驗法方式，讓來訪者進行注視，并回答所聯(lián)想到事物。能夠?qū)⑦@些誘發(fā)聯(lián)想形狀所欠缺部分用筆補畫上去，以形成愈加詳細，愈加完整形態(tài)。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座31/54實施步驟3、場面組成階段對來訪者在投影階段作品進行加工，將形成詳細圖樣剪下，貼到粘貼用紙上。進而使用這些自己投影中聯(lián)想形成圖進行場面合成。還能夠經(jīng)過補充涂色以及在粘貼紙空白部分作畫，從而合成更為生動故事場面。粘貼用紙以B4用紙為宜。這時往往能夠經(jīng)過來訪者制作場面組成成份對來訪者進行診療。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座32/54實施步驟4、故事創(chuàng)作階段依據(jù)來訪者當初狀態(tài)和知識水平，適當讓來訪者針對自己組成出來場面進行故事創(chuàng)作。也就是說，將場面組成階段做成場面畫，作為TAT圖片來加以利用。自己制作場面往往能夠反應(yīng)出自己問題。針對自己制作場面進行故事創(chuàng)作，也就相當于對本身進行故事創(chuàng)作。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座33/54咨詢師利用剩下紙片進行場面組成在來訪者過多地使用一個顏色進行場面組成情況下，治療者能夠使用剩下紙片進行場面組成。并將組成場面向來訪者進行講解，在這個過程當中，能夠取得一定治療意義。單一使用黑色領(lǐng)域進行故事創(chuàng)作來訪者，能夠注意到治療者在用自己涂畫黃色進行場面組成。相反，使用自己黃色領(lǐng)域進行故事創(chuàng)作來訪者，經(jīng)過治療者作品，能夠意識到并接收他人（治療者）存在。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座34/54實施步驟5、互動故事創(chuàng)作階段最終未來訪者作品和治療者作品放在一起，進行互動故事創(chuàng)作，共同將故事完成。當然要以來訪者為主導(dǎo)進行創(chuàng)作，也就是說，這個階段最終目標，是經(jīng)過組成場面，使來訪者練習自然去接收他人（治療者）存在，并將他人導(dǎo)入自己創(chuàng)作故事，以實現(xiàn)人物及故事完整性。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座35/54這種技法特點：在應(yīng)專心理療法對來訪者進行治療時候，必須考慮到來訪者感受。在這一點上，這種技法設(shè)計得較為周密。本技法當中應(yīng)用了知覺心理學(xué)方法，利用黑色和黃色視覺特點，防止在涂色過程當中，在來訪者內(nèi)心形成與治療者之間反抗。其它繪畫法相比，來訪者對于本身作品優(yōu)劣判斷擔心較少。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座36/54

九分割繪畫法 Nine-in-One-DrawingMethod森谷在1983年春天，從佛教金剛界曼陀羅圖典當中得到靈感，突發(fā)奇想。先后在1983年12月第114屆東海精神神經(jīng)學(xué)會（愛知醫(yī)科大學(xué)），及1984年9月第20屆日本教育心理學(xué)會（京都大學(xué)）進行發(fā)表。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座37/54金剛界曼陀羅兩個方向中心→右下：[由因至果]，[向下門]右下→中心：[由果到因]，[向上門]藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座38/54操作步驟1）治療者當著來訪者面，在A4畫紙上用水彩筆手畫出邊框，再把畫面分割為3×3格（對團體實施時能夠用事先印制好9個格子紙）。2）指示語：“從右下角按逆時針次序畫到中心，或者從中心開始按順時針次序畫到右下角，這兩種次序都能夠，請依次序一格一格地把腦海中出現(xiàn)事物自由地畫出來。實在不能用圖表示時，用文字，圖形，符號也能夠”。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座39/543）以上指示方法是用不命題自由連想法，依據(jù)實際情況，也能夠應(yīng)用在命題畫上。比如能夠給出“我”“最近一些想法”“我愛和我厭惡”一類命題，要伺機而行。比如，當治療靠近尾聲，來訪者開始回顧至今為止整個過程時，就能夠指定“印象深刻事”這個題目讓來訪者作畫。4）在治療關(guān)系還不夠穩(wěn)定早期，有強烈焦慮來訪者和防范心強、缺乏幻想力來訪者有可能不能畫滿9個格子，這時候能夠告訴他們不畫滿也沒關(guān)系（在治療早期，或許有必要先用涂鴉法等喚醒來訪者潛意識，在來訪者積累了一定潛意識意象后再操作本方法。不過也有潛意識意象接連不停涌出來訪者，不能一概而論）。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座40/545）在來訪者畫完9個格子之后，請來訪者再給每幅畫配上簡單文字說明，最終用彩色鉛筆或蠟筆上色。時間不夠時，上色這一步經(jīng)常省略。6）在畫好后，依據(jù)來訪者繪出、寫出畫、文字、圖形、符號問詢來訪者聯(lián)想到什么東西，盡可能地挖掘、拓展來訪者腦中意象。7）最終，為了統(tǒng)合這些意象，問詢來訪者：“看整體能想到什么能概括這些圖題目嗎？”有時候即便是命題作畫，到最終問來訪者定什么標題好時，也往往能得到意想不到答案。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座41/54九分割繪畫法特征1

①內(nèi)容錯綜復(fù)雜，能夠全方面、綜合性展現(xiàn)出各種多樣內(nèi)心映像。②處理內(nèi)心映像技法。9個格像九個盒子一樣，各自容納，整理不一樣信息。③同以往繪畫法相比，信息量顯著增加。④能夠?qū)⑾嗷ッ軆?nèi)容同時表現(xiàn)出來。⑤9個格所承載信息量，用于推斷心理情況是十分適當。1956年，米勒提出：“魔法數(shù)字７±２：人類進行信息處理極限”信息處理單位：信息組塊（chunk）藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座42/54九分割繪畫法特征2

⑥能夠一次性、整體把握３×３內(nèi)心映像。⑦和自由繪畫法相比，能夠指定繪畫題目。⑧能夠擴大繪畫對象范圍?；\統(tǒng)題目⑨能夠同時表現(xiàn)時間軸和空間軸?！拔乙惶臁?，“童年”，“學(xué)生時代”，“我一生”⑩繪畫次序反應(yīng)出聯(lián)想程序。?繪畫面積小，抵觸心理較少。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座43/54時間家族繪畫法

酒木保，吉沅洪AMethodofFamilyDrawingwithColorFrameandTime 材料：16色蠟筆，黑色簽字筆，圓珠筆，鉛筆，橡皮擦，6張A4，或B5畫紙。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座44/541.選定“現(xiàn)在家”顏色，并用這個顏色蠟筆畫上畫框。用最適合自己方式表示“現(xiàn)在你家族”。完成了以后，請來訪者介紹他/她家人。最終看圖作文。2.選定“未來家”顏色，并用這個顏色蠟筆畫上畫框。用最適合自己方式表示“未來你家族”。完成了以后，請來訪者介紹他/她家人。最終看圖作文。3.選定“過去家”顏色，并用這個顏色蠟筆畫上畫框。用最適合自己方式表示“過去你家族”。完成了以后，請來訪者介紹他/她家人。最終看圖作文。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座45/54４．請來訪者思索“假如在過去發(fā)生了什么不一樣事情”，使得“過去”不是現(xiàn)在“過去”。選定這個假設(shè)“過去家”顏色，并用這個顏色蠟筆畫上畫框。用最適合自己方式表示“過去你家族”。完成了以后，請來訪者介紹他/她家人。最終看圖作文。５．以這個假設(shè)過去為前提“現(xiàn)在”，請來訪者選定這個假設(shè)“現(xiàn)在家”顏色，并用這個顏色蠟筆畫上畫框。用最適合自己方式表示“現(xiàn)在你家族”。完成了以后，請來訪者介紹他/她家人。最終看圖作文。６．以這個假設(shè)現(xiàn)在為前提“未來”，請來訪者選定這個假設(shè)“未來家”顏色，并用這個顏色蠟筆畫上畫框。用最適合自己方式表示“未來你家族”。完成了以后，請來訪者介紹他/她家人。最終看圖作文。７．治療者和來訪者一起分享這6張畫和文章。一起討論來訪者過去，現(xiàn)在和未來。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座46/54事例1女性，24歲沒有自我。對自己狀態(tài)是否正常感到擔心。藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座47/54故事1「我和家人」。有自己才有家人。只有家人才是一生交往。在這幅畫中，我畫了不愿失去家人。我現(xiàn)在離開了父母，自己獨立生活了，所以把自己畫得最大。然后把電視放在最醒目標地方。家人都住離自己很遠，所以畫得感覺遠一些。我現(xiàn)在得到學(xué)校保護，所以也把學(xué)校畫上去了。因為自己是所謂“異類”,把自己畫在這個作品中感到有些不舒適。很巧，今天我和父親，母親和外公外婆都通了電話，很偶然。還有周圍假如沒有綠色，就會以為不舒適，再說我名字中有一個“森”，所以在背景中畫了很多樹木。畫框／咖啡色「全部人都是這種顏色。或者說，全部些人顏色都混在一起話，就成了這種顏色?！埂磿r間：22分鐘〉電視→鼴鼠→學(xué)?！赣H→母親、祖父、祖母→自己→森林藝術(shù)治療醫(yī)學(xué)知識專題講座48/54故事2我想生三個孩子。而且還要養(yǎng)一條小狗。畫框選擇了藍色，是想自由地生活。和家人，家庭都能保持一定自由關(guān)系。這個時候我照料孩子很忙，沒有時間看電視了。我先生是一個紳士，很顧家。我也天天努力保持自己漂亮。還是很憧憬在充滿綠色地方生活。我想建設(shè)一個含有團結(jié)立充滿笑聲家庭。希望是一個不被世間和社會所束縛家庭。在老后，養(yǎng)個小狗做寵物和先生一起變老。那個時候，現(xiàn)在學(xué)習雕刻也能成為一個興趣。畫框／藍色「天空藍色，自由，