2022年內蒙古自治區(qū)烏海市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2022年內蒙古自治區(qū)烏海市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.盧梭在其著作《愛彌兒》一書中論述了他的教育觀（）

A.自然主義B.行為主義C.認知主義D.建構主義

2.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的評價是（）

A.診斷性評價B.總結性評價C.形成性評價D.相對性評價

3.班級建設的設計最主要的是制訂（）

A.具體方法B.實現目標的途徑C.班級建設的目標D.工作程序

4.文化傳統(tǒng)（）教育發(fā)展（）

A.決定B.制約C.不相干D.排斥

5.語義編碼是（）的主要編碼形式

A.短時記憶B.感覺記憶C.長時記憶D.瞬時記憶

6.學校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于（）

A.相關課程B.學科課程C.顯性課程D.隱性課程

7.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的（）

A.人身自由權決定的B.隱私權決定的C.人格尊嚴權決定的D.榮譽權決定的

8.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.理解教材B.激發(fā)學習動機C.檢查知識D.運用知識

9.在教育過程中，教師對突發(fā)事件做出迅速、恰當的處理被稱為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.能動性C.示范性D.創(chuàng)造性

10.個性心理傾向性主要包括（）

A.感覺、知覺、記憶、想象、思維B.氣質、能力、興趣C.氣質、能力、性格D.需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀

二、填空題(10題)11.維納的失敗歸因理論中的四個因素有能力、____、運氣、任務難度

12.____是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度

13.目前，我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有____

14.教學策略的主要類型：內容型策略、形式型策略、方法型策略、____

15.刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現象叫作____

16.新生兒與____是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期

17.____強調學習是發(fā)揮人的潛能、實現人的價值的過程，要求學生愉快地、創(chuàng)造性地學習

18.解決河內塔問題最有效的策略是____策略

19.有無正確的____是衡量班集體是否形成的重要標志之一

20.在西方教育思想史上，____和盧梭的《愛彌兒》、杜威的《民主主義與教育》被稱為三個里程碑

三、名詞解釋(5題)21.受教育權

22.信度

23.課程標準

24.非正規(guī)教育

25.學科中心課程論

四、論述題(5題)26.簡述氣質的概念以及怎樣理解氣質的意義

27.簡述心理發(fā)展的基本特征

28.試述我國教育目的的基本精神。

29.簡述思維的品質

30.請運用心理學的有關知識分析老太太為什么心情好多了，我們在日常生活中應怎樣培養(yǎng)自己良好的情緒

五、案例分析(2題)31.小芹是初中二年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時作業(yè)都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期中考試，她的其他課程考試發(fā)揮正常，只有數學沒有考及格。她認為數學沒有考好是因為她比別人笨，即使她再努力，數學也是學不好

根據維納的歸因理論，指出小芹期中考試數學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現

32.你認為這位老師的做法體現了什么德育原則，運用了什么德育方法？

六、簡答題(1題)33.生產力對教育的制約表現在哪些方面?

參考答案

1.A

2.C

3.C

4.B

5.CC長時記憶以意義編碼為主，意義編碼即語義編碼和表象編碼。其中語義編碼是主要的編碼形式

6.DD隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程包括物質性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程和觀念性隱性課程，題干所述為物質性隱性課程

7.CC《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。因此，教師不得對學生謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生的行為，這是由學生的人格尊嚴權決定的

8.A

9.DD教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

10.DD個性心理傾向性是人的個性心理的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素。個性心理傾向性是人從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣愛好、理想、信念、世界觀等

11.努力

12.師生關系

13.歷史性

14.綜合型策略

15.后像/感覺后像

16.青春期

17.人本主義的學習理論

18.手段—目的分析或啟發(fā)

19.集體輿論

20.柏拉圖的《理想國》

21.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

22.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

23.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

24.非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外所進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動。非正規(guī)教育以受教育者的實際需求為導向，注重具體體驗，強調職業(yè)和技術。

25.學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。

26.（1）氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。即我們平時所說的脾氣、秉性。（2）人的氣質差異是先天形成的，受神經系統(tǒng)活動過程的特性所制約。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價意義

27.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

28.（1）堅持社會主義的方向性。社會主義方向性是我國教育目的最基本的精神。維護社會主義利益，為社會主義建設服務，一直是我國教育目的的根本所在。無論是“勞動者”還是“建設者和接班人”，前面都有一個“社會主義”作限制，以及后來的“為社會主義現代化建設服務”，都表明了我國教育目的的社會主義方向性。無論我國在發(fā)展的各個時期工作重點有什么不同，我國教育目的所確定的社會主義性質始終沒有變化。這是教育目的政治性的體現。（2）堅持培養(yǎng)勞動者。堅持培養(yǎng)為社會主義建設服務的勞動者，是我國教育目的一貫堅持的另一個基本點。20世紀80年代，我國以“建設者”和“接班人”代替了“勞動者”的提法，盡管提法不同，但是建設者和接班人的本質還是勞動者。培養(yǎng)勞動者，集中體現了我國教育所培養(yǎng)的人的社會地位和社會價值。（3）堅持人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是我國教育目的的中心內容。從“德、智、體幾方面發(fā)展”到“德、智、體等全面發(fā)展”，再到“德、智、體、美等全面發(fā)展”，都體現了我國教育目的始終堅持人的全面發(fā)展的基本主張。為了實現人的全面發(fā)展的教育目標，在教育實踐中必須堅持全面發(fā)展教育。

29.（1）思維的廣闊性與深刻性。（2）思維的獨立性與批判性。（3）思維的靈活性與敏捷性。（4）思維的邏輯性與嚴密性。（5）思維的創(chuàng)造性

30.我們在日常生活中可以通過以下幾點來培養(yǎng)自己良好的情緒：①形成適宜的情緒狀態(tài)。②豐富自身的情緒體驗。③引導自己正確地看待問題。④學會情緒調節(jié)的方法。⑤通過實際鍛煉提高自身的情緒調節(jié)能力

31.美國心理學家維納對行為結果進行了系統(tǒng)的研究。他把人經歷事情的成敗歸結為六種原因，即能力、努力程度、任務難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境；又把上述六項因素按各自的性質，分別歸入三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。根據維納的歸因理論，小芹將數學期中考試失利歸因于能力低，能力屬于內部的、穩(wěn)定的和不可控的因素

32.（1）這位老師的做法主要體現了集體教育和個別教育相結合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師針對小林欺侮矮