《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

【教學(xué)目標(biāo)】.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】.有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。.體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)方法】.“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法?！白x、寫(xiě)”結(jié)合法。【學(xué)生學(xué)習(xí)方法】學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流?！菊n前準(zhǔn)備.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。.多媒體課件?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、問(wèn)題導(dǎo)入，引發(fā)思考。出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？生：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別好。于是一一洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。師：你這是從內(nèi)容上體會(huì)日子的來(lái)去匆匆。能從語(yǔ)言表達(dá)上想想嗎？生：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，句式十分整齊，但又樸實(shí)易懂，寫(xiě)出了時(shí)光在每個(gè)平凡的瞬間，在不經(jīng)意間悄然流逝。師：是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。生小練筆。生1:看電視的時(shí)候，日子從眼邊過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊溜走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。師：你們覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？生2：“眼邊”不太準(zhǔn)確，可以改為“眼前”。還有，后面兩個(gè)分句都用“溜”,有點(diǎn)重復(fù)，可以把第一個(gè)“溜”改為“逃工生3：在玩耍的時(shí)候，從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，從腦海里逝去。師：大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，吳天寫(xiě)的句子漏了什么？生4：每個(gè)分句都漏了“時(shí)間”二字。師：這句話有沒(méi)有寫(xiě)得好的地方？生5：三個(gè)動(dòng)詞“滑”“飄”“逝”不重復(fù)，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。生6：在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。師：請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，這句話寫(xiě)得怎樣?生7：“擦肩而過(guò)”和“滑”寫(xiě)得特別好。師：好在哪里？生8：這兩個(gè)詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)，形象地寫(xiě)出了時(shí)間流逝的特點(diǎn)一一稍縱即逝,無(wú)聲無(wú)息。（設(shè)計(jì)意圖：用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）二、檢查預(yù)習(xí)，過(guò)關(guān)字詞。（一）詞語(yǔ)檢查.小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。.集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。（1）師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順，（2）生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星.檢查讀詞正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過(guò)溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊（hudi）旋轉(zhuǎn)（zhudn）（2）齊讀。（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意.將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）挪移跨過(guò)溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）.把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？.小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）三、初讀課文，理清脈絡(luò)。.讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）.作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。（1）作者先提出問(wèn)題；（2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開(kāi)頭。四、認(rèn)識(shí)作者，加深體會(huì)。.出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。.師總結(jié)。他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）第二課時(shí)一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛āＷ髡邽槭裁茨馨亚楦斜磉_(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。）二、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。.你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？.用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。預(yù)設(shè)：（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)？（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子?！薄斑^(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”（把過(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情。）.教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！薄~圣陶《朱佩弦先生》（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。一一林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻?！斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）4.隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！币灰徽劽鑼?xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。.作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出了哪些感慨？.師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)“時(shí)間之流”發(fā)出的感慨：（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨；（2）對(duì)沒(méi)有作為的自責(zé)；（3）對(duì)要有所為的渴求。.時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫(xiě)下來(lái)吧！.自由練寫(xiě)。例：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂(lè)的童年里，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生?。克?、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。.從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）.通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?學(xué)生練習(xí)。全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）五、分層作業(yè)，課外延伸。.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。.推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】「提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢、「像針尖上的一滴水匆匆|具體說(shuō)明J跨過(guò)飛去溜去閃過(guò)L時(shí)間寶貴L如輕煙如薄霧珍惜時(shí)間照應(yīng)開(kāi)頭：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢＞【教學(xué)反思】《匆匆》是部編版新課標(biāo)第十二冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。課文范圍圍繞“匆匆”二字展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已，最后發(fā)出內(nèi)心的感嘆，處處流露出作者對(duì)時(shí)光感到的無(wú)奈和惋惜。課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深度和廣度，我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域。上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。此篇散文最為感人的地方，一是其語(yǔ)言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作者的彷徨，傾聽(tīng)作者的無(wú)奈，傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。二、成功之處首先，能較好地引入課文創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，在體會(huì)優(yōu)美句子上狠下功夫。如“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”讓學(xué)生深刻體會(huì)到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，也是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比，還要體會(huì)到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。另外，在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己亳不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說(shuō)：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過(guò)：喝水時(shí)，日子從水杯里流過(guò)?！庇械恼f(shuō)：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，日子從夢(mèng)中溜過(guò)；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過(guò)?！痹?shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。再讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一說(shuō)寫(xiě)讀的實(shí)踐中，我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來(lái)去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。最后，注重讀背結(jié)合,再次攀升了強(qiáng)化次數(shù)。三、不足之處這篇課文的含義應(yīng)該說(shuō)很抽象，對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度，學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績(jī)好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒(méi)能體會(huì)到文章的主旨。對(duì)于重點(diǎn)句子的體會(huì)還不夠深刻課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功。四、改進(jìn)措施如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：學(xué)習(xí)完課文以后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對(duì)珍惜時(shí)間的新認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。將本課由一課時(shí)改為兩課時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“讀”和“說(shuō)”讓學(xué)生充分的讀，充分的說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)?！洞掖摇方虒W(xué)片段［片段一］（課件出示燕子輕飛、垂柳依依、桃花盛開(kāi)的畫(huà)面，配上輕柔的音樂(lè)。）師（導(dǎo)語(yǔ)）：同學(xué)們，微風(fēng)輕撫，桃紅柳綠，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年輕的朱自清先生望著這充滿生機(jī)的春景，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這樣富有詩(shī)意的句子一一（字幕顯示：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）師：請(qǐng)你們伴著優(yōu)美的輕音樂(lè)，自由朗讀這兩句話，體會(huì)作者描寫(xiě)的巧妙。生（讀后）：我覺(jué)得第一句寫(xiě)得特別優(yōu)美，作者抓住了燕子、楊柳和桃花這三樣景物寫(xiě)出了春天的美麗與充滿生機(jī)，讓人不由得產(chǎn)生喜愛(ài)之情。生：我還發(fā)現(xiàn)了這句話中用了三組反義詞，分別是“去一一