留一只眼睛給自己走進(jìn)教育的真實(shí)世界教育教學(xué)教研案

留一只眼睛給自己走進(jìn)教育的真實(shí)世界教育教學(xué)教研案第1頁/共69頁留一只眼睛給自己走進(jìn)教育的真實(shí)世界

——教育教學(xué)教研案例漫談

第2頁/共69頁寫好案例的關(guān)鍵是什么?第3頁/共69頁牛頭真的對上了馬嘴

快下課時，老師出了一道題“若a為自然數(shù)，說出a以后的7個自然數(shù)”。一個小女孩舉手搶答：“a,b,c,d,e,f,g?！痹捯魟偮浔阋鸷逄么笮?，老師也愕然了。女孩察覺到自己的答案牛頭不對馬嘴，出了個笑話，落了個滿臉通紅。接著,一個男孩起來補(bǔ)正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下課鈴聲響了，事情平平常常。一個女孩答錯了題，一個男孩糾正過來，全班同學(xué)都明白了。第4頁/共69頁這件事情是否到此就算了結(jié)了？如果是你會怎么辦？你能從中發(fā)現(xiàn)什么教學(xué)的方法和規(guī)律?第5頁/共69頁關(guān)鍵:

問題意識反思能力第6頁/共69頁

善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，學(xué)會并養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在實(shí)踐、反思中提煉出有借鑒意義的教育教學(xué)方法、規(guī)律和思想。

第7頁/共69頁案例撰寫存在的主要問題：1、將教案當(dāng)作了案例；2、案例的形式單一，基本上都是教學(xué)課例，而且大多為課堂實(shí)錄形式；3、問題意識不夠,教育、教學(xué)情境沒有體現(xiàn)問題的解決過程；4、雖有反思，但反思停留在對教育、教學(xué)活動過程的優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)上，缺乏理論支撐與理性思考、分析；5、雖既有實(shí)踐，又有理論，但沒有“就事論理”，理論與實(shí)踐兩張皮第8頁/共69頁

一、什么是教育教學(xué)案例?教育（教學(xué)）日志教育（教學(xué)）敘事教育（教學(xué)）案例（教學(xué)課例）第9頁/共69頁

共同點(diǎn)：內(nèi)容：均為教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中的觀察、感受、反思記錄和描述，具有一定情節(jié)的事件。形式：以敘述、描寫方法為主特點(diǎn)：真實(shí)性、可讀性、隨意性第10頁/共69頁

不同點(diǎn)：教育日志：是對教育現(xiàn)象的真實(shí)記錄，基本采用白描手法。不注重情節(jié)的“故事性”，不要求主題的提煉。第11頁/共69頁教育（教學(xué)）敘事：以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。注重事件的情節(jié)性、真實(shí)性，可讀性。主要采用敘述的表達(dá)方式。第12頁/共69頁這是教育敘事嗎？

本學(xué)期，我班發(fā)生了一件失竊事件，經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，在家長的配合下，終于查清了事實(shí)，并找回了失金。為了保護(hù)過失孩子的自尊心，我隱瞞了事件的真象，過后對他也沒有成見。這孩子很受感動，逐漸養(yǎng)成了拾金不昧的好品質(zhì)，健康、愉快地生活在班集體中。第13頁/共69頁比較：

捧起一顆摔碎在地上的自尊心第14頁/共69頁

案例（個案）研究最早源于醫(yī)學(xué)。案例（個案）是指具體的一份病例，即醫(yī)生對病例中的病人作詳細(xì)的臨床檢查，判明病理、病因，提出治療的一種方法。后來被廣泛用于法學(xué)、軍事學(xué)、社會學(xué)、和教育學(xué)等各個領(lǐng)域。案例：第15頁/共69頁教育（教學(xué)）案例：具體的教育教學(xué)的情境“故事”，該故事要含有一定的問題和疑難情境，及解決過程。必須是真實(shí)的，典型的，能夠揭示某一方面的教育教學(xué)規(guī)律和思想。第16頁/共69頁教學(xué)課例：課例一定是案例，但案例不一定是課例。課例展現(xiàn)的是“某節(jié)課或某些課的教學(xué)實(shí)際場景，雖然也包含問題，但問題是多元的”，情境的描述是列舉式的。第17頁/共69頁特別要注意：教學(xué)設(shè)計不是案例（課例）案例（課例）是經(jīng)過實(shí)踐的教學(xué)事件或情境；教學(xué)設(shè)計只是預(yù)設(shè)，沒有經(jīng)過實(shí)踐。第18頁/共69頁案例的表述形式一般為：背景——具體問題情境描述——問題解決（結(jié)果）——討論反思課例的表述形式一般為：教學(xué)設(shè)計理念說明——教學(xué)實(shí)錄——教學(xué)反思第19頁/共69頁教育教學(xué)案例研究是一種有組織、有目的和有程序的研究活動。它可根據(jù)研究目的、對象、內(nèi)容的不同，采取追蹤法、臨床法、追因法和教育會診法等方法，通過確定研究對象、搜集研究資料和個案分析及指導(dǎo)等三個步驟來進(jìn)行。第20頁/共69頁

二、為什么要寫案例？第21頁/共69頁

1、研究對象單一

2、選題來源廣泛、豐富

3、是溝通理論與實(shí)踐的橋梁

4、寫作簡易，實(shí)用性，可讀性強(qiáng)，易于推廣。第22頁/共69頁三、案例該寫什么？第23頁/共69頁（一）教育案例：

教育管理思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、團(tuán)隊建設(shè)等

第24頁/共69頁（二）教學(xué)案例：

成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解、爭鳴之處、再教設(shè)計等

第25頁/共69頁(三)教研活動案例:

教研主題的滾動與生成——“優(yōu)化情境教學(xué)”專題教研活動

溫州市第十七中學(xué)呂曉第26頁/共69頁一、案例策劃的背景發(fā)現(xiàn)問題：情境設(shè)計太隨意，脫離教學(xué)目的，缺乏科學(xué)性等。確立主題：優(yōu)化情境教學(xué)學(xué)習(xí)理論：菜單式專題理論學(xué)習(xí)研究課例：課堂觀察、分析第27頁/共69頁二、教研主題的滾動與生成

面對優(yōu)化情境教學(xué)這個主題，從何處切入研究，如何深化研究，我們社會教研組安排了系列教研活動。在一次次活動中，我們一次次發(fā)現(xiàn)新問題，于是我們采取問題細(xì)化策略，生成大主題下的細(xì)化主題。通過細(xì)化主題的課堂教學(xué)設(shè)計與觀課分析的螺旋推進(jìn)，促進(jìn)教師對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的深入理解。第28頁/共69頁

第一次活動觀課分析的記錄課題：八年級上冊《禮樂文明的確立》情境創(chuàng)設(shè)觀察評價1、生活情境導(dǎo)入課前起立問侯→校園中的禮儀2、穿越時空①喪禮a.出示《八禮內(nèi)容》b.《對“死的稱呼”》②賓禮a.出示《詩經(jīng)》《鹿鳴》b.多副歌舞圖片c.編鐘模型③采訪周王，角色扮演a.出示分封制地圖b.出示宗法制圖片3、回歸現(xiàn)實(shí)討論古代禮樂制度對我國現(xiàn)代化建設(shè)有什么利弊生活情境自然貼切，從學(xué)生的日常生活入手，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的興趣高，達(dá)到導(dǎo)課目的。

材料情境具體生動，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，促使學(xué)生認(rèn)識到禮樂文明的影響和它森嚴(yán)的等級性，達(dá)到教學(xué)目的。雖然情境能反映當(dāng)時賓禮的情景，沒有知識點(diǎn)的錯誤，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以理解，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生興趣度高，積極參與課堂教學(xué)，豐富了情感體驗(yàn)，但只起到過渡作用，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)度作用不大。

不足:沒有引發(fā)學(xué)生的思維沖突，沒有達(dá)到知識的應(yīng)用和升華。情境材料過多，問題設(shè)置難度過大。第29頁/共69頁第二次活動主題：提高情境的利用率，情境創(chuàng)設(shè)要少而精第30頁/共69頁

第二次活動觀課分析的記錄課題：七年級上冊《我和青春有個約會》情境創(chuàng)設(shè)觀察評價1、歌曲《小小少年》你們現(xiàn)在有沒有遇到類似小小少年的煩惱？2、預(yù)設(shè)生活情境小乙的煩惱：①不喜歡爸媽；②班干部落選；③死要面子；④經(jīng)常胡思亂想3、青春感悟?qū)戀浹越o《追風(fēng)少年》煩惱原因解決對策①

②

③

④

情感式情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，易于激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在激情中接受教育。問題式情境，符合學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生通出內(nèi)心的真實(shí)想法，為情感目標(biāo)的達(dá)成開啟了成功的大門。

圍繞情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，四種“典型”的煩惱，符合學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生“煩惱”的真實(shí)的突出的表現(xiàn)，設(shè)置較科學(xué)，課堂圍繞小小少年的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，探索解決的對策，情境的針對性強(qiáng)，利用率高，層層深入剖析，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決珠能力。

不足：老師過于注重自己預(yù)設(shè)的情境，對學(xué)生談話中產(chǎn)生的新情境——學(xué)生的“煩惱”剖析不夠。開放性的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉語言表達(dá)能力，學(xué)生真情流露，達(dá)到情感的內(nèi)化。第31頁/共69頁第三次活動主題：處理課堂中情境的預(yù)設(shè)與生成的問題第32頁/共69頁

第三次活動觀課分析的記錄課題：八年級上冊《環(huán)境問題》

情境創(chuàng)設(shè)觀察評價1、校園照片2、多倫的巨變①圖片：“美麗的多倫”“荒涼的多倫”為什么有這樣的變化？②環(huán)境污染和生態(tài)破壞的圖片，再次運(yùn)用“多倫圖片”③請為多倫人想一個兩全其美的辦法從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，引出環(huán)境要素，學(xué)生興趣高。激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動探究，解決環(huán)境破壞的原因。再次運(yùn)用“多倫”的情境，解決環(huán)境問題的危害

充分運(yùn)用多倫這一情境，層層深入，情境利用率高，以一情境牽動整個課堂。生成情境觀察評價1、在環(huán)境問題的危害這一問題中產(chǎn)生：臭氧層破壞、赤潮、一次性筷子等新情境2、在為多倫人出謀劃策中產(chǎn)生：“狼與羊的故事”，“休漁政策”，“輪牧”等。老師及時引導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)生已有的知識產(chǎn)生新的概念“生態(tài)平衡失調(diào)”老師運(yùn)用新情境、解決本課的難點(diǎn)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，既發(fā)展經(jīng)濟(jì)又保護(hù)環(huán)境。第33頁/共69頁對“優(yōu)化情境教學(xué)”的幾點(diǎn)思考1、情境設(shè)置要科學(xué)而有效；

2、情境的設(shè)置不能太多，要充分利用；

3、要注重情境的預(yù)設(shè)與生成。

第34頁/共69頁（二）對教研主題滾動與生成的幾點(diǎn)思考

關(guān)注教研主題的預(yù)設(shè)與生成關(guān)注教研主題的滾動與發(fā)展第35頁/共69頁滾動焊接式B、C會診課A2賞析課A1嘗試課bcA1嘗試課B、C會診課A2賞析課第36頁/共69頁

四、一個好案例的標(biāo)準(zhǔn)第37頁/共69頁（一）一個好的標(biāo)題

標(biāo)題是案例的眼睛，案例的靈魂。一個好的標(biāo)題，應(yīng)該是既能揭示主題，又能概括內(nèi)容，同時又簡潔、生動，能夠激發(fā)讀者的閱讀欲望。第38頁/共69頁教育案例題目：冷水泡茶慢慢濃

——態(tài)度與品德形成的過程30顆卵石章

——在師生關(guān)系中找到“接點(diǎn)”他在校廣播會議上呼呼大睡……——給扭轉(zhuǎn)心理偏差這一杠桿找個支點(diǎn)今天我們?nèi)唷皯言小绷恕?9頁/共69頁教學(xué)案例題目：蝴蝶，飛進(jìn)窗口

——因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的遷移架了橋就可以過河

——教師的中介作用當(dāng)學(xué)生背離教師的引導(dǎo)時……“糊涂”——大智若愚的教學(xué)智慧

第40頁/共69頁教研活動案例標(biāo)題1.視頻教研：讓教學(xué)細(xì)節(jié)精致起來——“從教學(xué)細(xì)節(jié)看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”視頻教研案例評析2.共話共享共進(jìn)

——“教師新教材使用經(jīng)驗(yàn)交流會”活動案例3.“辯論式”園本論壇活動案例4.關(guān)于課堂追問有效性的思考——對一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課《機(jī)械運(yùn)動》的觀察與分析第41頁/共69頁一個簡潔的背景介紹

說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因（目的）和條件。第42頁/共69頁

在昨天的《歷史與社會》課上，我設(shè)計了這樣的一個課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說說自己的關(guān)于孝心看法。有一個學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說，“他們有的時候都會忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時候，看著他們對我的生日忘記或是無所謂的樣子，我就覺得生氣……”

面對侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動！

——摘自《今天我們?nèi)唷皯言小绷恕返?3頁/共69頁

對于大部分是獨(dú)生子女的班集體來說，讓學(xué)生學(xué)會在集體中生活，學(xué)會關(guān)心身邊的人，學(xué)會欣賞別人，從同伴中找榜樣，從言語交際中增進(jìn)同學(xué)之間的友誼具有深遠(yuǎn)的意義。口語交際活動鍛煉的不只是說的能力，還有和別人溝通、相處的能力。本著這種想法，我在自己執(zhí)教的二年級上了一堂《我喜歡我們班的ⅹⅹ》的口語交際課。本想讓學(xué)生既交流感情，又鍛煉口語、培養(yǎng)人際交往的能力，卻遭遇了學(xué)生無話可說、不愿意說的一種尷尬?！皬哪睦锼さ?，就從哪里爬起來”，面對第一次口語交際的失敗，我分析原因，重新設(shè)計教學(xué)過程，取得了截然不同的效果。下面就是我兩節(jié)課的比較。

——摘自《“老師，我誰都不喜歡”》第44頁/共69頁（二）一個生動精彩的故事（1）有矛盾沖突（2）描述具體生動（3）真實(shí)典型第45頁/共69頁

教學(xué)故事：

怎樣將實(shí)錄變?yōu)榘咐肮适隆保?/p>

第46頁/共69頁例：教師準(zhǔn)備了一些材料：兩根條形磁鐵，兩只小車，一盒裝在透明塑料盒里的粉末…教師在向?qū)W生介紹完這些材料后，就說：“下面同學(xué)們自己去研究一下，磁鐵有什么本領(lǐng)？”同學(xué)們紛紛動手進(jìn)行嘗試，不一會兒，就有不少同學(xué)舉手回答：A同學(xué)說：“磁鐵有些地方磁性強(qiáng)，有些地方磁性弱”B同學(xué)補(bǔ)充：“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)?！盋同學(xué)說得最完整：“磁鐵同極相斥，異極相吸?！?/p>

……第47頁/共69頁1、將羅列式的敘述變?yōu)榫唧w的情境描述；

2、圍繞主題，取舍情節(jié)；

3、有問題解決過程的具體體現(xiàn)第48頁/共69頁（三）一個鮮明的主題案例主題應(yīng)該是事件中最突出，最鮮明的內(nèi)容。案例主題既要有典型性，又要有普遍性，能引起讀者的共鳴。案例主題要能夠體現(xiàn)一定的教育理念。第49頁/共69頁例：

《一種創(chuàng)意帶來的兩重天地》

主題：教學(xué)機(jī)智、問題創(chuàng)設(shè)、預(yù)設(shè)與生成……

一堂課的成功有多種因素，特別是要了解學(xué)生的具體情況。（因“生”而異）第50頁/共69頁一個深刻的反思從某種意義上說，案例的質(zhì)量是由作者反思水平的高低所決定的。案例反思的目的是從個別到一般，透過現(xiàn)象來揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和思想。第51頁/共69頁反思什么？1、反思已有的經(jīng)驗(yàn)、行為與新課程理念之間的差距。

教師的口頭語2、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實(shí)際的差距。

一種創(chuàng)意帶來的兩重天地3、有爭議的教學(xué)行為

如何看待教師的說謊行為4、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有效性

到底誰在說謊?5、教學(xué)行為的有效性問題

借助“編碼儲存”巧作單元總結(jié)第52頁/共69頁

怎么反思？第53頁/共69頁（1）思路清楚該教學(xué)行為或教學(xué)方法與通常的做法有什么不同？

效果有什么不同？

反映了怎樣的教育教學(xué)主張？

用什么理論觀點(diǎn)來分析？第54頁/共69頁（2）注意反思的針對性

突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。第55頁/共69頁例：“糊涂”——大智若愚的教學(xué)智慧“糊涂”中激發(fā)學(xué)生探究的欲望“糊涂”中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣“糊涂”中教會學(xué)生解疑的方法第56頁/共69頁（3）注意反思的深度能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住事物的本質(zhì)及核心部分，抓住事物的關(guān)鍵所在。

第57頁/共69頁

案例：數(shù)學(xué)的意義在于本質(zhì)建構(gòu)這是六年級得一節(jié)數(shù)學(xué)課外活動課。C老師在黑板上寫下這樣一道數(shù)學(xué)題：在下面各題中，每組四個數(shù)都是按一定規(guī)律排列的，把其中多余的一個數(shù)找出來。（1）3，9，18，27，81；（2）2，4，6，7，10

第58頁/共69頁（4）注意反思的創(chuàng)新

能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的答案和經(jīng)典的方法。

例：《掃帚事件》第59頁/共69頁五、寫好案例的前提第60頁/共69頁

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