教學(xué)設(shè)計(jì)3：信息及其特征“黃岡賽”一等獎(jiǎng)

高中信息技術(shù)（必修）信息技術(shù)基礎(chǔ)信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：1.知道信息的概念。2.掌握信息的基本特征。（二）過(guò)程與方法：1.通過(guò)實(shí)例分析，知道信息的重要性及其特征表現(xiàn)。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀：1.感受信息對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解信息的特征。2.信息對(duì)人類(lèi)的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解信息的特征及其表現(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】引入：教師：學(xué)了這么多年的信息技術(shù)，到底什么是信息技術(shù)？學(xué)生：教師：那么要想知道什么是信息技術(shù)，必須先弄清楚什么是信息。二、新授（一）書(shū)本解讀什么是信息？信息是指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義。信息是事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述。打比方，解釋信息：在學(xué)校里，當(dāng)聽(tīng)到6點(diǎn)半的鈴聲時(shí)，我們就知道，該起床了，這個(gè)鈴聲給我們傳遞了起床的信息；當(dāng)在十字路口看到紅燈亮起時(shí)，我們就得到要停下腳步等一等的信息了?？梢砸?jiàn)得，信息在生活中是無(wú)處不在的，它不需要我們?nèi)タ桃飧惺艿?。（二）物質(zhì)、能量、信息是人類(lèi)社會(huì)的三大要素呈現(xiàn)課件：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。隨身物品：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石。提問(wèn)：如果你是該隊(duì)隊(duì)員，你會(huì)選哪三件物品？學(xué)生討論學(xué)生回答：（通過(guò)兩三位學(xué)生的回答，可以得到理想的答案：鋼刀、火石、指南針）教師：為什么會(huì)選擇這三件物品？學(xué)生：鋼刀可以防身，取果實(shí)，火石可以生火取暖，防身，煮食，指南針指明方向，有助于走出森林。教師：說(shuō)的非常好，其實(shí)鋼刀就代表了物質(zhì)，火石代表了能量，那么指南針代表了什么呢？教師:指南針指明方向，其實(shí)就是在傳遞信息給我們，它代表了方向。物質(zhì)、能量、信息就是我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)不可或缺的三大要素。（三）解釋為什么信息也人類(lèi)生存的基礎(chǔ)？我們都知道，沒(méi)有物質(zhì)和能量，我們就沒(méi)有辦法生存下去，那么為什么信息對(duì)我們也這么重要呢？接下來(lái)，我們一起再看一個(gè)案例。呈現(xiàn)課件：1954年加拿大麥克吉爾大學(xué)的心理學(xué)家進(jìn)行了“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中給被試者戴上半透明的護(hù)目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺(jué)；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽(tīng)覺(jué)；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺(jué)。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么？學(xué)生討論學(xué)生猜測(cè)：瘋了，死了……教師宣布結(jié)果：最初的時(shí)候被試者會(huì)感到無(wú)聊和焦躁不安。在過(guò)后的幾天里，被試者注意力渙散，不能進(jìn)行明晰地思考，智力測(cè)試的成績(jī)不理想等。通過(guò)對(duì)腦電波的分析，證明被試的全部活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào)，有時(shí)被試者甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)（白日做夢(mèng)）現(xiàn)象。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出，信息對(duì)我們?nèi)祟?lèi)可是非常重要的。（四）信息的特征時(shí)效性了解了信息對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性，下面我們來(lái)看看信息有哪些特征？呈現(xiàn)課件：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果‘在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)’。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問(wèn)題：你能猜到這7個(gè)字是什么嗎？學(xué)生討論學(xué)生猜測(cè)：與中國(guó)會(huì)援助朝鮮打仗相類(lèi)似。教師公布答案：中國(guó)將出兵朝鮮。通過(guò)案例，我們可以看出，信息具有很強(qiáng)的價(jià)值性，七個(gè)字值150萬(wàn)美元，非常昂貴。提問(wèn)：大家想一想，美國(guó)戰(zhàn)后要來(lái)了這份報(bào)告，有沒(méi)有花錢(qián)？學(xué)生：沒(méi)有教師：為什么？你是怎么判斷的？學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)信息對(duì)美國(guó)已經(jīng)沒(méi)有實(shí)用性了，它已經(jīng)沒(méi)有作用了。教師：非常好，這個(gè)信息對(duì)美國(guó)來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了效用，仗已經(jīng)打了，也已經(jīng)輸了，就算他知道了也已經(jīng)沒(méi)有辦法改變現(xiàn)實(shí)了。從這里，我們可以看出，信息它具有一個(gè)時(shí)效性。它只在一段時(shí)間內(nèi)有效。比如說(shuō)，昨天的天氣預(yù)報(bào)對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有意義了。載體依附性教師：信息除了具有價(jià)值性和時(shí)效性，它還有其他的特征。每個(gè)信息傳遞給我們?nèi)祟?lèi)，都是借助一些東西來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，比如說(shuō)，我們通過(guò)一段文字知道一個(gè)故事，通過(guò)一段視頻了解某產(chǎn)品的作用。這里所謂的借助一些東西，這些東西就被稱(chēng)為載體，信息是依附于這些載體上的。那么，載體有哪些呢？學(xué)生：語(yǔ)言、文字、聲音、圖像……教師展示一些通過(guò)文字、聲音、圖像、視頻呈現(xiàn)的信息。被處理、加工，共享性，傳遞性教師：請(qǐng)大家看到書(shū)本第三頁(yè)，我們可以看到，信息除了剛剛介紹的這幾個(gè)特征，它還具有可以被加工處理性，比方說(shuō)，我們把大家的成績(jī)登記下來(lái)，然后進(jìn)行名次排列，前后成績(jī)的對(duì)比，得出你在班級(jí)的排名，可以看到自己哪里比別人棒，哪里還不如別人，給自己在下一個(gè)階段一個(gè)好的計(jì)劃。信息還可以被存儲(chǔ)保存，正因?yàn)檫@樣，我們可以從書(shū)籍、光盤(pán)、電視里了解到一些幾百年或者上千年前發(fā)生的一些重大史事。那信息還有一個(gè)最可貴的特征就是可傳遞、共享性。假如我有一個(gè)蘋(píng)果，我把蘋(píng)果給你了，那么你擁有了這個(gè)蘋(píng)果，而我就失去了這個(gè)蘋(píng)果?？墒羌偃缥矣幸粭l信息，比如說(shuō)我知道明天的天氣，我把這個(gè)信息告訴你，我有沒(méi)有失去這個(gè)信息呢？學(xué)生：沒(méi)有教師：對(duì)，信息它有一個(gè)共享性，我們可以將獲得的信息告訴朋友、家人，并且可以與多人一起擁有同一個(gè)信息。這就是信息的可傳遞共享性?？偨Y(jié)教師：今天，我們一起了解了信息在我們的生活中是無(wú)處不在的，無(wú)論我們?cè)谑裁吹胤?，在什么時(shí)候都能獲得一些信息。而信息是有很多特征的，大家合起書(shū)本回憶下，有哪些特征？學(xué)生：價(jià)值性、時(shí)效性、載體依附性……教師：通過(guò)美國(guó)與蘭德公司的事件，我們知道了信息具有價(jià)值性以及時(shí)效性，而且信息它本身不能單獨(dú)存在，而是通過(guò)一定的載體表現(xiàn)出來(lái)的，就是載體依附性。它還可以被加工處理，并且傳遞與他人共享，在需要的時(shí)候還能夠保存下來(lái)。這就是信息的特征。

反思通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到信息對(duì)人類(lèi)的重要性，它在生活中是無(wú)處不在的。設(shè)置三個(gè)案例展開(kāi)教學(xué)，避免純粹講理論讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。每個(gè)案例都讓學(xué)生自己先討論，在回答。學(xué)生在討論比較激烈，大部分的學(xué)生都能說(shuō)出自己心里的答案，并且能夠說(shuō)明為什么理由。但在回答時(shí)，八班的學(xué)生的意見(jiàn)比較多，學(xué)生也愿意起立反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)，并能夠闡明自己的意見(jiàn)，說(shuō)明理由。而在十班，學(xué)生就不大愿意起立說(shuō)出自己的想法，而是通過(guò)點(diǎn)名回答的，學(xué)生的積極性、激情還不是很高。學(xué)生在前兩個(gè)案例的學(xué)習(xí)后，對(duì)信