小學數(shù)學-76加幾教學設計學情分析教材分析課后反思

6、7加幾的加法教學內(nèi)容：青島版六年制一年級上冊第七單元信息窗3教學目標：1.結(jié)合現(xiàn)實情境，探索“7加幾和6加幾”的口算方法，能夠正確的進行口算。2.在與同伴交流的過程中，體會“7加幾和6加幾”口算方法，并自主選擇合適的算法。3.培養(yǎng)學生自主學習與合作交流的意識和能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識；并在活動中感受學習數(shù)學的趣味和快樂，從而獲得積極的情感體驗。教學重難點：弄清算理，學會用“湊十法”計算進位加法教學準備：多媒體課件教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題

談話：同學們，上節(jié)課，我們一起分享了運動會上領(lǐng)取飲料的場景，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞同學們在運動場地的精彩表現(xiàn)。（課件出示情境圖）師：請看大屏幕，仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生1：1號運動員投中7個，沒投中4個

。生2：2號運動員投中6個，沒投中5個。

生3：3號運動員投中5個，沒投中7個。

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？（將要解決的問題寫在黑板上）生1：“1號運動員一共投了多少個？”生2：“2號運動員一共投了多少個？”生3:“3號運動員一共投了多少個？”【設計意圖】通過創(chuàng)設學生熟悉的運動會情境，提出研究問題，簡潔明了，直奔主題，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)了探究的欲望。二、解決問題，探索方法引導學生列出算式解決第一個問題。師：同學們提出了這么多有價值的問題，我們先來解決“1號運動員一共投了多少個？”怎樣列式呢？生1:7+4生2:4+7師：說說你是怎么想的？生：投中的7個，沒投中的4個，合起來就是一共多少個？師：說的真不錯，我們先來看看“7+4”怎樣計算呢?（2）讓學生自主探索計算“7+4”。學生活動，教師巡視，了解學生情況。學生可能會想出以下方法：生1：10+4=14

14-3=11生2：7+3=10

10+1=11【設計意圖】因為前面已經(jīng)學過“9加幾”、“8加幾”，學生很自然的利用已有的知識經(jīng)驗去解決新問題，這樣有利于學生創(chuàng)新意識和遷移能力的培養(yǎng)。三、算法交流，分析比較1.算法交流全班交流：師：誰來說說你是怎樣想的？生1：我先想“10+4”,10+4=14,那14-3=11，“7+4”就等于11師：這個想法很獨特，你們有問題要問他嗎？生：為什么要減3？生1：因為我們要算“7+4”，“10+4”比“7+4”多了3，所以要減去3。師：剛才你問的很好，回答的也很好，老師想問問，為什么想到“10+4”呢？生1：因為10+4=14

14-3=11很好算。師：原來他借助好算的“10+4”幫助計算“7+4”的，還有不同的算法嗎？生2：我是用湊十法，從4里面拿出3個給7，就湊成了10,10再加上1就是11。師：說的太好了，老師把這種方法記下來：7+3=10

10+1=11師：誰也是這么想的？你能說說你的想法嗎？生3：從4里面拿出3個給7，就湊成了10,10再加上1就是11，7+3=10

10+1=11談話：還有想說的嗎？（多讓學生說說自己是怎樣想的）師：這些方法，你喜歡哪種？為什么？生：湊十法。師：老師也喜歡湊十法，剛才同學們選擇了自己喜歡的方法，現(xiàn)在你能用你喜歡的方法計算4+7嗎？你是怎么想的？生1：先想7+4=11，所以4+7=11生2：因為“4+7”和“7+4”交換了位置，都等于11師：同學們真聰明，那么老師考考你，你會計算“7+5”嗎生：12師：說說你的想法？生：7+3=10

10+2=12師：說的真好，你也是這么想的嗎?誰再來說說你的想法？找?guī)讉€同學說說他們的想法。你也能用這樣的方法計算“7+6”“7+7”嗎生自己計算，全班交流想法。師：同學們真了不起，現(xiàn)在你能自己解決“2號運動員一共投了多少個”嗎？教師放手給學生，學生自己探索，全班交流。生：6+4=10

10+1=11師：說說你是怎樣想的？生：我是用湊十法，從5里面拿出4個給6，就湊成了10,10再加上1就是11，也就是6+4=10

10+1=11。生：你們也是這樣想的嗎？誰再來說一說？誰還想說？多找?guī)讉€學生說說自己的想法。師：你能用這種方法來計算“6+6”嗎？生獨立計算，全班交流。2.溝通聯(lián)系引導學生比較黑板上的兩組板書，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導學生發(fā)現(xiàn)：“7加幾”都是把小數(shù)拆成3和幾;先計算7+3=10，再把剩下的數(shù)加上，“6加幾”都是把小數(shù)拆成4和幾，先計算6+4=10，在把剩下的數(shù)加上。生：這就是今天學習的“7、6加幾”。（板書課題）3.反思總結(jié)引領(lǐng)學生回顧：我們是怎樣利用“湊十法”口算“7加幾”和“6加幾”的？小結(jié)：拆小數(shù)，留大數(shù)，湊成十，再相加。全班交流，進一步明確：利用湊十法來口算“7加幾”和“6加幾”的方法。【設計意圖】讓學生在探索“7加幾”和“6加幾”的過程中，感受遷移的數(shù)學思想，將“7加幾”和“6加幾”口算對比分析，溝通了“7加幾”和“6加幾”的內(nèi)在聯(lián)系，為學生進一步理解湊十法起到了很好的支撐作用。將“7加幾”和“6加幾”有機結(jié)合，培養(yǎng)了學生的遷移類推能力，提高了學生的運算技能。四、回顧梳理，總結(jié)提升談話：通過上面的學習，你有哪些新的收獲想和大家分享？學生可能回答：我會計算“7加幾”和“6加幾”的進位加法。教師適時追問：你是怎樣口算“7加幾”和“6加幾”的進位加法？學生可能回答：利用“湊十法”。教師追問：你是怎樣利用“湊十法”口算“7加幾”和“6加幾”的進位加法？學生可能回答：拆小數(shù)，留大數(shù)，湊成十，再相加。談話：同學們的收獲有很多，課下把你的收獲講給爸爸媽媽聽，好嗎？【設計意圖】通過回顧梳理，使學生形成對“7加幾”和“6加幾”口算方法的完整認識，培養(yǎng)學生的反思意識和回顧梳理的能力，讓學生體驗到學習的樂趣，激發(fā)學生進一步學習的熱情和積極性。五、靈活運用，鞏固提高談話：下面我們就運用所學知識來解決幾個問題好嗎？1.基礎練習（教材102頁——自主練習1）圈一圈，算一算。（課件出示）

讓學生在獨立思考的基礎上進行計算。集體交流時，讓學生展示自己的想法，引導全班同學評價、質(zhì)疑，加深對“7加幾和6加幾”口算算理的理解。2.提高練習（課件出示）7+（

）=12

6+（

）=11

7+（

）=116+（

）=12

5+（

）=14

9+（

）=15讓學生觀察每一個算式，說出自己的想法。引導學生思考:計算過程中有什么相同的地方？【設計意圖】該環(huán)節(jié)讓每位學生親身經(jīng)歷了“7加幾”和“6加幾”的口算過程，通過經(jīng)歷、體驗、交流、，使學生進一步加深“7加幾”和“6加幾”湊十法算理的理解，讓學生根據(jù)實際需要進行計算和解決問題，使原來模糊的經(jīng)驗得以提升，進一步提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，深刻理解數(shù)學知識在解決實際問題中的重要作用。板書設計：6、7加幾“1號運動員一共投了多少個？”“2號運動員一共投了多少個？”“3號運動員一共投了多少個？”拆小數(shù)，留大數(shù)，湊成十，再相加。學情分析1．對于一年級的數(shù)學學習，新生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)。學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學生學習過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2.在數(shù)的計算中，學生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關(guān)。3．新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。數(shù)感——學生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談，了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第幾個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。4.概括能力和推理能力——普遍學生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。效果分析這堂課氣氛活躍，教師不但是教學者更是組織者與參與者。教學方法靈活多樣。以課堂為游戲為主，激發(fā)了學生的積極性。得到很好的教學效果。聽了這堂課，收獲很大，我覺得她以下兩方面做得特別好：一、生活需要數(shù)學，讓數(shù)學走進生活

小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學因素的內(nèi)容。如果我們教學時讓數(shù)學走進生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過："數(shù)學教學要講來源、講用處",讓學生感到生活處處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。二、數(shù)學學習需要活動，讓數(shù)學活動進入課堂。根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，授課老師在《7、6加幾》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動（對口令），有學生親自動手操作的活動、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學游），通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用?？傊?，生活與數(shù)學密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學好數(shù)學。而學好數(shù)學就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學知識(解決)→實際問題"。

教材分析一、教材分析本節(jié)課是一年級數(shù)學上冊第七單元《20以內(nèi)的進位加法》的內(nèi)容，計劃用2課時時間，完成這一部分內(nèi)容的教學。本節(jié)課是第一課時，完成例1、例2的教學，同時完成“做一做”。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這部分學習的好壞，將隊今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了9加幾的基礎上學習的，對各種算法如“點數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學生能用“湊十”進行計算。本節(jié)教材還兼有鞏固上節(jié)教材的任務。

二、教學重難點：掌握7、6加幾的計算方法。

三、教學方法

1、注重操作，為了使學生把已掌握的計算方法遷移到新情況中去打好基礎，教學例1時，我先讓學生獨立用小棒擺出把7湊成10的過程，以加深對“湊十法”的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說明用“湊十法”計算7+4的口算過程，強化“把7湊成10，就把另一個數(shù)分成3和幾”的認識，為學生掌握7加幾的計算方法打好基礎。

2、運用遷移規(guī)律，解決新問題。

教學例2時，先利用學生計算7+4的基礎，讓學生思考怎樣把7湊成10，算出7+4的得數(shù)。之后，讓學生回顧比較9加幾、8加幾有什么相同點和不同點，為學生用“湊十法”計算7加幾、6加幾作準備。然后，讓學生思考，推出用“湊十法”計算7+6、6+5的計算方法。讓學生口述計算過程，以加深學生對7加幾、6加幾計算方法的認識。

3、突出重點，培養(yǎng)學生的思維能力。

教學例2時，放手讓學生獨立計算6+5。學生完成計算后，請學生交流自己的計算方法。遇到有困難的，提示、啟發(fā)學生想：“準備把幾湊成10？把另一個加數(shù)分成幾和幾？”讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法課后小練筆：提高練習7+（

）=12

6+（

）=11

7+（

）=116+（

）=12

5+（

）=14

9+（

）=15☆溫馨提示：如果能想多種算法就更好了7+（

）=12

6+（

）=11

7+（

）=116+（

）=12

5+（

）=14

9+（

）=15《7、6加幾》課學反思

積極參與是表明學生對學習的一種態(tài)度和方法，它是對活動的創(chuàng)造、運用，其目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習，它決定了活動的質(zhì)量；有效參與是表明教師要著力創(chuàng)造學生相互交流，合作學習方面的條件，引導學生參與發(fā)展，提升學生學習素質(zhì)與能力。積極參與和有效參與兩者在教學中缺一不可。一、創(chuàng)設生動課堂，讓學生積極參與。學生是學習的主體，因此要充分考慮學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，把學生放在首位，每個教學環(huán)節(jié)都建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。在設計教學時，通過創(chuàng)設情境，語言激勵等方法激發(fā)學生學習動機，學生良好的學習氛圍中，集中注意力，全身心參與教學活動。1.情緒飽滿，積極學習。學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調(diào)動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過“比反應”、“答對就出發(fā)”等讓學生處于一種比比、試試的心態(tài)，引起學生好奇心，喚起學習興趣，不但激發(fā)動機，更激發(fā)思維。

2.頻繁交往，擴大參與。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，同時也要求教師為學生提供更廣闊的交往空間，才能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性。在這個環(huán)節(jié)中，我有意識地設計一些探究活動，將例2、3進行整合，留給學生思考交流的空間和時間，鼓勵學生大膽猜想，動手操作，遇到困難同桌相互討論，讓學生在探索性的活動中，參與各個環(huán)節(jié)，逐步感受成功的喜悅。

二、營造和諧課堂，讓學生有效參與。1.思維活躍，訓練有度。本課設計以游樂園為主線，教師激發(fā)興趣，喚起學生，使之產(chǎn)生學習動機，然后引導學生參與探究新知，組織學生交流，再進行反饋評價，最后進行課外延伸，張揚個性，培養(yǎng)發(fā)展學生自主創(chuàng)新