如何提高教師的人格魅力

如何提高教師的人格魅力第1頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教育質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量，有怎樣的教師，就會(huì)教出怎樣的學(xué)生。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！苯處煹娜烁聍攘κ怯善淅硐胄拍?、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。第2頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六一、人格魅力的表現(xiàn)形式：１、德行。在教師人格中起靈魂作用，用教師不斷奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力的源泉。教師的活兒是良心的活兒，肩上挑著祖國未來、人民的希望，教師須具有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，忠誠帶來，熱愛學(xué)生，與學(xué)生心心相印。2、能力。學(xué)歷水平不等于崗位水平。教育教學(xué)能力是在崗位上自覺鍛煉出來的。教師要有很強(qiáng)的綜合能力，帶班級(jí)也好，教課也好，進(jìn)行教學(xué)研究也好，須善于觀察、敏于綜合，力求做到判斷推理，應(yīng)付自如。第3頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六二、人格魅力的基本要素：教師的思想和職業(yè)道德品質(zhì)表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感；從自身行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律已，當(dāng)學(xué)生表率；從內(nèi)心涌發(fā)出的對(duì)一切學(xué)生的深沉的愛；這對(duì)學(xué)生人生態(tài)度、品質(zhì)起到長遠(yuǎn)的影響作用。1、教師的思想和職業(yè)道德品質(zhì)第4頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六2、主動(dòng)精神教師的主動(dòng)精神意味著：第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動(dòng)和瑣碎；第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計(jì)，為自己爭取發(fā)展的機(jī)會(huì)；第三，像螞蟻一樣自強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。第5頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六因?yàn)椋處熍c學(xué)生第一次見面時(shí)，學(xué)生對(duì)教師滿懷熱切期望和充滿新奇感，但是不牢固的，它會(huì)隨著學(xué)生對(duì)教師逐步了解而發(fā)生變化，或是增長，或是下降，乃至完全喪失威信，所以，教師要有主動(dòng)精神不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力，豐富自己的人格魅力去贏得學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。就象“阿諾德到市場調(diào)查土豆”那樣善于創(chuàng)造性地執(zhí)行將“工作的條令”擴(kuò)展成“工作的范圍”；做一個(gè)有控制感的教師使我們的生活更快樂更積極；我們要渴望新的成長，渴望不斷地超越原來的自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限促使自己改進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，自強(qiáng)不息，明確教師責(zé)任感與使命感，自主有目的規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的人生教學(xué)生涯，自強(qiáng)不息為自己爭取發(fā)展的機(jī)會(huì)；教師的主動(dòng)精神在提高了自己同時(shí)，必將影響著你們的學(xué)生，甚至一生。第6頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六3、樂觀心態(tài)和快樂情緒教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會(huì)喋喋不休地抱怨；賞識(shí)意識(shí)是對(duì)他人表達(dá)真誠的認(rèn)可和尊重；激情顯示為一個(gè)人的精神狀況。第7頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六教師面對(duì)的是一群正在生長的孩子，孩子需要在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，犯錯(cuò)是學(xué)生成長的權(quán)利，學(xué)生就在教師寬容他們的錯(cuò)誤反省錯(cuò)誤中成長的；學(xué)生在成長過程中也總會(huì)遇到困難，困難積累到一定的程度，學(xué)生就會(huì)畏懼和退縮，導(dǎo)致學(xué)生自卑，教師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面優(yōu)勢(shì)賞識(shí)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、信心并獲得成功，這樣學(xué)生在寬容、賞識(shí)中學(xué)習(xí)成長同時(shí)體會(huì)到快樂和幸福；快樂和幸福是人的終極追求，良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往就不會(huì)有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福，但他至少要想辦法讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢(mèng)想，教育就會(huì)發(fā)生危機(jī)。第8頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六4、教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧體現(xiàn)在具有高超的教育和教學(xué)藝術(shù)、淵博的知識(shí)，除了精通自己所教學(xué)科外，還要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談古論今，能介紹科學(xué)發(fā)展成果，有一定的教育機(jī)智，甚至包括知道一點(diǎn)人生哲理，教師就能被學(xué)生看成是理想的榜樣，智慧的化身，學(xué)生就愿意接近“什么都懂”，“什么都會(huì)”的教師，使教與學(xué)在教師的人格魅力影響下順利進(jìn)行。第9頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六三、如何培養(yǎng)人格魅力？1、教師要修其身，鍛造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識(shí)，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達(dá)樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。

第10頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六2、教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師。”因此，教師要增強(qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。第11頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是一個(gè)教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！币虼耍處熞鰪?qiáng)理論深度，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，不斷提高業(yè)務(wù)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，要密切關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，善于吸收和利用新知識(shí)拓寬教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中摸索、總結(jié)教育的規(guī)律與教育的藝術(shù)，提升人生品位。第12頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六3、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生

愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會(huì)學(xué)生自愛與愛人。

教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵(lì)，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生話中的益友，行動(dòng)上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的“人生顧問”。如果老師成為了學(xué)生的對(duì)立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時(shí)間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對(duì)待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛，對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵(lì)學(xué)生。

第13頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六4、教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

傳統(tǒng)教育把教師當(dāng)作傳授書本知識(shí)的工具，教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料的要求備課，按照教材的內(nèi)容照本宣科，毫無新意。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向自主轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身對(duì)教材的理解和具體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)使教學(xué)目標(biāo)具體化，從而將抽象的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)過程加進(jìn)自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理，允許學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。

第14頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六在課堂教學(xué)中，教師的魅力還體現(xiàn)在教師的語言表達(dá)能力上。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，清楚明白，表達(dá)得體，使學(xué)生愿聽并能引起共鳴，此時(shí)的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動(dòng)活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)；有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課。因而，“學(xué)會(huì)說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。

第15頁，共18頁，2023年，2月20日，星期六5、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對(duì)于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。第16頁，共18頁，2023年，2月2