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文檔簡(jiǎn)介
2022年安徽省銅陵市統(tǒng)招專升本教育理論自考測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.王維是唐代著名的詩(shī)人和畫家,蘇軾評(píng)價(jià)他的詩(shī)畫是詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī),蘇軾這一思維過(guò)程屬于()
A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象
2.講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法,它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐,但明顯不足在于()
A.不利于教師面向全體學(xué)生
B.不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)
C.不利于教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)
D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)
3.提出能力結(jié)構(gòu)二因素理論的學(xué)者是()
A.加德納B.斯皮爾曼C.卡特爾D.吉爾福特
4.曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒的經(jīng)驗(yàn)反映了()
A.德育過(guò)程的多端性B.德育內(nèi)容C.德育原則D.德育方法
5.教育的最直接的功能是()
A.個(gè)體發(fā)展功能B.社會(huì)發(fā)展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能
6.我們頭腦中具有的蘋果表象和每一個(gè)蘋果都相似,又和每一個(gè)蘋果不同,這反映了表象具有()
A.直觀性B.概括性C.可操作性D.穩(wěn)定性
7.林黛玉的清高、率直、孤僻、內(nèi)向、抑郁、敏感等特質(zhì),屬于()
A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)
8.教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。這種論斷屬于()
A.生物起源論B.心理起源論C.勞動(dòng)起源論D.宇宙爆炸論
9.師生關(guān)系理論中的“雙主體論”是指()
A.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體B.學(xué)生主導(dǎo)、教師主體C.教師與學(xué)生互相主導(dǎo)D.教師與學(xué)生互為主客體
10.某同學(xué)對(duì)紳士教育非常感興趣,計(jì)劃系統(tǒng)地學(xué)習(xí)紳士教育的相關(guān)內(nèi)容,那么他應(yīng)該看的名著是()
A.《大教學(xué)論》B.《民主主義與教育》C.《教育漫話》D.《愛(ài)彌兒》
二、填空題(10題)11.教育教學(xué)要求的一刀切,違背了人身心發(fā)展的____
12.班主任通過(guò)面對(duì)面談話深入了解和研究學(xué)生的基本方法是____
13.教學(xué)策略的主要類型:內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、____
14.法國(guó)教育家盧梭以嶄新的觀點(diǎn)看待兒童,他在教育思想史上最大貢獻(xiàn)是____
15.教師在講課時(shí),經(jīng)常會(huì)通過(guò)大量的變式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一類事物的本質(zhì)特征或規(guī)律。這反映了思維的____特點(diǎn)
16.以直觀感知為主的教學(xué)方法是演示法和____
17.____是意志形成的前提和基礎(chǔ)
18.德國(guó)教育家赫爾巴特的代表作是____
19.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人類最高層次的需要是____
20.生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快的、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期是____
三、名詞解釋(5題)21.正規(guī)教育
22.元認(rèn)知
23.道德
24.世界觀
25.雙軌制
四、論述題(5題)26.結(jié)合案例,請(qǐng)運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律分析校長(zhǎng)建議的依據(jù)
27.試述教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的一般原則
28.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在新的時(shí)代下,要建立良好的師生關(guān)系,教師應(yīng)該怎么做
29.想象的功能有哪些?
30.請(qǐng)結(jié)合學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識(shí),分析怎樣使小白鼠再跳起來(lái)
五、案例分析(2題)31.王老師所教的班有這樣兩位學(xué)生:學(xué)生甲在采取決定和執(zhí)行決定時(shí),常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重,長(zhǎng)時(shí)間處于內(nèi)心沖突狀態(tài);學(xué)生乙在采取和執(zhí)行決定中,往往只有三分鐘的熱情,一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣,望而卻步,半途而廢
甲和乙兩位學(xué)生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?
32.在學(xué)校德育工作中如何貫徹這些原則?
六、簡(jiǎn)答題(1題)33.遺傳在人的發(fā)展中的作用有哪些?
參考答案
1.D
2.D講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的方法??墒箤W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識(shí),便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù),但是在講授過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)位置,故不利于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)
3.B斯皮爾曼提出了智力的二因素論。加德納提出了多元智力理論,卡特爾提出了智力形態(tài)論,吉爾福特提出的是智力三維結(jié)構(gòu)論。
4.D
5.AA教育最直接的功能是個(gè)體發(fā)展功能,也稱為教育的本體功能
6.B表象是人們多次知覺(jué)的結(jié)果,它不表征事物的個(gè)別特征,而是表征事物的大體輪廓和主要特征,因此表象具有概括性。每個(gè)蘋果都很相似但又不同,正體現(xiàn)了這一特點(diǎn)
7.CC中心特質(zhì)是構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要的特質(zhì),在每個(gè)人身上大約有5~10個(gè)。如林黛玉的清高、率直、聰慧、孤僻、內(nèi)向、敏感等都屬于她的中心特質(zhì)
8.B美國(guó)教育學(xué)家孟祿提出了教育的心理起源說(shuō),認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿
9.D師生關(guān)系的雙主體論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都是主體,有效的教學(xué)過(guò)程要求教師和學(xué)生均要發(fā)揮各自的主體性,僅僅某一方有主體性,教學(xué)活動(dòng)不可能是成功、有效的。在雙主體論中,實(shí)際上包含了不同的看法。例如“同時(shí)主體論”,認(rèn)為教師和學(xué)生分別在教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)中作為主體存在;“互為主客體論”,認(rèn)為教師和學(xué)生均作為主體,但同時(shí)可分別作為對(duì)方認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體;“輪流主客體論”,認(rèn)為在教學(xué)的不同時(shí)機(jī),有時(shí)教師為主體,學(xué)生為客體,有時(shí)則學(xué)生為主體,教師為客體;“過(guò)程主客體論”,認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)如備課、講課、學(xué)生作業(yè)中,教師和學(xué)生作為主體及對(duì)應(yīng)的主客體關(guān)系是不一樣的。
10.C洛克在《教育漫話》一書中總結(jié)了自己從事家庭教育的經(jīng)驗(yàn),詳細(xì)論述了紳士教育論的內(nèi)容和方法。故該同學(xué)應(yīng)該看《教育漫話》學(xué)習(xí)紳士教育的相關(guān)內(nèi)容。
11.階段性
12.談話法
13.綜合型策略
14.發(fā)現(xiàn)兒童
15.概括
16.參觀法
17.認(rèn)識(shí)
18.《普通教育學(xué)》
19.自我實(shí)現(xiàn)的需要
20.童年期
21.正規(guī)教育,也稱為正式教育,是有目的、有組織、有計(jì)劃、由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。
22.又稱對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)
23.道德是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn),依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來(lái)調(diào)整人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家之間關(guān)系的意識(shí)形態(tài)和行為規(guī)范。
24.世界觀是人們對(duì)于整個(gè)世界的根本看法,指人們對(duì)自然、社會(huì)和人類自身的觀點(diǎn)體系。
25.即19-20世紀(jì)主要資本主義國(guó)家分別為貴族及資產(chǎn)階級(jí)子女與勞動(dòng)人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學(xué)校系統(tǒng)
26.(1)無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起,刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)任務(wù)的因素,又可以成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。(2)根據(jù)組織學(xué)生無(wú)意注意的方法:①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受外部無(wú)關(guān)刺激的干擾,應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境。教師穿奇裝異服上課容易引起學(xué)生的無(wú)意注意,會(huì)使學(xué)生的注意力分散到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上。②注重講演、板書技巧和教具的使用??陀^刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無(wú)意注意的重要因素,教師要發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用,就應(yīng)努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響。因此,材料中校長(zhǎng)建議教師授課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆標(biāo)注、聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,這樣容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化
27.教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循的一般原則:(1)可實(shí)踐性教學(xué)原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點(diǎn)需要適度拓展。
28.教師是教育過(guò)程的組織者,在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說(shuō),良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此,教師要從以下幾個(gè)方面努力:(1)了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生主要包括三個(gè)方面:了解和研究學(xué)生個(gè)人;了解和研究學(xué)生群體關(guān)系;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。(2)樹立正確的學(xué)生觀。教師既要把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象,又要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人;既要耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)指導(dǎo)工作,又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生。(3)提高法制意識(shí),保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。教師要提高法制意識(shí),明確師生之間的權(quán)利義務(wù),切實(shí)依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。(4)提高教師自身的素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件,也是教師提高教育影響力的保證。(5)發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,而不能以權(quán)威自居。教育教學(xué)中,要尊重學(xué)生的看法,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn),以討論、協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端。要營(yíng)造一個(gè)民主的氛圍,保護(hù)學(xué)生的積極性,保證學(xué)生具有安全感。(6)正確處理師生矛盾。教育教學(xué)過(guò)程中,師生之間發(fā)生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情緒,冷靜全面地分析矛盾,正視自身的問(wèn)題,敢于做自我批評(píng),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。(7)主動(dòng)與學(xué)生溝通,善于與學(xué)生交往。在師生交往的初期,往往出現(xiàn)不和諧因素,如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等,這就要求教師掌握溝通與交往的主動(dòng)性,經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交流;同時(shí),教師還要掌握與學(xué)生交往的策略與技巧,如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)生到家做客、通信聯(lián)系等。(8)熱愛(ài)、尊重學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,經(jīng)常走到學(xué)生之中,忌挖苦諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)學(xué)生的自尊心,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,避免師生對(duì)立。教師處理問(wèn)題必須公正無(wú)私,使學(xué)生心悅誠(chéng)服。(9)加強(qiáng)師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種教育關(guān)系,即一種具有道德純潔性的特殊社會(huì)關(guān)系。教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高抵御不良社會(huì)風(fēng)氣的積極性和能力。同時(shí),也要更新管理觀念,樹立以人為本的管理思想,為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境
29.(1)預(yù)見(jiàn)功能。(2)補(bǔ)充功能。(3)替代功能。(4)調(diào)節(jié)功能
30.可以采用懲罰結(jié)合強(qiáng)化的方法使小白鼠再跳起來(lái)。對(duì)小白鼠來(lái)說(shuō),如果通電始終不跳,那么可以適當(dāng)加大通電的強(qiáng)度以懲罰它的不跳行為;小白鼠只要產(chǎn)生跳的行為,即使沒(méi)有跳過(guò)隔板,也可以給予負(fù)強(qiáng)化,如適當(dāng)降低隔板的高度,或者降低通電的強(qiáng)度,并可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式強(qiáng)化其跳的行為不斷產(chǎn)生。通過(guò)這種方式,讓小白鼠認(rèn)識(shí)到不是因?yàn)槟芰Σ蛔愣贿^(guò)隔板,而是因?yàn)榕Σ粔颍瑥亩?xí)得性無(wú)助的消極影響
31.根據(jù)案例所述,學(xué)生甲缺乏意志的果斷性;學(xué)生乙缺乏意志的堅(jiān)韌性。
意志的果斷性是一個(gè)人善于迅速地辨明是非,合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì),優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn);意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定,百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì),虎頭蛇尾、見(jiàn)異思遷等是與堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)
32.①貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求:講明道理,疏導(dǎo)思想;因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘;以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求:以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界;根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育,防止一般化、成人化、模式化;注意學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求:教育者要用一分為二的觀點(diǎn),全面分析和了解學(xué)生,正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件,因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)
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