計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

第第頁計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)試驗(yàn)教學(xué)競賽法教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是全國高校計(jì)算機(jī)等級一級考試〔廣西考區(qū)〕的統(tǒng)考課程，也是同學(xué)入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程。主要目標(biāo)是使同學(xué)把握計(jì)算機(jī)基本學(xué)問，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，培育高校生的“計(jì)算機(jī)文化意識”，滿意和適應(yīng)信息化社會對高校生基本素養(yǎng)的要求，在試驗(yàn)過程中培育同學(xué)的信息意識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)的試驗(yàn)教學(xué)中，存在試驗(yàn)課時少，試驗(yàn)項(xiàng)目單一，教學(xué)內(nèi)容局限于統(tǒng)一考試的命題范圍，只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的應(yīng)試訓(xùn)練，并直接以統(tǒng)一考試的成果作為評價同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)統(tǒng)一考試的考核目標(biāo)僅停留在基本操作技能層次，上機(jī)考核方式也過于簡潔、片面，考試形式僵化，一般只能考核特定的幾個學(xué)問點(diǎn)和簡潔的操作方法，無法真正考核同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量，也無法培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在挖掘同學(xué)自學(xué)潛力、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)什么、如何學(xué)等方面存在明顯的缺乏，因此，需要對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)試驗(yàn)進(jìn)行必要的改革。幾年來，我們在如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性等方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。

一、以試驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動，分小組試驗(yàn)

“細(xì)心設(shè)計(jì)”任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵所在。依據(jù)教育部的規(guī)劃和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。但由于經(jīng)濟(jì)上的差異，這就造成了有的學(xué)校開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，有的學(xué)校沒有開設(shè)，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨同學(xué)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)之前有必要對同學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問做一次摸底測驗(yàn)，把計(jì)算機(jī)操作力量較好的選擇出來，然后在每個班進(jìn)行分組，每組成員最多8人最少6人，每組有兩名較好的同學(xué)帶著。而老師在分小組試驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)任務(wù)時，要留意不能只給同學(xué)一些抽象的模棱兩可的任務(wù)，要給他們供應(yīng)明確而詳細(xì)的目標(biāo)以及為到達(dá)目標(biāo)而使用的方法，要強(qiáng)化有用性、可操作性和趣味性，確保同學(xué)能夠知道他們將從試驗(yàn)中學(xué)到什么〔詳細(xì)目標(biāo)〕，教同學(xué)學(xué)會如何到達(dá)該目標(biāo)，并針對同學(xué)的目標(biāo)提出詳細(xì)的建議，即是建立難度適中的“任務(wù)”，讓同學(xué)通過小組商量等適當(dāng)?shù)呐δ茌^好地完成任務(wù)。比方工科同學(xué)，在進(jìn)行Word操作，創(chuàng)設(shè)問題情境時，可選取一個包含圖、文、表及公式等內(nèi)容的試驗(yàn)任務(wù)；在進(jìn)行Excel電子表格試驗(yàn)時，要求創(chuàng)設(shè)的電子表格包含全班同學(xué)的姓名及各科高考成果，使用函數(shù)公式計(jì)算總分，平均分并按總分進(jìn)行排序，做出柱狀圖等，從而把教學(xué)目標(biāo)奇妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)各小組同學(xué)互幫互助等方式完成任務(wù)，到達(dá)把握學(xué)問的最終目的。這樣既可以提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性及責(zé)任感，又可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)隨時能解決疑難問題；同時老師也可以騰出更多的時間來了解同學(xué)對學(xué)問的把握狀況，并據(jù)此做仔細(xì)、細(xì)致、深化的討論。

二、以同學(xué)愛好為動身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情景

“愛好是最好的老師”，以生動活潑的方法使同學(xué)了解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在實(shí)際生活中的意義，以引起同學(xué)的奇怪???心與思索，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。只有當(dāng)同學(xué)喜愛學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時，才能自覺主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如利用同學(xué)對計(jì)算機(jī)的組裝具有深厚的愛好特點(diǎn)，給同學(xué)布置課外活動任務(wù)，到計(jì)算機(jī)專賣店去組裝一臺計(jì)算機(jī)，并供應(yīng)詳細(xì)的性能指標(biāo)要求及性價比，以提高他們對計(jì)算機(jī)硬件的初步熟悉，從而將課內(nèi)學(xué)問與生活實(shí)際相聯(lián)系，把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從課堂擴(kuò)展到社會，指導(dǎo)同學(xué)利用各種時間，通過多種渠道學(xué)習(xí)，將小課堂與大社會充分地結(jié)合起來；Access試驗(yàn)前，先給同學(xué)講解數(shù)據(jù)庫的在實(shí)際生活、工作中的種種應(yīng)用，并啟發(fā)同學(xué)去思索，如何進(jìn)行分工合作，創(chuàng)建滿意要求的數(shù)據(jù)庫，并做好鏈接，調(diào)試工作；在做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)時，給同學(xué)展現(xiàn)“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等利用網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver、及圖像、動畫處理軟件制作出來的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，從而把同學(xué)引入一種與問題有關(guān)的情境過程。把需要解決的問題有意識地、奇妙地與各種符合同學(xué)實(shí)際的學(xué)問基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使同學(xué)的留意力、記憶、思維分散在一起，引導(dǎo)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)問面

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享，信息溝通，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，多媒體網(wǎng)絡(luò)成了幫助計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢。它通過局域網(wǎng)和因特網(wǎng)，使老師和同學(xué)能夠共享豐富的.網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛進(jìn)展、“校校通”工程的建成以及校內(nèi)網(wǎng)的開通，則為實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)教學(xué)供應(yīng)了抱負(fù)條件。因此，同學(xué)可以充分利用校內(nèi)網(wǎng)上的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程”進(jìn)行在線測試，老師也可以開拓FTP資源，存放計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)及同學(xué)簡單出錯狀況的具體說明、試驗(yàn)項(xiàng)目、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)要求、試驗(yàn)方法與步驟、試驗(yàn)留意事項(xiàng)以及相關(guān)工具軟件等內(nèi)容，還可以把相關(guān)的試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容錄制制作成文件存放到FTP服務(wù)器中供同學(xué)參考，特殊是對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有很大的關(guān)心作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、主動性，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”和“協(xié)作型”二者互相結(jié)合。同學(xué)可以真正地實(shí)現(xiàn)“隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)”，能為學(xué)習(xí)者供應(yīng)圖文、音像并茂的豐富多彩的交互式人機(jī)界面，可以很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)覺式學(xué)習(xí)制造條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具更有利于實(shí)施個別輔導(dǎo)、商量及最具有網(wǎng)絡(luò)特色的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。

四、實(shí)行多樣化考評方式

合理利用考核體系是培育高素養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)同學(xué)綜合力量的要求。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在廣西壯族自治區(qū)實(shí)行的是全區(qū)統(tǒng)考，因此一方面要便于同學(xué)順當(dāng)通過考試，另一方面更重要的是對同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐力量的培育，而老師對同學(xué)的考核只是對同學(xué)對學(xué)問把握狀況的一種測評，這樣有助于準(zhǔn)時地了解同學(xué)對學(xué)問的把握狀況和試驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)一步對錯誤的緣由和類型進(jìn)行分析和總結(jié)，依據(jù)詳細(xì)狀況對試驗(yàn)教學(xué)打算進(jìn)行微調(diào)。首先，有必要進(jìn)行試驗(yàn)課堂的評定，即對同學(xué)的每一次試驗(yàn)過程都進(jìn)行測評。其次，同學(xué)經(jīng)過一段時間的實(shí)踐訓(xùn)練后，對他們進(jìn)行一次綜合測驗(yàn)，考驗(yàn)同學(xué)對學(xué)問的綜合應(yīng)用力量。為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，可適當(dāng)開展分小組競賽，通過競賽可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性，還可