合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 論文

合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用關(guān)鍵字：合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式，初中信息技術(shù)課程當今世界是一個信息世界，在世界信息化技術(shù)不斷創(chuàng)造和更新的趨勢下，在當今社會，教育面臨的困難是難以想象的。雖然因為我國不斷在硬件教育設(shè)施和九年義務(wù)上的拓展，將信息技術(shù)的教育從城市不斷推進到農(nóng)村，但是，由于水平參差不齊，從基礎(chǔ)部分開始就顯現(xiàn)出信息技術(shù)課程的乏力。采用適當?shù)慕虒W(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，學(xué)會應(yīng)用基本的信息技術(shù)技能，以適應(yīng)社會和自身發(fā)展的需要。在這樣的背景下，人們不僅需要掌握一定的信息技術(shù)，還需要相互合作和學(xué)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平。在課堂教學(xué)過程中合理運用集體合作學(xué)習(xí)模式，對教育起到了相當大的推動作用，改進了當前初中計算機科技教育模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果低的不利局面、學(xué)生學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展為您提供更好、更完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平臺。合作學(xué)習(xí)理論非常有前途，在加強教師和學(xué)生之間的對話、提高教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生創(chuàng)新思維等方面也起到了非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了適應(yīng)教育多元化發(fā)展的需要，為學(xué)生的一生發(fā)展負責。改變課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，實行小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)別人的長處，認識自己的短處，有助于取長補短，發(fā)揮自己的潛力，2合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所幫助。合作學(xué)習(xí)很受歡迎，發(fā)展趨勢也是比較好的學(xué)習(xí)模式，把它與計算機教育結(jié)合起來，通過對學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，使他們?nèi)翰呷毫?，使問題從學(xué)生中來，再由學(xué)生自己來解決。通過共同交流，可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進學(xué)生的智能同步發(fā)展。(一)調(diào)查現(xiàn)狀通過圖1可知，在教師樣本人群中，有82%的教師愿意在課堂教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這說明合作學(xué)習(xí)模式是為大部分教師所認可的。通過圖2可以看出在教師樣本人群中，有62%的教師認為使用合作學(xué)習(xí)講授比教師教授要費時間，有72%的教師認為合作學(xué)習(xí)課堂很難控制，有75%的教師認為使用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)課堂時間很難分配。3圖3教師對合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度與合作能力認識由圖3中的數(shù)據(jù)可知，認為在合作學(xué)習(xí)中小組成員之間是需要互相幫助的教師占比89%;在合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的參與度都很重要的教師占比87.6%。由此可見，教師們肯定了合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的參與度，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。由圖4可以得到，需要根據(jù)不同實際情況選擇組內(nèi)異質(zhì)進行分組的教師占比只有35.1%;成員角色的分配要定期調(diào)換的教師占47.8%。關(guān)于如何分組，教師對要由圖5可知，學(xué)生普遍具有合作意識。認為在合作學(xué)習(xí)中會幫助同伴完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生占66.5%,認為同伴能夠幫助自己的學(xué)生占59.4%。這是學(xué)生形成積極4圖6拉近老師與學(xué)生距離如圖6所示，合作學(xué)習(xí)能夠使師生關(guān)系更加和諧。如圖7所示，合作學(xué)習(xí)后的小組評價不理想，大部分都是教師評價個別學(xué)生。(二)調(diào)查結(jié)論根據(jù)研究結(jié)果顯示，針對于那些學(xué)習(xí)成績不太理想或是不善于表達的學(xué)生往往無法正常的在進行小組合作學(xué)習(xí)時獲得知識，在小組成員進行討論時，這一部分學(xué)生通常情況下都是在一旁默默地聆聽他人的交談，但并不會主動的向其他人表達自己的意見，所以，為了能夠更好的避免小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，首先需要將責任一一落實到個人，其次是在合作學(xué)習(xí)中及時的作出評級反饋。根據(jù)搜收集到的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師都了解學(xué)生評價的重要性，并表明會在教學(xué)過程中綜合考慮教師評價與學(xué)生評價意見，但是不少學(xué)生表明在評價過程中多是以教師對個人進行評價的形式為主，而很少存在以小組為單位進行評價的情況，學(xué)生之間相互評價的情況出現(xiàn)幾率幾乎為零。由此可見，即使教師在學(xué)生進行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程中了解學(xué)生評價的重要性，但是在具體付諸于實踐活動的過程中卻往往5(一)教師更新自身教育觀念在教學(xué)過程中，學(xué)生存在著各種各樣的不可量化因素和變化，教師必須把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)水平，不要一直固步自封，應(yīng)與時俱進，同社會發(fā)展共進步，不斷地使自己的業(yè)務(wù)水平和教育水平與學(xué)生的不同階段學(xué)習(xí)相適應(yīng)，努力讓學(xué)生滿意。現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，還必須朝著全面發(fā)展的人才方向努力。(二)精心備課、選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機在備課過程中，教師應(yīng)認真研究教材，明確課文的思路。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生進行因材施教，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、討論的價值、開放性問題等諸多方面存在一定的困難。要合理設(shè)計每節(jié)課，把握好每個環(huán)節(jié)的時間，為學(xué)生布置合適的任務(wù)。教師要為小組合作學(xué)習(xí)營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，當然教師也應(yīng)該參與其中，和學(xué)生一起成長。(三)合理分組，合理分工合理分工，責任落實。簡單來說就是教師應(yīng)該依照學(xué)生的組織、學(xué)習(xí)能力以及員以及一名匯報員。所選定的組長應(yīng)該是具備較強組織領(lǐng)導(dǎo)能力與合作意識的，主要負責將任務(wù)合理分派給小組的成員。記錄員在整個團隊中是一個非常重要的角色，他不僅要有一定的邏輯思維能力，還要有一定的勇氣。對小組的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)與歸納，并向全班進行公開匯報。教師要進行適當?shù)慕巧峙洌〗M之間則需要(四)先思考后交流再操作時間不充裕，合作學(xué)習(xí)就會成為一種形式。如果溝通達不到時間標準，就會準備不完全，達不到最后合作學(xué)習(xí)的效果。所以，老師在進行教學(xué)時，應(yīng)該要注重學(xué)生之間的小組討論，讓學(xué)生之間有足夠的時間點去進行一個完整的思考、溝通、互助，找出問題并解決問題的邏輯思維閉環(huán)。存在合理且有效的時間留白是合作學(xué)習(xí)6(五)教師巡回指導(dǎo)對于中學(xué)生來說，開展有效的合作學(xué)習(xí)比較容易。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注每一個學(xué)生，以學(xué)生為中心，為其提供發(fā)言機會，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要參與其中，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，對各個小組進行適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的(六)合理、有效的評價教師要根據(jù)反饋的信息進行總結(jié)與反思，對學(xué)習(xí)評價有一個全面的認識。通過對收集的關(guān)于學(xué)生的交流情況，作業(yè)完成情況等進行分析與總結(jié)，并對各組的成績對于合作學(xué)習(xí)的評價，我們應(yīng)當與時俱進，實施發(fā)展性評價。評價的最終目的不僅在于優(yōu)化對學(xué)生的管理，而且在于使被評價者學(xué)會自我評價。同時小組合作活動的評價策略作為合作學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。在建立評價標準時，不能只是單純的分數(shù)論，也不能忽視學(xué)習(xí)成績在合作交流中的重要性。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的實際情況，讓學(xué)生進行組間競爭，組內(nèi)競爭，通過采用不同的評價方法如自我評價、組間互評、組內(nèi)評價進行評價，讓學(xué)生對自己有一個更明確的認識，從而培教師要重視個人評價與團隊評價的結(jié)合，從而可以促進小組成員之間學(xué)習(xí)效率提高。還要重視對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價，除了要合理評價小組的學(xué)習(xí)成績外，教師還應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的總體情況，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并給予需要我們長期不懈的訓(xùn)練，以便在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮有效的作用。