提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的個(gè)人反思

第第頁(yè)提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的個(gè)人反思對(duì)策：教給同學(xué)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

1.四“本”一起抓，本本見(jiàn)效。

“四本”，即課本、寫(xiě)作本、整理本、改錯(cuò)本。

抓課本，我們要求同學(xué)們肯定要看課文，在熟讀和背誦課文的同時(shí)，有效復(fù)習(xí)單詞、句子還有語(yǔ)法。

抓“整理本”，每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)“整理本”，用于歸納單詞、句型和語(yǔ)法等。同學(xué)可用如下小標(biāo)題并配上可愛(ài)的插圖：“語(yǔ)音小籮筐”、“詞語(yǔ)分類站”、“同義詞PK擂臺(tái)”、“句型之家”、“語(yǔ)法百寶箱”、“文化小提示”、“小學(xué)問(wèn)集錦”等等，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)留意歸納學(xué)問(wèn)，不但提高復(fù)習(xí)效率，而且熬煉了他們的歸納整理力量。

抓“寫(xiě)作本”，提高筆頭表達(dá)力量。所謂“寫(xiě)作本”，并不是讓全部同學(xué)們?cè)谏厦鎸?xiě)作文，而是讓同學(xué)依據(jù)自己的狀況不斷練筆?；A(chǔ)較弱的同學(xué)可以先背課文，再默寫(xiě)，然后對(duì)比課文自己改；基礎(chǔ)一般的同學(xué)可以仿照課文寫(xiě)一組對(duì)話，假如感到有難度可以和伴侶一起動(dòng)筆；基礎(chǔ)好的同學(xué)可以改寫(xiě)課文，我們的課文一般都是對(duì)話，那讓同學(xué)改寫(xiě)成短文等等。充分發(fā)揮同學(xué)們的制造力，鼓舞同學(xué)堅(jiān)持用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)來(lái)表達(dá)，總有一天他們會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)水平大吃一驚。

抓“改錯(cuò)本”，建立錯(cuò)題集，掃除學(xué)習(xí)上的`攔路虎和死角。有的同學(xué)老犯相同錯(cuò)誤，即使老師多次強(qiáng)調(diào)效果也不好。與其讓老師不停地講，還不如讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題自己實(shí)行措施，老師在一旁賜予引導(dǎo)。我們可以讓每個(gè)同學(xué)預(yù)備一個(gè)“改錯(cuò)本”，把平常作業(yè)和測(cè)試卷上的錯(cuò)題，特殊是易混淆的題目都抄下來(lái)，建立自己的錯(cuò)題集，課后利用時(shí)間反復(fù)穩(wěn)固，掃除攔路虎。例如，同學(xué)可以這么做：

錯(cuò)：AmyandSamdidn’tplayedbasketballyesterday．

正：AmyandSamdidn’tplaybasketballyesterday．

析：didn’t在一般過(guò)去時(shí)中表否認(rèn)，在它后面的動(dòng)詞要用原形。

2、鼓舞同學(xué)創(chuàng)獨(dú)門(mén)復(fù)習(xí)招式。

同學(xué)都喜愛(ài)生動(dòng)好玩的活動(dòng)?；顒?dòng)與其讓老師一個(gè)人想還不如發(fā)動(dòng)大家一起想。本人時(shí)常在班上開(kāi)展“學(xué)英語(yǔ)我要招”的活動(dòng)，鼓舞同學(xué)想出適合自己，即好玩又有效的方法，并比一比誰(shuí)的獨(dú)門(mén)絕技最妙！下面就是經(jīng)過(guò)本人和同學(xué)們改進(jìn)的記單詞和句子的方法：

1、單詞嬉戲。制作單詞卡：把難度大，記不下的單詞寫(xiě)在卡片上，然后和伴侶競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得快、拼得快或做動(dòng)作，看誰(shuí)猜得快。

2、撲克牌嬉戲。制作句子撲克牌：全部的句子包括問(wèn)句和答句各一張。制作不規(guī)章動(dòng)詞的一般過(guò)去式撲克牌：包括原形和過(guò)去式各一張。下課和同學(xué)們一起打，誰(shuí)先出完牌誰(shuí)就贏。

3.翻譯嬉戲。把重要的句型寫(xiě)在紙條上，中英文各一面。和同學(xué)競(jìng)賽看誰(shuí)是班上最棒的“小翻譯家”。

4、讀詞和讀句子競(jìng)賽。在規(guī)定的時(shí)間，用“瘋狂英語(yǔ)的三最法”讀詞或讀句子，看誰(shuí)讀得最多。同學(xué)們都特殊喜愛(ài)這個(gè)活動(dòng)，課后總是不斷自己練習(xí)，相互趕超。

這些方法是不是比死記硬背好得多？通過(guò)讓同學(xué)想方法，同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的仆人，化被動(dòng)為主動(dòng)，他們對(duì)學(xué)問(wèn)的印象也更深刻。

總之，在復(fù)習(xí)階