小學(xué)教師資格證模塊五教學(xué)設(shè)計

小學(xué)教師資格證模塊五教學(xué)設(shè)計第1頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六第一章小學(xué)教學(xué)設(shè)計原理第一節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計概述一、小學(xué)教學(xué)設(shè)計概念是一種基于現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，是教師基于學(xué)習(xí)者特征等學(xué)習(xí)需求分析，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評價反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程。第2頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六是設(shè)計者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，以一定的教學(xué)目標(biāo)為向?qū)В\用科學(xué)、系統(tǒng)的方法，在教學(xué)之前對教學(xué)內(nèi)容和歷程等，所作出的計劃和安排。主要解決“教什么”和“怎么教”兩個基本問題第3頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、教學(xué)設(shè)計的基本要素（一）確定教學(xué)目標(biāo)對掌握哪些知識與技能、學(xué)會哪些過程和方法，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感的表述。（二）分析教學(xué)任務(wù)具體說明這些能力、態(tài)度如何形成和獲得的，需要什么過程和條件第4頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）分析教學(xué)對象以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者，建構(gòu)者，教師是幫助者和促進(jìn)者。分析學(xué)生的已有知識水平、經(jīng)驗和準(zhǔn)備（四）教學(xué)內(nèi)容的組織和開發(fā)解決學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容狹義即教材，即通過分析和把握教材，將教材的內(nèi)容組織和開發(fā)，以符合學(xué)生經(jīng)驗、興趣第5頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（五）教學(xué)傳媒的運用即老師運用的、向?qū)W生傳遞信息的工具，各種傳媒各有特點，要加以選擇（六）分析環(huán)境要求不僅指教室課堂，還包括教室外。包括物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境（心理環(huán)境）第6頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（七）教學(xué)模式的建立在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。（八）教學(xué)方法與策略的選擇為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，采取什么樣的教學(xué)方法、策略等進(jìn)行整體規(guī)劃。（九）教學(xué)成效的測評目標(biāo)是否實現(xiàn)、策略是否有效、過程是否順利合理。第7頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六三、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的原則系統(tǒng)性原則：教學(xué)目標(biāo)和對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以、教學(xué)評估等子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)程序性原則：前后有序的結(jié)構(gòu)排列可行性原則：符合主客觀條件，操作性第8頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六第二節(jié)小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本步驟一、小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)的分類認(rèn)知目標(biāo)：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價、（創(chuàng)造）情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價值觀念、組織價值觀念、價值體系個性化動作技能目標(biāo)：知覺、模仿和操作、準(zhǔn)確和連貫、習(xí)慣化注意每一種目標(biāo)的常用行為動詞第9頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（二）教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式對象行為條件程度如：所有學(xué)生能夠根據(jù)提示流暢地復(fù)述課文第10頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、小學(xué)教學(xué)分析（一）小學(xué)生特征分析心理特征：具體形象向抽象思維發(fā)展學(xué)習(xí)特征：知識技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度第11頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（二）教學(xué)內(nèi)容分析指鑒別教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)及其各部分關(guān)系學(xué)習(xí)結(jié)果五分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度分析是逆向的過程：終極目標(biāo)和使能目標(biāo)如：運用祖國語言及相應(yīng)的具體任務(wù)第12頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六三、教學(xué)媒體的選擇影響媒體選擇的因素：技術(shù)性能、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)環(huán)境媒體選擇的方法：問卷法和矩陣排列法第13頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六四、教學(xué)模式和方法的選擇（一）教學(xué)模式的選擇1.教學(xué)模式選擇參照：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論、教學(xué)對象、教學(xué)反饋2.教學(xué)模式類型：行為系統(tǒng)型模式：掌握學(xué)習(xí)、程序教學(xué)、模擬訓(xùn)練等第14頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六信息加工教學(xué)模式：概念形成教學(xué)、先行組織者教學(xué)個人發(fā)展教學(xué)模式：非指導(dǎo)性教學(xué)社會性教學(xué)模式：小組合作、角色扮演3.教學(xué)模式的選擇合理選用靈活選用，防止模式化第15頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（二）教學(xué)方法的選擇1.教學(xué)方法的分類：按教學(xué)形式和作用途徑有不同的分類（了解和熟悉）P1662.教學(xué)方法的選擇依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師條件、教學(xué)對象的身心發(fā)展水平第16頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六五、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境：自然條件和空間資源，基本的、特殊的、暫時的課堂教學(xué)環(huán)境課堂心理氣氛創(chuàng)建：創(chuàng)設(shè)問題情境、保留問題解決空間、指導(dǎo)困難學(xué)生、鼓勵體驗成功的快樂第17頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六第三節(jié)小學(xué)教案的設(shè)計和撰寫一、小學(xué)教案的設(shè)計（一）教師備課的內(nèi)容與要求三項工作：鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法三種方案：學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)方案、課題（單元）方案、課時教學(xué)方案第18頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（二）小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容全面具體的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確的教學(xué)重難點實用必需的教具與學(xué)具切中要害的學(xué)情分析突出活動的教學(xué)過程務(wù)實靈活的練習(xí)設(shè)計美觀助學(xué)的板書設(shè)計有利成長的教學(xué)反思第19頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)重點和難點的確定教學(xué)重點指學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)性、紐帶作用的內(nèi)容教學(xué)難點是學(xué)生接受起來普遍困難的知識點判斷教學(xué)難點的依據(jù)：要學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于抽象；在學(xué)習(xí)新的概念、原理時，缺少相應(yīng)的知識基礎(chǔ)；已有知識對新知學(xué)習(xí)的干擾作用；教學(xué)內(nèi)容本身較為復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)等第20頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）小學(xué)教案設(shè)計的基本形式分欄式大綱式“O”式電子教案和多媒體課件第21頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、小學(xué)教案的撰寫，見教材例子課題名稱教學(xué)目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)重難點教學(xué)過程作業(yè)和練業(yè)第22頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六補(bǔ)充：課型及其組織結(jié)構(gòu)新授課基本訓(xùn)練-引入新課-進(jìn)行新課-練習(xí)-布置作業(yè)練習(xí)課基本訓(xùn)練-檢查復(fù)習(xí)-明確聯(lián)系的目的要求-課堂練習(xí)-講評與小結(jié)–布置作業(yè)復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)提綱-進(jìn)行復(fù)習(xí)-總結(jié)-課堂練習(xí)-布置作業(yè)第23頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六板書設(shè)計技術(shù)

板書原則：計劃性；概括性；條理性；啟發(fā)性

板書的形式：總分式（主要用于知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)）提綱式板書（直接體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)和講授過程）對比式板書（呈現(xiàn)對立、歸類等內(nèi)容）線索式板書（具有較強(qiáng)敘事性的內(nèi)容）圖式式板書（各部分內(nèi)容差異和聯(lián)系）

第24頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六導(dǎo)入技術(shù)直接導(dǎo)入方法（直接開始闡釋新內(nèi)容的目的和要求）溫故導(dǎo)入方法（前后內(nèi)容具有較強(qiáng)聯(lián)系性時）懸念導(dǎo)入方法（通過問題）情境導(dǎo)入方法（創(chuàng)造更加接近學(xué)生感知的類真實場景）故事導(dǎo)入方法（使用講故事的方法引入學(xué)習(xí)內(nèi)容）游戲?qū)敕椒ǎㄍㄟ^游戲活動引入學(xué)習(xí)內(nèi)容）圖示導(dǎo)入方法（用視角圖像開始課程）第25頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六補(bǔ)充：數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計小學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知特點1.依賴于直觀或操作

2.依賴于生活經(jīng)驗

3.偏重于明顯要素與局部

4.漸進(jìn)性

5.思維發(fā)展的不平衡性第26頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)“量力性原則”、“可接受性原則”．小學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗是新學(xué)習(xí)的重要資源或途徑。①學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，已有的知識起著“中介”作用，“以舊引新”，通過前、后的知識之間的某種聯(lián)系或邏輯使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識的背景．根據(jù)新舊知識之間的某些相似性進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識的“支撐點”．②設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會情景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。③學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（原有知識學(xué)習(xí)中曾經(jīng)碰到的問題可作為先行組織者，深化對新知識、新方法的理解，④生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。第27頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求1、直觀輔助，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解；2、啟發(fā)性提問，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考；3、圍繞教學(xué)目標(biāo)，形成數(shù)學(xué)問題；4、聯(lián)系實際，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化；5、滲透數(shù)學(xué)思想，提高思維能力。第28頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)設(shè)計的前期分析一、對教學(xué)內(nèi)容的分析（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實施和教學(xué)評價的論述。（二）分析教材結(jié)構(gòu)把握教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。第29頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）分析教材內(nèi)容1、從科學(xué)性角度分析知識的內(nèi)容、意義、相互關(guān)系。2、從思想性與智力性角度分析思想性兩層：數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義與科學(xué)精神，現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在與社會、自然的聯(lián)系；科學(xué)精神則體現(xiàn)為實事求是的態(tài)度、思辨、質(zhì)疑的意識。數(shù)學(xué)知識的人文內(nèi)涵與德育意義。第30頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六

智力性，指在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開智力活動，比如比較、分類、分析、綜合等；哪些地方可以引申、開拓或展開進(jìn)一步探索。3、教學(xué)重點和難點分析所謂教學(xué)重點，指教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷或在整個知識體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。教學(xué)難點是那些學(xué)生難于理解、掌握或容易引起混淆和錯誤的內(nèi)容。第31頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六怎樣確定重難點？深入了解學(xué)生，分析教材的整體結(jié)構(gòu)；確定哪些知識將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來障礙，造成大的認(rèn)知沖突，這就是難點；承前啟后不可少的內(nèi)容是重點；轉(zhuǎn)化的思想是教學(xué)重點。第32頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、對教學(xué)對象的分析目的：了解學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所必備的內(nèi)部條件；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)并做認(rèn)知上的準(zhǔn)備。（一）對學(xué)習(xí)者起點能力的分析客觀地了解學(xué)習(xí)者已有的知識基礎(chǔ)，經(jīng)驗儲備和能力水平。通過學(xué)生的作業(yè)、測驗、課堂提問和觀察等了解學(xué)生的基礎(chǔ)。第33頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（二）對學(xué)習(xí)特征的分析1、數(shù)學(xué)概念的發(fā)展整數(shù)——小數(shù)——分?jǐn)?shù)2、運算技能能正確地、快速地、合理地對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)進(jìn)行四則運算及混合運算；能對數(shù)和式進(jìn)行豐富而熟練的恒等變化；基本數(shù)量關(guān)系的等價變化。第34頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六

小學(xué)生能熟練地掌握和運用交換律、分配律和結(jié)合律。3、兒童幾何概念的發(fā)展階段性：具體水平、同一性水平、分類水平和形式水平。形式水平階段表現(xiàn)出辨認(rèn)、描述、評價、下定義。第35頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計（重點）一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（一）目標(biāo)設(shè)計的要求1、考慮全面，富有層次三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀；四個層次：了解、理解、掌握、靈活運用第36頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六2、表述明確，具備彈性目標(biāo)的設(shè)計要對學(xué)習(xí)的行為主體、行為方式、行為結(jié)果和行為標(biāo)準(zhǔn)等因素做主明確而具體描述。教學(xué)目標(biāo)以具體為好。目標(biāo)設(shè)計應(yīng)具有彈性，充分考慮預(yù)設(shè)與生成的可能性。3、切實可行，便于實施目標(biāo)恰當(dāng)、適度、可行，最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；重點難點突出，防止過多而分散。第37頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六4、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述重在明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參與和經(jīng)歷的活動情境，描述學(xué)生在活動中表現(xiàn)的行為和態(tài)度。主要用于復(fù)雜的智力性活動或情境。先說明學(xué)生參與什么樣的活動或情境；選用某一目標(biāo)水平下的行為動詞，明確對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在……活動中，學(xué)生感受……

在……過程中，學(xué)生體驗……第38頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計主要指教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的選用等方面的設(shè)計，解決怎么教和怎么學(xué)的問題。體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。預(yù)設(shè)：指預(yù)先的設(shè)計，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的的、有計劃的設(shè)想和安排；生成：指生長和建構(gòu)，是師生在交往互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。第39頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（一）概念的教學(xué)策略設(shè)計1、概念形成的策略（1）概念的引入：直接導(dǎo)入法：指開始上課時教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和程序。問題導(dǎo)入法：是通過設(shè)置問題情境、提出問題等方式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。第40頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六歷史故事導(dǎo)入法：從與新課有關(guān)的名人趣事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)等事例出發(fā)，引入新課的教學(xué)。激發(fā)興趣，品德教育。游戲?qū)敕ǎ焊鶕?jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點，設(shè)計游戲?qū)?。注意：游戲時間不能過長，否則會使學(xué)生過于興奮，轉(zhuǎn)移注意力；游戲內(nèi)容和形式要與新課緊密相連，不能牽強(qiáng)附會。第41頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（2）概念的形成分化出概念例證的各種屬性；概括出概念例證中共同的本質(zhì)屬性；檢驗假設(shè)，確認(rèn)關(guān)鍵屬性；用語言對概念進(jìn)行描述或定義。（3）概念的理解和轉(zhuǎn)化使陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，以解決實際問題。（4）概念的運用，解決實際問題。第42頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六2、概念同化的策略：比較（二）規(guī)則的教學(xué)策略設(shè)計1、例規(guī)法教學(xué)過程中，教師不直接給出規(guī)則，而是有意識地給出一組材料讓學(xué)生通過觀察、研究若干例證，然后概括出規(guī)則。例如乘法分配律規(guī)則的習(xí)得過程。第43頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六步驟：呈現(xiàn)例證，引導(dǎo)觀察；注意：例證均為正面例證，否則會給學(xué)生帶來認(rèn)知歸納上的沖突；正例的數(shù)量要充分，具有代表性。比較分析，概括規(guī)則；利用正反例，明確規(guī)則使用的條件；變式練習(xí)，鞏固規(guī)則。

第44頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六2、規(guī)例法首先引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的意義，然后通過例證進(jìn)一步深化學(xué)生對規(guī)則的理解和應(yīng)用。第一，復(fù)習(xí)久知識，激活新規(guī)則；第二，利用遷移，引入新規(guī)則；第三，呈現(xiàn)例證，支持新規(guī)則；第四，嘗試運用，練習(xí)新規(guī)則；第五，變式練習(xí)，鞏固新規(guī)則。通常都是“例-規(guī)-例”的整合。第45頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）問題解決策略教學(xué)1、根據(jù)問題解決的心理過程設(shè)計教學(xué)步驟心理過程：發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、確定解決方案、執(zhí)行方案、總結(jié)評價；教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)問題分析、啟發(fā)探究思路、指導(dǎo)解答、引導(dǎo)歸納評價。第46頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六2、注重問題情境設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生解決問題動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生獲得良好的問題解決策略及能力；問題類型：引發(fā)注意的問題；引導(dǎo)深入思考的問題；檢驗學(xué)習(xí)成果的問題；引導(dǎo)遷移應(yīng)用的問題；激發(fā)生成創(chuàng)新的問題。第47頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六3、應(yīng)該突顯問題解決策略的教學(xué)4、注意引導(dǎo)學(xué)生的討論和交流5、注意引導(dǎo)學(xué)生的自我監(jiān)控與反思（四）教學(xué)媒介和手段的選擇傳統(tǒng)：黑板、教材、圖片、實物、模型現(xiàn)代：投影儀、電視、電腦等第48頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六1、教具和學(xué)具購買和自制2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合；與教學(xué)方式、方法的整合；用計算機(jī)進(jìn)行演示；用計算機(jī)進(jìn)行自主探究教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺討論交流教學(xué)。第49頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六補(bǔ)充：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計（一）小學(xué)生在語文領(lǐng)域的認(rèn)知特點

1.依賴于實踐

2.依賴于生活經(jīng)驗

3.依賴于重讀、摘抄、誦讀、背誦等方式積累語言

4.學(xué)習(xí)語文具有思維性

5.語文學(xué)習(xí)的漸變性第50頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（二）依據(jù)學(xué)習(xí)語文的心理特點1、識字心理：音形義結(jié)合，依賴聯(lián)想。2、寫字心理：手眼不協(xié)調(diào)到初步協(xié)調(diào)到比較熟練到具備書法技巧。3、閱讀心理：感知、理解、反應(yīng)、綜合。培養(yǎng)語感4、寫作心理：是注意、想象、記憶、感知、情緒等多種心理活動的綜合體現(xiàn)過程。第51頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計1、拼音教學(xué)利用情境圖和語境學(xué)習(xí)聲母和韻母設(shè)計游戲；突出主體性。2、識字教學(xué)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律；符合字形字理；靈活運用多種識字方法；第52頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六3、寫字教學(xué)把握標(biāo)準(zhǔn)，按照階段目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練；激發(fā)寫字興趣；改進(jìn)寫字課教學(xué)方法。4、閱讀教學(xué)打破權(quán)威，實現(xiàn)對話；突破分析訓(xùn)練，實現(xiàn)朗讀和體悟；突破二元分離，實現(xiàn)三維融合。第53頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六5、寫話和習(xí)作教學(xué)明確目的，提高寫作興趣；開放課堂，關(guān)注社會生活；淡化技巧，養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣；6、口語交際教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣；拓寬時間途徑，提高學(xué)生口語交際能力；注重互動過程，讓學(xué)生參與交流過程。第54頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（四）依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點設(shè)計情境教育型；自然親切型；睿智創(chuàng)新型；語感品悟型、激情感染型。（五）依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計學(xué)生的成長背景；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和需要；學(xué)生的認(rèn)知水平；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；等。第55頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（六）依據(jù)學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計1、注重語文與生活的聯(lián)系；2、語文課程內(nèi)容生活化；3、語文教學(xué)方式生活化。第56頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文具體環(huán)節(jié)的設(shè)計二、語文教學(xué)提問的設(shè)計1、作用：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)思維、考查學(xué)生的理解程度，檢查教學(xué)目標(biāo)的落實情況。2、類型：記憶性、理解性、應(yīng)用性、評價性、創(chuàng)造性。注意：問題不要過于簡單瑣碎；根據(jù)年齡特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；明確目的性；一定的邏輯性；語言表達(dá)明確。第57頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六三、教學(xué)板書設(shè)計（一）作用突出重點和難點；幫助學(xué)生理解，實現(xiàn)知識點之間的再造；吸引學(xué)生注意力，完整的路線圖，幫助學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化。（二）類型

1、脈絡(luò)型；2、提綱型；3、圖表式

4、點睛式；5、對比式第58頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）注意事項1、明確目的，科學(xué)設(shè)計2、突出重點，主題鮮明3、力求新穎，充滿趣味4、重視合作，講求生成5、留有余地，自主探究第59頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六五、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計（一）作用作業(yè)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；幫助改變單一、被動學(xué)習(xí)方式的途徑；教學(xué)效果的有效反饋途徑。（二）特點開放性；趣味性；綜合性；實踐性。第60頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）設(shè)計的注意事項

1、注意個體差異，避免一刀切；

2、設(shè)計要新鮮有趣，避免枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練；

3、設(shè)計要聯(lián)系生活實際，避免形式單一。第61頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六教學(xué)設(shè)計的基本流程一、前期分析1、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點及教學(xué)對象。2、文本解讀走近文本：感知文本，把握要旨。走進(jìn)文本：感知文本，品味語言。走出文本：感悟文本，創(chuàng)生文化。第62頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、確定教學(xué)目標(biāo)三、設(shè)計教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課方式：溫故；銜接；設(shè)疑；引趣；激情；觀察；提問；討論；游戲；謎語；詩詞；歌曲；圖畫等。（二）教學(xué)新課講授法、討論法、探究法等教學(xué)。第63頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）總結(jié)拓展對課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以加深印象，并做相應(yīng)的拓展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。（四）鞏固練習(xí)選擇或編寫一些與教學(xué)內(nèi)容最為吻合的、有代表性的題目供學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化知識的理解與鞏固遷移。第64頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六四、實施教學(xué)評價對學(xué)生的評價：測試和口頭檢驗教師的教學(xué)評價（教學(xué)反思）自己做了什么，為什么這么做，如何做的，效果如何，有何缺陷或不足，今后類似情況如何改進(jìn)等等。第65頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)語文識字教學(xué)

“拼音

aieiui的教學(xué)”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會復(fù)韻母及ai

ei

ui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.

練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)知識。第66頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六

二、教學(xué)重點難點讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai

ei

ui的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點是拼讀音節(jié)。三、教具：拼音卡片四、教學(xué)時間

：

一課時

五、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）第67頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，離“ａ”卡片遠(yuǎn)一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。）師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學(xué)生回答略）師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）第68頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音第九課，學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母ai

ei

ui。（1）

師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。（2）

學(xué)生練習(xí)發(fā)音。師：請同學(xué)們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復(fù)韻母ai的三聲。）（3）在語言環(huán)境中學(xué)ai的四聲練習(xí)。（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）（5）學(xué)生嘗試拼讀音節(jié)。（6）老師檢查糾正。第69頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui1.

打電話的小游戲師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？師：沒什么事，想問你這一班學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？生：我們學(xué)了ai

ei。師：還有一個吧？師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。2.

誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？3.

發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。4.

四聲練習(xí)。5.

說話或組詞，其中有ui的音，第70頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六6.

師：快打電話告訴媽媽，一共學(xué)了三個復(fù)韻母ai

ei

ui。7.

拼讀音節(jié)。（四）課中休息五、鞏固練習(xí)、指導(dǎo)書寫

六、學(xué)寫音節(jié)

1.

學(xué)生自己試拼音節(jié)。師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?2.

指導(dǎo)書寫。3.

讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。七、小結(jié)（和學(xué)生一起總結(jié)）師：這一課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，（學(xué)生接：ai

ei

ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學(xué)生接：ai

ei

ui）。小朋友又學(xué)了好多知識，祝賀你們。第71頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六小學(xué)數(shù)學(xué)課教案設(shè)計——“拋硬幣”第72頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六

教學(xué)目的：

以拋硬幣的游戲引入對可能性的問題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性及其大小。

教學(xué)重難點：事件發(fā)生的可能性及其大小。

教具：硬幣。

教學(xué)過程：

一、說一說。

1.給學(xué)生提供猜測、實驗、探索、驗證的時間。

2.學(xué)生在大量試驗的基礎(chǔ)上自己體會到硬幣正面朝上或朝下的情況都有可能出現(xiàn)。

二、練一練。

1.學(xué)生記錄每一個摸球的結(jié)果。

2.討論“可能摸到黑球嗎？”。

3.結(jié)果只有兩種：一種是黃球，一種是白球，不可能是黑球。

第73頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六三、鞏固練習(xí)。

1.連一連。

讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。

2.數(shù)學(xué)游戲。

學(xué)生在游戲的過程中尋找獲勝的策略。

把自己取勝的“秘密”與他人交流。

3.小調(diào)查。

學(xué)生結(jié)合自己日常的生活分析各種事件發(fā)生的可能性。

引導(dǎo)學(xué)生充分交流。

布置作業(yè)：

和家人交流。

拋硬幣

調(diào)查表

課后小結(jié)：第74頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六第二章小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動課程的設(shè)計第一節(jié)小學(xué)綜合課程的設(shè)計一、設(shè)計原則綜合課程開設(shè)的背景綜合課程開設(shè)的原則第75頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六二、小學(xué)綜合課程教學(xué)策略的設(shè)計綜合度的確定啟發(fā)引導(dǎo)探索發(fā)展應(yīng)用深化總結(jié)評價第76頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六三、小學(xué)綜合課程設(shè)計的形式學(xué)科內(nèi)綜合課程設(shè)計學(xué)科間以主題活動形式開展以問題解決形式開展第77頁，共90頁，2023年，2月20日，星期六關(guān)于小學(xué)綜合課程新一輪課改，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科與綜合相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)主設(shè)綜合課程提高整體認(rèn)識、理解問題的能力，解決課時的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾小學(xué)綜合課程的三種基本形式，一是以知識的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問題為主線組織教材；第三種以學(xué)生活動為主線組織教材