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PAGEPAGE1/接手一個班級，教師不只要認(rèn)識班內(nèi)有多少學(xué)生，男生有多少，女生有多少，每個學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何（近來發(fā)展區(qū)在哪），以及其興趣、愛好、習(xí)慣、個性、氣質(zhì)，還要認(rèn)識這個班級（年齡段的）學(xué)生的整體認(rèn)知水平和年齡特點，如學(xué)生的注意有意性的發(fā)展程度、注意力集中時間、思想發(fā)展學(xué)習(xí)新知識較費時間只有認(rèn)識了這些情況，方可因材施教，幫助轉(zhuǎn)變。1/第一，擬定不同樣的授課目的。A層學(xué)生只要掌握課本上的基礎(chǔ)知識，學(xué)會B層學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能靈便運用知識，解決實質(zhì)C層學(xué)生要求在B層的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有優(yōu)秀的素質(zhì)。這樣，三、組織小組活動，讓小集體內(nèi)差異互補，共同提高教師在授課中利用學(xué)生差異，組織學(xué)生進行科學(xué)分組，合理分工，有序合作，獲取授課實效。若是授課內(nèi)容可以明確進行分層授課，可進行同質(zhì)分組；若是屬于綜合性學(xué)習(xí)，則2/33/4/“”一幫一互幫小組，讓中間生?o導(dǎo)。教師在二次批閱時，用批語必然小組長的工44/5/
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