論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育課件材料

論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育/論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育論網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使幼兒教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，應(yīng)該大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境促進(jìn)與現(xiàn)代幼兒教育不相適應(yīng)的教育改革，建構(gòu)新型幼兒教學(xué)模式，推動(dòng)幼兒教育方法的全面改進(jìn)，使幼兒教育更具個(gè)性化。所以，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境在教育教學(xué)改革中也應(yīng)該越來(lái)越得到重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滲透幼兒教育也是勢(shì)在必行的，在這里，筆者將就此作一些有益的探索。

一：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的概述

顧名思義，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境下引入網(wǎng)絡(luò)因素。首先因?yàn)楸囟ㄊ褂糜?jì)算機(jī)，它被包含于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，網(wǎng)絡(luò)可以是互聯(lián)網(wǎng)（Internet）或局域網(wǎng)（LAN），可以以遠(yuǎn)程形式進(jìn)行，也可以在教室中進(jìn)行；最后，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，又稱(chēng)靈活學(xué)習(xí)環(huán)境，比遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇要大，實(shí)際上也就是要求幼兒教師在教育中構(gòu)建良好的，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)知識(shí)載體內(nèi)化為幼兒的基本素質(zhì)。

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：幼兒是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。[1]因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，把客觀事物或現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在幼兒的面前，必能使幼兒身臨其境，加深感受。

二：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的重要性

1：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"[2]這就意味著幼兒教師在教育教學(xué)上要能激起幼兒的情感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師幼雙方樂(lè)于參與的一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

2：培養(yǎng)求知欲望

網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在幼兒面前。充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望，帶動(dòng)幼兒積極思維，使幼兒的學(xué)習(xí)變得輕松和愉快。

3：拓展認(rèn)知范圍

新課程倡導(dǎo)：合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。[3]根據(jù)新課程的指導(dǎo)，在幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以大大增加幼兒教育的信息量，拓寬幼兒的認(rèn)知面，全面提高教學(xué)效率，提高幼兒的整體素質(zhì)。

所以，筆者認(rèn)為：作為21世紀(jì)的幼兒教師，應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并結(jié)合課程實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，構(gòu)建新型的幼兒教育模式。

三：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育的模式

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下需要的是強(qiáng)大的硬件和軟件支持，這里的硬件包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。目前我園每?jī)晌唤處熞慌_(tái)機(jī)子，每個(gè)教學(xué)班也有一臺(tái)微機(jī)，并且全部聯(lián)網(wǎng)。軟件部分包括兩部分：一是教育軟件，二是教學(xué)組織方案，我們每一位幼兒教學(xué)工作者所要著重研究的正是這兩部分。而傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式基本上是以幼師“教”為主的模式，這種模式把教育過(guò)程變成了單純的“知識(shí)繼承”的加工過(guò)程，忽略了幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。“復(fù)制有余，創(chuàng)新不足”這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊病。[4]基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式中幼師指導(dǎo)作用的優(yōu)點(diǎn)，又加強(qiáng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將教學(xué)過(guò)程變成了師幼交往、互動(dòng)的舞臺(tái)、引導(dǎo)幼兒探究知識(shí)，培養(yǎng)能力的場(chǎng)所，順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教育模式的建構(gòu)，筆者也在不斷的實(shí)踐和探索。

（1）構(gòu)建互動(dòng)型教育模式

傳統(tǒng)的以幼師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，使得幼師的“教”和幼兒的“學(xué)”都很程式化，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)，能夠讓幼師從原來(lái)的“講解者”角色，自然轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。而幼兒由原來(lái)的單純聽(tīng)講的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。這種新型師幼關(guān)系是教育觀念發(fā)生改變的根本所在。我園正在試行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)侯，幼師把復(fù)習(xí)內(nèi)容及課件復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上，指導(dǎo)幼兒觀看。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要幫助時(shí)，幼師可通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)遙控幼兒的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒手把手的幫助；幼師還將自己的講解播放到網(wǎng)絡(luò)上，這樣既能讓學(xué)習(xí)能力上有困難的部分幼兒，跟上教育進(jìn)程，也能對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行及時(shí)的提高性指導(dǎo)，使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒可以獲得更多、更自由的機(jī)會(huì)去獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。

因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境來(lái)輔助幼兒教育正改變著我們的教學(xué)觀念，使師幼關(guān)系更加和諧。而這一教育模式也必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。

（2）構(gòu)建探究型教育模式

在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，幼師可將與教學(xué)相關(guān)的主題背景資料提供給幼兒，并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考。幼兒為解答幼師的提問(wèn)，會(huì)積極地思考并主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中查找自己所需要的知識(shí)。比如我在小班教授兒歌《小蝴蝶》時(shí)，在幼兒充分朗讀、理解這首兒歌的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生，"天上除了有小蝴蝶外，還有許多其它的小動(dòng)物，天上還有個(gè)動(dòng)物園呢。大家去找找看，看看自己能找到多少天上的小動(dòng)物。"幼兒都很感興趣，都想去看一看。于是，網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境適時(shí)地為幼兒提供白云千變?nèi)f化的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)的天空中飛舞的小動(dòng)物畫(huà)面像放電影一樣，吸引著幼兒在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里積極探索知識(shí)。

所以，運(yùn)用探究型教育模式，能極大地激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒的注意力、感知力、記憶力也均得到了培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建分層型教育模式

網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，具有便利、快捷、形象的特點(diǎn)，幼師在備課時(shí)可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)，為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料來(lái)開(kāi)闊幼兒的視野。在實(shí)際教學(xué)中，我建立了我班的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，把從網(wǎng)上收集到的資料收集到不同的文件夾中：一日活動(dòng)、區(qū)域游戲、競(jìng)賽輔導(dǎo)、圖片、教案等，有了這個(gè)分層型的網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在備課時(shí)，我就可充分考慮到幼兒的個(gè)性差異，例如，我開(kāi)公開(kāi)課《小蜜蜂》時(shí)，我的網(wǎng)絡(luò)庫(kù)里有教案、蜜蜂小故事、錄像、模擬動(dòng)畫(huà)、圖片等，運(yùn)用到課堂上，幼兒反響強(qiáng)烈，積極思維，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果也非常好。

所以網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境既可以用于上課滿(mǎn)足不同幼兒的需要，又為幼兒拓展了知識(shí)。這樣豐富的教育設(shè)置，深得幼兒的歡迎。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境有諸多優(yōu)勢(shì)，把網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透進(jìn)幼兒課堂教學(xué)，必須要注意調(diào)整。

好幼師、幼兒、網(wǎng)絡(luò)化三者之間的關(guān)系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)及培養(yǎng)能力上多下工夫，精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒能力的目的。

四：結(jié)論

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，