內(nèi)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)1300字范文（7篇）

內(nèi)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)1300字范文（7篇）內(nèi)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)1300字范文1

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)用地圖和資料歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。

3.舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。

4.說(shuō)出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

?教學(xué)重點(diǎn)】

1.歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.歸納人口分布的特點(diǎn)及緣由。

3.在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

?教學(xué)難點(diǎn)】

歸納人口分布的特點(diǎn)及緣由。

●教學(xué)方法

?教法】

創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、溝通談話法。

?學(xué)法】

地圖觀看法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

●教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

●教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)

導(dǎo)入1：(播放交通擁擠錄像)人們把地球親切地稱(chēng)為“地球村”，而把自己稱(chēng)為“地球村的村民”。在20世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長(zhǎng)，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問(wèn)題已成為舉世矚目的全球性問(wèn)題。我們的人口現(xiàn)狀如何?造成這種現(xiàn)象的主要緣由是什么?如何解決?

導(dǎo)入2：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們熟悉了地理環(huán)境的各個(gè)要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活潑的最重要的成員是誰(shuí)呢?(學(xué)生爭(zhēng)論，自由發(fā)言)對(duì)，這個(gè)成員的確就是我們?nèi)祟?lèi)自己。從本節(jié)課開(kāi)頭，我們來(lái)學(xué)習(xí)探討這方面的根本學(xué)問(wèn)，看看我們?nèi)祟?lèi)自己在地理環(huán)境中扮演著什么樣的角色。

講授新課(活動(dòng)探究，歸納提升)

活動(dòng)探究，小組合作。

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在以往的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中,往往是先經(jīng)受一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn),把握空間透視、線條表達(dá)、顏色表現(xiàn)等方面的詳細(xì)內(nèi)容并完成從快速表現(xiàn)到長(zhǎng)期作業(yè)的過(guò)渡,然后再學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件的使用方法,進(jìn)而利用電腦進(jìn)展圖紙表現(xiàn),無(wú)形中鋪張了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)中,可以考慮壓縮原有的手繪表現(xiàn)和電腦制圖學(xué)習(xí)時(shí)間,適當(dāng)增加手繪與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí),把更多的時(shí)間投入到對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)力量和審美水平的提升上來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

目前,在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖并存的局面,在教學(xué)中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學(xué)生大都依據(jù)自己的喜好和社會(huì)工作的需要側(cè)重于手繪表現(xiàn)或電腦制圖中的某一項(xiàng),沒(méi)有考慮到二者的有機(jī)結(jié)合。有時(shí)學(xué)生也因美術(shù)根底薄弱等“先天缺乏”而厭倦手繪技法的學(xué)習(xí)或由于對(duì)電腦軟件不夠敏感而放棄對(duì)電腦制圖的使用。學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育面臨挑戰(zhàn),更嚴(yán)峻的是很多學(xué)校都面臨類(lèi)似的問(wèn)題。因此,手繪表現(xiàn)與電腦制圖應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短,相輔相成,才能變得完善。

隨著設(shè)計(jì)業(yè)的快速進(jìn)展和客戶審美水準(zhǔn)的提高,人們開(kāi)頭關(guān)注將手繪表現(xiàn)和電腦制圖相結(jié)合來(lái)完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,局部設(shè)計(jì)師除了一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖作為工作內(nèi)部溝通以外,也有用相對(duì)細(xì)致的手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙直接與客戶溝通,這樣特別便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分表達(dá)了手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合在設(shè)計(jì)溝通中的優(yōu)勢(shì),同時(shí)也提高了客戶對(duì)設(shè)計(jì)師素養(yǎng)和修養(yǎng)的美譽(yù)度。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)注意手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的教學(xué)必將使學(xué)生的綜合表現(xiàn)素養(yǎng)有所提升,從而更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要,增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、在試驗(yàn)操作的根底上，讓幼兒了解煙塵會(huì)污染空氣，能影響人體安康和動(dòng)植物的生長(zhǎng)。

2、引導(dǎo)幼兒能夠關(guān)注四周的環(huán)境，增加幼兒的愛(ài)護(hù)意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)操作，讓幼兒初步了解污染的環(huán)境對(duì)自然界的危害，培育幼兒的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)預(yù)備：1、清水、污水各一盆，香煙、房屋（幼兒用積木拼搭）2、錄像：香煙充滿的一間屋子、動(dòng)物遠(yuǎn)離吵鬧的城市、汽車(chē)的尾氣和廢氣等。

活動(dòng)流程：

引起興趣———試驗(yàn)活動(dòng)——看錄像——幼兒爭(zhēng)論——延長(zhǎng)活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒觀看木偶表演，引起幼兒的興趣森林里，小動(dòng)物們都在歡樂(lè)地嬉戲著，它們?cè)诓莸厣献矫圆?，在?shù)林里開(kāi)演唱會(huì)，玩得真快樂(lè)。突然，四周的工廠里排出大量的黑煙，它們一個(gè)個(gè)都顯得無(wú)精打采，有的甚至昏倒在地，小動(dòng)物們紛紛逃離了森林，躲到別的地方去了。

二、試驗(yàn)活動(dòng)教師：

“咦，小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆幼?，躲到別的地方去呢？”1、現(xiàn)在我們做兩個(gè)試驗(yàn)。（1）出示一盆清水和污水，讓幼兒從顏色、氣味和透亮度等方面進(jìn)展比擬，把兩條小魚(yú)分別放入清水和污水中，觀看小魚(yú)在清水和污水中的不同活動(dòng)狀況。（2）出示幼兒拼搭的房屋，用一個(gè)大的薄膜罩罩住它（封閉），然后在里面放入一根點(diǎn)燃的香煙，過(guò)一會(huì)兒讓幼兒觀看它們的變化，會(huì)發(fā)覺(jué)房屋四周都是煙霧。

三、錄像：

讓幼兒進(jìn)一步了解煙塵所造成的環(huán)境污染，知道它的危害。1、觀看錄像：引導(dǎo)幼兒留意大街上汽車(chē)駛過(guò)飛起的灰塵；車(chē)尾排出的煙塵、廢氣，以及香煙充滿的房子；動(dòng)物們遠(yuǎn)離城市等。2、提問(wèn)：這些廢氣、煙塵給人們帶來(lái)了哪些危害

3、小結(jié)：動(dòng)物和人需要清潔的空氣。四、爭(zhēng)論活動(dòng)：煙塵、廢氣會(huì)污染環(huán)境，怎樣來(lái)預(yù)防這些危害。

幼兒爭(zhēng)論，鼓舞幼兒大膽說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。

小結(jié)：我們都需要清潔的空氣，保持空氣的清潔就是愛(ài)護(hù)我們自己。五、延長(zhǎng)活動(dòng)：《誰(shuí)是環(huán)保好娃娃》小朋友請(qǐng)講講以下圖中誰(shuí)是愛(ài)護(hù)環(huán)境的好娃娃，為什么？并給環(huán)境好娃娃畫(huà)上一個(gè)五角星。

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隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速進(jìn)展，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為拓展人類(lèi)力量的制造性工具。信息技術(shù)為教育教學(xué)改革注入了無(wú)限的生氣與活力，給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化。《國(guó)家根底教育課程改革綱要》指出：“必需大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中制造出很多新的課程模式，使高效的課堂教學(xué)成為可能。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用flash課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)，它以圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式呈現(xiàn)信息，這數(shù)學(xué)課程增加了一道亮麗的風(fēng)景線。flash課件的交互性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)效果逼真，極大地豐富了教學(xué)形式，有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展學(xué)生的抽象思維。如在“球的外表積”教學(xué)中，筆者運(yùn)用flash課件演示圓柱的外表積綻開(kāi)、蘋(píng)果削皮、切割球體、用正方形貼球外表，同時(shí)提出“怎樣推導(dǎo)球的外表積”的問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)難題，積極嘗試，經(jīng)受活動(dòng)，啟迪思維，體驗(yàn)勝利。

二、利用幾何畫(huà)板課件創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)情境

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究主動(dòng)參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀看、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)覺(jué)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)分和聯(lián)系。”而在以“粉筆+黑板”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)中，橢圓、雙曲線、拋物線等試驗(yàn)活動(dòng)難以開(kāi)展。

幾何畫(huà)板供應(yīng)了豐富而便利的制造功能，使教師可以隨心所欲地編寫(xiě)出自己需要的教學(xué)課件。它能動(dòng)態(tài)地反映圖形的變化規(guī)律，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成數(shù)學(xué)試驗(yàn)。如在“雙曲線”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)來(lái)感受曲線的軌跡變化，觀看離心率的變化。操作、觀看、探究，讓學(xué)生不再是學(xué)問(wèn)的被動(dòng)承受者，而是學(xué)習(xí)的仆人，是真正意義上的學(xué)問(wèn)的建構(gòu)者。

三、利用vb課件營(yíng)造自主探究的氣氛

自主探究學(xué)習(xí)指在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獵取學(xué)問(wèn)。“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容是“解決問(wèn)題”的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生熬煉了思維，提高了應(yīng)用力量。如在vb課件“繪圖工具和函數(shù)曲線”中，供應(yīng)了“繪圖工具”和“函數(shù)曲線”兩大功能?！袄L圖工具”供應(yīng)了“直線”、“圓”、“多邊形”等三十余種常用圖形的繪制，為學(xué)生供應(yīng)了豐富的繪圖功能?！昂瘮?shù)及曲線”供應(yīng)了四十多種函數(shù)及曲線實(shí)例，學(xué)生選擇相應(yīng)的函數(shù)曲線的實(shí)例，在“輸入?yún)?shù)”中輸入相應(yīng)的參數(shù)，即可繪制出相應(yīng)的函數(shù)曲線。學(xué)生通過(guò)不同的參數(shù)比照，總結(jié)其中的規(guī)律。這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把握了新學(xué)問(wèn)。

四、利用excel軟件學(xué)習(xí)函數(shù)學(xué)問(wèn)

excel軟件不僅具有數(shù)學(xué)處理、圖表等功能，還具有智能化的計(jì)算和強(qiáng)大數(shù)學(xué)處理力量，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算、排序、匯總、用圖表形式顯示數(shù)據(jù)等。excel可以通過(guò)描點(diǎn)法實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖像的繪制，可以直觀、清楚地顯示不同數(shù)據(jù)間的差異。當(dāng)數(shù)據(jù)發(fā)生變化時(shí)，圖像也隨之發(fā)生變化。如在“冪函數(shù)”教學(xué)中，筆者通過(guò)excel繪制y=x2,y=x3的函數(shù)圖像，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且使學(xué)生在快速、形象地獲得圖像的同時(shí)，加深了對(duì)函數(shù)圖像及性質(zhì)的理解。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的狀況。

2、描述眼球和耳的構(gòu)造及其主要功能。

3、說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。

4、說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。

5、觀看瞳孔的變化并做出解釋。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)性和應(yīng)用性，對(duì)于幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有重大意義。教材在編寫(xiě)中注意了前后照應(yīng)，因此，我們?cè)谶\(yùn)用教材的過(guò)程中要充分表達(dá)它的優(yōu)越性，讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)消失耳聾等問(wèn)題，把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，對(duì)于外界光線如何調(diào)整瞳孔的大小，兩人可以依次用手電筒照耀對(duì)方眼睛（時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)）觀看其變化，這樣就把抽象的問(wèn)題詳細(xì)化了。

1、教學(xué)重點(diǎn)

①人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的狀況。

②眼球和耳的構(gòu)造及其主要功能。

2、教學(xué)難點(diǎn)

①近視的成因。

②外界光線如何影響瞳孔的變化，并做出解釋。

3、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)預(yù)備

掛圖、模型等教具，flash動(dòng)畫(huà)

四、教學(xué)策略

1、教學(xué)策略和方法建議

注意理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中實(shí)際問(wèn)題與學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于成像問(wèn)題可以結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)或者物理學(xué)問(wèn)進(jìn)展解釋?zhuān)瑢?duì)于近視的形成可以結(jié)合課本中的演示試驗(yàn)進(jìn)展解釋?zhuān)@樣有利于學(xué)生的理解。

2、案例設(shè)計(jì)思路

（1）眼球的構(gòu)造和瞳孔的變化

①請(qǐng)學(xué)生觀看一段精彩足球競(jìng)賽的視頻，從中感受觀眾的興奮與感動(dòng)。然后，教師提問(wèn)：觀眾席中的盲人會(huì)有如此興奮與感動(dòng)嗎？這說(shuō)明我們的哪種感官在發(fā)揮作用？引出課題：眼和視覺(jué)

②人有80%的信息來(lái)自眼睛，因此，我們說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，那么，視覺(jué)是怎樣形成的呢？要想解決此問(wèn)題，我們就必需先了解眼球的構(gòu)造。

③學(xué)生對(duì)比課本圖爭(zhēng)論，了解眼球的構(gòu)造及其功能。同時(shí)教師板書(shū)演示人眼球的構(gòu)造示意圖和照相機(jī)的構(gòu)造示意圖。

④學(xué)生匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，對(duì)比示意圖總結(jié)出眼球的根本構(gòu)造和功能。

⑤教師分發(fā)眼球的構(gòu)造模型，學(xué)生對(duì)比模型再次熟悉眼球的構(gòu)造，學(xué)會(huì)卸和組裝模型，說(shuō)出眼球的根本構(gòu)造和功能。

a.由于爭(zhēng)論題涉及到物理中的一些學(xué)問(wèn)，學(xué)生可能比擬難以承受，所以，可以共同總結(jié)，也可以在討論完眼球的構(gòu)造之后，給出肯定的比方，讓學(xué)生進(jìn)展分析，從而理解這方面的學(xué)問(wèn)。

b.在學(xué)習(xí)眼球構(gòu)造的同時(shí)，可以加上瞳孔的變化，以小組為單位用手電筒做試驗(yàn)，體會(huì)瞳孔大小的變化?？梢钥凑n本中的圖即貓瞳孔的變化來(lái)理解，或者讓學(xué)生舉誕生活中的例子。讓學(xué)生思索解釋?zhuān)簽槭裁次覀儼滋爝M(jìn)電影院的時(shí)，眼睛看不清，過(guò)一會(huì)兒又漸漸看清晰了？這一過(guò)程中瞳孔發(fā)生了怎樣的變化？

（2）視覺(jué)的形成

a.學(xué)生對(duì)比眼球的構(gòu)造模型，思索光線進(jìn)入眼球的路徑。提出問(wèn)題：我們的視覺(jué)最終是在哪里形成的？是在視網(wǎng)膜上嗎？用《還珠格格》中紫薇失明的片段來(lái)解釋視覺(jué)的形成是在大腦皮層的視覺(jué)中樞。

b、總結(jié)視覺(jué)的形成，有條件可以用flash動(dòng)畫(huà)來(lái)幫忙學(xué)生理解其過(guò)程。

演示試驗(yàn)

從中探究出近視和遠(yuǎn)視的形成。

依據(jù)這個(gè)原理，我們來(lái)分析如何訂正近視和遠(yuǎn)視，做到“三要”“四不要”。

耳和聽(tīng)覺(jué)

說(shuō)明：本局部?jī)?nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)完成教學(xué)任務(wù)。

1、四人為一組完成課本93頁(yè)的爭(zhēng)論題。

2、學(xué)生舉誕生活中的其他實(shí)例（2～3個(gè)），從中熟悉到聽(tīng)覺(jué)的重要性，引出耳的構(gòu)造。

3、出示耳的構(gòu)造模型或掛圖，對(duì)比課本完成對(duì)耳的構(gòu)造和功能的熟悉?？梢月?lián)系生活中的“暈車(chē)”等現(xiàn)象來(lái)理解半規(guī)管的功能等。

4、依據(jù)模型或掛圖了解耳的構(gòu)造，這樣學(xué)生便可以輕松地理解了聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，由于學(xué)生有了視覺(jué)形成的過(guò)程根底，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的形成應(yīng)當(dāng)比擬簡(jiǎn)單?？偨Y(jié)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。

5、思索：聽(tīng)覺(jué)最終的形成部位在哪里？

6、噪音的危害

在學(xué)完了聽(tīng)覺(jué)形成后，我們熟悉到了聽(tīng)覺(jué)的重要性。我們?cè)撊绾螑?ài)護(hù)耳？噪音有哪些危害？

學(xué)生爭(zhēng)論此問(wèn)題，從中總結(jié)誕生活中應(yīng)當(dāng)留意問(wèn)題。讓學(xué)生理解愛(ài)護(hù)耳朵的重要性。

7、生思索：人的感覺(jué)器官還有哪些？你能舉出例子嗎？

8、技能訓(xùn)練

人的視覺(jué)是存在誤差的，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)熟悉到此問(wèn)題。

爭(zhēng)論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們?cè)撊绾螌?duì)待盲人？又該如何對(duì)待聾人？生活中你是否向盲人獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心？

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教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要肯定的條件，假如條件轉(zhuǎn)變或不能滿意時(shí)，生物是不行能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

一、影響生物生存的環(huán)境因素

生：

同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡。

同學(xué)2：南方的植物移到北方就簡(jiǎn)單死亡。

同學(xué)3：需要光的植物假如放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。

師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？

生：水、溫度和光

師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在黑板上，但留意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參加舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。

生：

同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。

同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。

師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

二、探究的一般過(guò)程

師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了許多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？

生：

同學(xué)1：在校園外的花盆下面。

同學(xué)2：在校園的下水道口處。

同學(xué)3：在班級(jí)的拖布下面。

同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。

師：你們?cè)趺粗肋@些地方有鼠婦呢？

生：甲：由于開(kāi)學(xué)時(shí)班級(jí)掃除，我在拖布下面發(fā)覺(jué)了鼠婦。

乙：那天我在班級(jí)花盆下也看到鼠婦了。

丙：……

師：不錯(cuò)，由于同學(xué)們平常留意觀看生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師要準(zhǔn)時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上）那你們能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)覺(jué)鼠婦的情景嗎？

生：當(dāng)我拿起拖布時(shí)，鼠婦四處亂竄，立刻就跑掉了。

師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì)這樣嗎？

生：甲：由于它們受了驚嚇。

乙：由于它們怕光……

師：對(duì)，我認(rèn)為你們說(shuō)的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸?lái)證明哪種假設(shè)是正確的呢？

生：通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明呀！

師：對(duì)呀！其實(shí)在生活中我們常常會(huì)發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題，并提出一些問(wèn)題，作出假設(shè)，但有些有心人就會(huì)把這些事放在心上，并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了創(chuàng)造家或科學(xué)家。這些發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、通過(guò)試驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)在黑板上）今日，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工，來(lái)驗(yàn)證一下：光對(duì)鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證呀？各小組爭(zhēng)論一下。

生：小組爭(zhēng)論。

三、制定試驗(yàn)方案時(shí)的留意事項(xiàng)

生：

a組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透亮，然后把鼠婦從口放入，過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜愛(ài)光。

b組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透亮的本夾遮住，另一半不遮，讓其透亮，然后把鼠婦放入，過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多，就可以證明。

師：特別好！同學(xué)們?cè)跓o(wú)意識(shí)中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設(shè)置了一組“對(duì)比試驗(yàn)”，即：一局部見(jiàn)光，一局部不見(jiàn)光，而其他條件都一樣。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢？

生：可以在其他條件都一樣的狀況下，明確地比擬出光對(duì)鼠婦生活畢竟有沒(méi)有影響。

師：說(shuō)得對(duì)，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家肯定要牢記。那大家認(rèn)為哪個(gè)方案比擬好呢？

生：（說(shuō)哪個(gè)好的都有。）

師：其實(shí)都很好，也都有缺乏，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)15～16頁(yè)，看一下書(shū)上是如何設(shè)計(jì)的，你們又會(huì)有哪些發(fā)覺(jué)呢？

生：閱讀，爭(zhēng)論。提出補(bǔ)充意見(jiàn)。

甲：假如在裝置中放些潮濕的土則會(huì)更好。

乙：為了得到更精確的數(shù)據(jù)，最好畫(huà)一個(gè)表格。

丙：鼠婦最好從中間放入……

師：這樣一來(lái)同學(xué)們的規(guī)劃可能會(huì)更好。但是作為科學(xué)探究，來(lái)不了半點(diǎn)虛假，所以必需進(jìn)展周密規(guī)劃，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，可能會(huì)有失敗，但肯定要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，最終才能勝利。最終讓我們來(lái)分析一下，哪個(gè)規(guī)劃比擬科學(xué)呢？

生：書(shū)上的規(guī)劃不但詳細(xì)而且科學(xué)。

師：好！由于是第一次探究試驗(yàn)，我們各小組就按書(shū)上的規(guī)劃來(lái)進(jìn)展，但各小組同學(xué)不要盲目從事，肯定要在試驗(yàn)中認(rèn)真觀看，實(shí)事求是，留意發(fā)覺(jué)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論。下面就開(kāi)頭你們的科學(xué)試驗(yàn)吧！

四、試驗(yàn)探究與結(jié)果溝通

生：心情高漲。各組開(kāi)頭分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)展試驗(yàn)。

師：巡回指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。并留意幫忙試驗(yàn)力量較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)。

生：每組選一名代表進(jìn)展報(bào)告溝通，其他同學(xué)自由參加。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。

師：通過(guò)這次試驗(yàn)，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的試驗(yàn)方案來(lái)證明。（但肯定要想好這個(gè)試驗(yàn)的變量是什么？最終教師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！

生：

甲說(shuō)：弄死，扔掉。

乙說(shuō)：放回大自然。

師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀？

生：乙說(shuō)得對(duì)。

師：對(duì)！同學(xué)們肯定要留意愛(ài)惜我們身邊的小生物，由于它們也是我們生物圈中的一份子呀！

生：將鼠婦放回大自然。

五、布置課下內(nèi)容

師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下連續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。

內(nèi)環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)1300字范文7

為了響應(yīng)教育部對(duì)轉(zhuǎn)型高校向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)型的總體方針，科學(xué)效率地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，筆者針對(duì)梧州學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式提出如下改革觀點(diǎn)。

3.1以應(yīng)用型理念為主導(dǎo)，科學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容

深入開(kāi)展對(duì)本專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研，在此根底上以專(zhuān)業(yè)全體教師、業(yè)內(nèi)人士、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生研爭(zhēng)論證的形式，仔細(xì)學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的相關(guān)要求，對(duì)現(xiàn)行人才培育方案進(jìn)展重新修訂，對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)展合理優(yōu)化的再配置。通過(guò)改革，力圖使學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培育方面得到科學(xué)安康地進(jìn)展。

3.2培育雙師型人才，完善教師培訓(xùn)制度

教師的作用在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要，教師的學(xué)問(wèn)構(gòu)造、學(xué)術(shù)水平直接影響到我們的教學(xué)效果[5]。在此之前，由于高校人才引進(jìn)規(guī)劃的相關(guān)規(guī)定，所引進(jìn)的教師大多畢業(yè)于討論型高校，這些教師就讀期間主要偏重理論討論，畢業(yè)后直接擔(dān)當(dāng)教師工作，普遍缺乏設(shè)計(jì)實(shí)操力量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于應(yīng)用型高校的教學(xué)工作地開(kāi)展。若要好學(xué)生，先要好教師，學(xué)校應(yīng)加大力度鼓舞和培育雙師型人才，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)使教師可以在把握相關(guān)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能的把握。此外，擬通過(guò)政策導(dǎo)向，鼓舞支持教師到生產(chǎn)實(shí)踐的一線去學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)最前沿的學(xué)問(wèn)和業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)吸取養(yǎng)分。可以嘗試建立教師的教學(xué)科研、實(shí)踐創(chuàng)作、社會(huì)進(jìn)修相結(jié)合的交替進(jìn)修制度。保證教師隊(duì)伍教學(xué)、科研、實(shí)踐、進(jìn)修的可持續(xù)進(jìn)展模式，從而培育出高素養(yǎng)、高水平、高力量的教師隊(duì)伍，從而從肯定程度上解決目前的教學(xué)水平落后于市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀。

3.3切實(shí)提高硬件建立，制造良好教學(xué)環(huán)境

以裝飾材料與構(gòu)造課程為例，教師敘述裝飾材料的種類(lèi)環(huán)節(jié)，由于受課堂的局限，在授課時(shí)往往只能以圖文結(jié)合的方式向?qū)W生敘述，圖片就變成了同學(xué)們獲知