內(nèi)能的教學(xué)反思6篇

內(nèi)能的教學(xué)反思6篇

內(nèi)能的教學(xué)反思篇1

通過對這節(jié)課不斷地琢磨、認真地推敲，反復(fù)地修改，熟悉越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清楚。

1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過程設(shè)計留意嚴(yán)密地圍圍著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，留意從學(xué)生探究與溝通的角度突破難點、突出重點。

2、教學(xué)思路設(shè)計,符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清楚，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個教學(xué)設(shè)計中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀看、思索、爭論、歸納、溝通等行為自然地把握所學(xué)學(xué)問，這一點充分表達了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

3、留意物理與生活的嚴(yán)密聯(lián)系。每個重要的學(xué)問點的得出都能先依據(jù)學(xué)生的一些已有閱歷總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能到達練習(xí)穩(wěn)固學(xué)問點的目的，同時又表達從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。

4、表達了物理課的試驗性與趣味性。通過學(xué)生生活體驗引入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的興趣；通過實行哪些方法可以使橡皮溫度上升，讓學(xué)生思索動手做一做，匯報自己各種方法并歸類，培育爭論問題、分析問題的力量；通過演示空氣壓縮引火儀，分析棉花燃燒成因和能量轉(zhuǎn)化，活潑了學(xué)生的思維并且提高了學(xué)生歸納總結(jié)的力量；在體驗物體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小，用氣球放氣感受手與氣球接觸處的溫度變化，既熬煉了學(xué)生的動手力量，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

固然，本課設(shè)計的缺乏也還是有不少的。比方：

1、備學(xué)生缺乏，問題設(shè)置“過度”開放，比方在氣球放氣試驗中，提問“氣球為什么會升空？其過程的能量轉(zhuǎn)化怎樣？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，消失了漫無邊際的現(xiàn)象。假如變“過度”開放為“適度”開放，在每個大問題下面設(shè)置幾個小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比方在這兒可以設(shè)置（1）氣球的機械能如何變化？（2）是用怎樣的方式使其機械能增加的？（3）增加的機械能從何而來？（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。

2、學(xué)生溝通爭論的時間缺乏，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價作用。比方熱機的工作過程，最終的視頻展現(xiàn)拿出來作為對前面熱機的設(shè)計作一個總結(jié)，加深理解，學(xué)生觀看時間短，消化理解的時間與空間不夠。假如讓大家先爭論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進展相互評價，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)當(dāng)更好一點。

以上是我對這節(jié)課的反思，讓我對自己有了更充分的熟悉。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進步。

內(nèi)能的教學(xué)反思篇2

一、學(xué)會探究，適當(dāng)鼓舞，激發(fā)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，首先讓學(xué)生探究“使鐵絲內(nèi)能變大，溫度上升”的方法。在學(xué)生充分爭論后，再請學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的思維特別活潑，提出了許多方法。這固然是好，但我認為提出“用彎折粗鐵絲的方法來提高鐵絲溫度，增大鐵絲內(nèi)能”的同學(xué)真是難能珍貴。由于他不唯書，不唯師，用自己的方法發(fā)覺了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話特別流行，“教師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“教師，請用好您的掌聲”！

二、重視試驗，引導(dǎo)觀看，學(xué)會歸納。

教師的演示試驗是教學(xué)過程的重要組成局部，但我們以往對它的作用重視不夠。雖然有時仔細地做一次給學(xué)生看了，學(xué)生也是知其然而不知其所以然；有時或者不做試驗，只用口頭說說講講；或者有時只用電腦課件模擬，變真為假，然后要求學(xué)生記、背結(jié)論等等，這些做法不但失去了演示試驗應(yīng)有的作用，更失去了學(xué)生參加教學(xué)活動、提高力量的時機。教師演示試驗的教學(xué)過程也是科學(xué)探究的過程，教師通過有效的、層層加深的提問，讓學(xué)生積極參加到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獵取科學(xué)學(xué)問，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神”。通過學(xué)生的參加，達成“師生互動、生生互動”的生動活潑的課堂氣氛，教師不但將學(xué)問傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生體驗了探究的過程和方法，同時完善了教師自己的教學(xué)過程。學(xué)生通過教師層層深入地提問、啟發(fā)，通過參加演示試驗的全部過程，不但理解了試驗所要到達的目的，也知道了如何去設(shè)計試驗到達用的，如何依據(jù)試驗現(xiàn)象通過進一步分析，歸納出物理規(guī)律。

三、把探究活動貫穿于物理教學(xué)的始終。

九年義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》告知我們，要“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)受根本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，進展初步的科學(xué)探究力量”。我認為，所謂“科學(xué)探究”，應(yīng)不僅僅是安排在教科書中的“探究活動”這一局部內(nèi)容，它應(yīng)貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教師的演示試驗也是“探究活動”的重要組成。另外，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會探究，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂外學(xué)會探究。只有這樣，才真正地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去討論大千世界的微妙！

內(nèi)能的教學(xué)反思篇3

教材分析：

本節(jié)闡述了內(nèi)能的概念，描述了溫度與內(nèi)能的關(guān)系，并講解了什么是熱量，以及熱量的單位，教材從生活實際中的一些例子講明白如何增加或削減物體的內(nèi)能。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡潔描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

●知道熱傳遞過程中，物體汲取（放出）熱量，溫度上升（降低），內(nèi)能轉(zhuǎn)變。

●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和削減的一些事例。

2．過程與方法

●通過探究找到轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的多種方法。

●通過演示試驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和削減。

●通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)“。

3．情感態(tài)度與價值觀

●通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

●通過演示試驗，培育學(xué)生的觀看力量，并使學(xué)生通過試驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

●鼓舞學(xué)生自己查找資料，培育學(xué)生自學(xué)的力量。

教學(xué)重點與難點：

重點：探究轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的多種方法。

難點：內(nèi)能與溫度有關(guān)。

教學(xué)器材：

教材

教學(xué)課時：

1時

教學(xué)過程：

引入新課

分子動理論告知我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)章運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告知我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學(xué)

（1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部全部分子做無規(guī)章運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體全部分子無規(guī)章運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能轉(zhuǎn)變鋼球內(nèi)分子無規(guī)章運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部全部分子無規(guī)章

運動的動能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度上升，其內(nèi)局部子的無規(guī)章運動加劇?？茖W(xué)的論斷，必需要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用試驗來證明論斷的。今日我們同樣用試驗來證明上面的論斷。

試驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀看比擬三只杯內(nèi)墨集中的快慢。

試驗結(jié)果說明：溫度越高，集中過程越快。集中得快，說明分子無規(guī)章運動的速度大，即分子無規(guī)章運動劇烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度上升時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們經(jīng)常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)章運動叫做熱運動。

（3）一切物體都有內(nèi)能。這是由于物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)章運動著?？釤岬蔫F水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)局部子仍在做無規(guī)章運動，它也具有內(nèi)能。

（4）內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的比照，進一步幫忙學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物

體的機械運動狀況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)章運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)局部子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)：

（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是全部分子做無規(guī)章運動的動能和分子勢能的總和。

（2）內(nèi)能所指的動能是全部分子做無規(guī)章熱運動的動能的總和。這種無規(guī)章的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動“，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

（3）內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

板書設(shè)計：

其次節(jié)內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部全部分子熱運動的動能與分子勢能的總和．

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切（運動、靜止、高溫、低溫）物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關(guān)系

二、轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功

作業(yè)：p———126頁1———5

教學(xué)反思：

物理，對初中來說來說，最重要的是培育他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系嚴(yán)密，我認為對于培育學(xué)生熟悉自然和喜愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗性活動，讓學(xué)生多熟悉一些生活中的內(nèi)能現(xiàn)象，多積存一些感性閱歷，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的奇妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認內(nèi)能現(xiàn)象上，不強調(diào)學(xué)問之間嚴(yán)格的規(guī)律關(guān)系，注意過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點是特別重要的，“興趣才是最好的教師”。本節(jié)對內(nèi)能的概念做了描述有關(guān)溫度與內(nèi)能的關(guān)系以及熱量的相關(guān)問題做了介紹，在把握這些學(xué)問的前提下，學(xué)生應(yīng)從生活實際中的一些例子理解如何增加或削減物體的內(nèi)能。

內(nèi)能的教學(xué)反思篇4

一、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生興趣

用深圳歡快谷中危險刺激的消遣設(shè)施——“跳樓機”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，并為本節(jié)課設(shè)下懸念：壓縮空氣為什么能在2秒鐘內(nèi)把“跳樓機”頂?shù)礁呖铡?/p>

二、奇妙類比，試驗探究，引入內(nèi)能

內(nèi)能是物體內(nèi)部全部分子熱運動的動能和分子勢能的總和，是個非常抽象的物理概念，內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量，是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大，它的內(nèi)能就越大，即內(nèi)能是物體內(nèi)全部分子無規(guī)章運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和，采納與機械能類比的方法學(xué)生很簡單就理解了這個物理概念。

引入物體內(nèi)能的時候，我是采納宏觀物體的機械運動中具有的機械能為背景，讓學(xué)生猜測“微粒的運動也具有能量嗎？”然后用水蒸氣膨脹做功使軟木塞沖出的試驗加以驗證，從而引出物體分子的運動而具有的能量稱之為內(nèi)能。然后再用分子運動的視頻讓學(xué)生加以理解，最終再給出內(nèi)能的定義。這樣學(xué)生就根本理解內(nèi)能的要概念。但是，內(nèi)能與機械能是不同的，內(nèi)能是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”而不是隨物體整體一起運動所具有的能。機械能則是物體作為整體運動所具有的能。物體的機械能包括動能和勢能，物體的內(nèi)能固然也就包括分子的動能和勢能兩個方面，動能跟微粒的運動的劇烈程度有關(guān)這點學(xué)生很簡單從機械能中的動能進展遷移；分子勢能是指微粒間的相互作用而具有的能就跟機械能中物體由于被舉高或是發(fā)生彈性形變而具有的勢能相像，學(xué)生就有點難以遷移了。

三、因勢利導(dǎo)，循序漸進，突破難點

內(nèi)能和溫度的之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫忙學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，我們還是帶著類比的思想，再用宏觀表現(xiàn)推渡物體內(nèi)部的微觀表現(xiàn)。微粒的動能與溫度的關(guān)系學(xué)生能很快的直觀的理解，由于溫度越高，微粒的熱運動就越劇烈，學(xué)生的感覺就是微粒的運動就越快，那么自然就是動能在增加；但是微粒的勢能怎么跟溫度有關(guān)，那是由于物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度越高，物體的體積在增大，從微觀的角度分析就是微粒間的距離在增大，也就是微粒間的吸引力在增大，那么微粒的勢能自然也在增大。隨著溫度的上升，微粒的動能和勢能都相應(yīng)增大，自然物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，對同一個物體，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。

內(nèi)能的教學(xué)反思篇5

反思1：

新課改要讓每個孩子獲得勝利，于是有的教師對于學(xué)生所做的一切，只要不犯原則性的錯誤，從頭到尾都叫好，這是確定不會有問題的。但不知這樣做的時候，他們有沒有仔細思索一下評價的目的，其實是為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要實行多鼓舞多表揚的措施。但這不是讓教師無原則地叫好，假如聲聲都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在學(xué)生發(fā)言時，教師要抓住那些閃光的地方。就如《內(nèi)能》一課里的一樣，學(xué)生采納了教師的方法得出了正確的發(fā)覺，這固然是好，但我認為真剛要為發(fā)覺彎折粗鐵絲的同學(xué)叫好，由于他不唯書，不唯師，用自己的法子同樣發(fā)覺了粗鐵絲內(nèi)能增加變熱的現(xiàn)象，莫非我們不應(yīng)為他叫好嗎？在課改前，有一句話特別流行，“教師，請不要吝嗇您的掌聲”，那么在現(xiàn)在我要說一句“教師，請用好您的掌聲”。

反思2：

課上探究轟轟烈烈，課后探究冷冷清清。這樣的問題決不僅僅是消失在一個學(xué)校一個教師身上，這是科學(xué)課在改革中消失的比擬普遍的問題。其實對科學(xué)問題的探究，在課上教師只是教給學(xué)生一些方法，一些簡潔的問題探究，課后才是學(xué)生大有作為的地方。學(xué)生的熱忱是有的，只不過教師沒有處理好。對于學(xué)生課后的探究，教師首先要賜予極大的關(guān)注，時不時地問問學(xué)生，你們探究得怎么樣了？讓他們知道教師始終關(guān)注他們的行為。其次要賜予準(zhǔn)時的幫忙，有的學(xué)生就是由于遇到了難題而沒有準(zhǔn)時得到幫忙最終丟失了信念。最終教師要為學(xué)生供應(yīng)溝通、獲得勝利的時機，為學(xué)生搭建舞臺，讓他們開一個信息公布會或是上一節(jié)溝通展現(xiàn)課，讓他們享受勝利的喜悅，并與同伴一起共享勝利。

反思3：

面對新世紀(jì)，我們的課堂教學(xué)越來越注意人的主體精神，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更要成為生活者與實踐者，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》及與之配套的新編教材在教學(xué)中的運用，我認為在實踐中要更新觀念，用好用活新教材，在教學(xué)中以學(xué)生活動為主，使學(xué)生成為獵取學(xué)問的主動參加者，促進學(xué)生主動進展，這樣才能在課堂教學(xué)中更好地表達學(xué)生的主體性。

內(nèi)能的教學(xué)反思篇6

內(nèi)能是比擬抽象的物理概念，即內(nèi)能是物體內(nèi)全部分子無規(guī)章運動的動能和分子勢能的總和。在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能，采納類比的方法學(xué)生很簡單就理解了這個物理概念。但接下來內(nèi)能和溫度之間的辨證關(guān)系，學(xué)生理解起來存在相當(dāng)大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫忙學(xué)生理順溫度和內(nèi)能之間的辨證關(guān)系，采納層層設(shè)問的方法，使學(xué)生在思索解決問題的過程中，把握這一學(xué)問構(gòu)造，有了事半功倍的效果

分子運動的快慢和什么有關(guān)？（