再塑生命教案（7篇）

再塑生命教案〔7篇〕再塑生命教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟的思想感情。

2、品嘗本文清爽樸實(shí)的語言。

3、領(lǐng)悟莎利文教師淺薄的愛和獨(dú)特的教育方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語句和段落，感悟的思想感情。

課前預(yù)備：

熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫·凱勒的材料，課下能閱讀《假設(shè)給我三天光明》，以開闊視野，增加材料積存。

課時安排：

一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

感知課文內(nèi)容，體會的思想感情，研讀重點(diǎn)語句和段落。

教學(xué)設(shè)計：

〔一〕導(dǎo)入課。

一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能生疏的孩子，她幾乎喪失了生活的力氣和士氣，她墜入了一個黑暗而安靜的世界，陷入了苦痛的深淵。是安妮·莎莉文教師的到來，翻開了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫·凱勒。長大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的制造，除了海倫·凱勒的奮勉圖強(qiáng)、堅韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮·莎莉文。今日，就讓我們追隨著海倫·凱勒的馨香文墨，一起來了解這位宏大的教師。

〔二〕板書課題，出示目標(biāo)。

〔三〕整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的狀況。

2、默讀課文，感知內(nèi)容，思考答復(fù)：

①課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

②通過這幾件事表現(xiàn)了怎樣的生活經(jīng)受？表達(dá)了怎樣的感情？

③讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的教師？

默讀完課文后，先四人小組溝通，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班溝通明確：

①課文一共寫了三件事：莎莉文教師教我生疏具體事物；莎莉文教師教我走進(jìn)大自然；莎莉文教師教我生疏“愛”這種抽象事物?！矊W(xué)生的總結(jié)只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔?！?/p>

②通過這幾件事表現(xiàn)了求知的熱望，及艱辛而快活的生活經(jīng)受。表達(dá)了對莎莉文教師無比的敬重和感謝。

③莎莉文教師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、才智和情感。可以說，莎莉文是精彩的教育藝術(shù)家。

〔四〕重點(diǎn)研讀。

你最寵愛哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

學(xué)生合作探究明確：

①“莎莉文教師把我的一只手放在噴水口下，一股涼快的水在我手上流過的時候，她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，其次遍就寫得快一些?！痹谶@里莎莉文教師既讓小海倫從剛剛的壞心情中解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，生疏了水這個事物。從中可以看出莎莉文教師的教學(xué)方法是多么的奇異啊。

②莎莉文教師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)峻、急躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的宏大和奇特，體會莎莉文教師的教育藝術(shù)。

③莎莉文教師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種奇特的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、才智和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎莉文教師的教育藝術(shù)。

盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生留意語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

〔五〕問題探究。

文章為什么以“再塑生命”為題？

小組爭論溝通后，全班合作探究，明確：

“再塑生命”從字面意思看，是“重塑造生命、重獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。原來，“我在那個安靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫存和憐憫?！钡?，在莎莉文教師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、期望、歡快和自由”〔“光明”用其喻義〕。是莎莉文教師使又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如所說“她就是那個來對我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上來說，莎莉文教師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

〔六〕教師小結(jié)。

莎莉文教師是“再塑生命的人”，她將人世間奇特的思想情操，雋永淺薄的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·；凱勒深深地感謝自己的教師，她說：假設(shè)給我三天光明，我首先要長期地注視著我的教師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最終一部作品是《教師》。這本書是獻(xiàn)給莎莉文教師的一份厚禮，教師安妮也為此感到無比驕傲。

〔七〕延長作業(yè)。

1．請課下認(rèn)真閱讀《假設(shè)給我三天光明》，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮；莎莉文教師的無私的奉獻(xiàn)精神。

2．寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕纳韬涂捶ǎ?00字左右。

再塑生命教案篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解海倫的簡要生平；

2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；

3、理解莎莉文教師雋永淺薄的愛心和超群的教育藝術(shù)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；

2、理解“愛”的奇特，把握“再塑生命”的深刻含義。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)會依據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔ⅲ⑦M(jìn)展概括性表述。

[教學(xué)課時]1課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課

〔讓學(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受〕

一個19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不生疏的孩子，她墜入了一個黑暗而安靜的世界，陷入了苦痛的深淵，幾乎喪失了生活的力氣和士氣。但她堅韌地生活了下來，考進(jìn)了著名大學(xué)，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，鼓舞別人生存的士氣。這一奇跡的制造，固然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重塑造生命，卻不能不歸功于一位宏大的女性——她的教師莎利文女士。

二、整體感知

1、學(xué)生默讀課文。

2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

搓捻〔cuoōniǎn〕繁衍〔yǎn〕遷徙〔xǐ〕覓食〔mì〕小憩〔qì〕巡游〔áo〕

花團(tuán)錦簇〔cù〕冥思遐想〔xiá〕企盼美不勝收不行名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻

3、課文主要寫了哪能兩個人物？

海倫·凱勒、莎莉文小姐。

三、理解人物

〔一〕走近海倫

海倫·凱勒，美國女作家。

資料一：

海倫·凱勒〔1880—1968〕，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她誕生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予幫助，該校派莎莉文教師到她家?guī)椭?。海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書寫。10歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文教師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和鼓舞著千百萬殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重思考生命的意義。

此后，她又參與各種社會活動，常常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開頭為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

海倫說：“我要把別人眼睛所觀看的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>

資料二：

馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！?/p>

美國著名作家海爾博士

評論說：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大奉獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

美國《時代周刊》評她為二十世紀(jì)美國十大偉人。

〔二〕走近莎莉文教師

文章是由三大局部組成的。請你快速掃瞄，概括文章三個局部的主要內(nèi)容。

A、莎莉文教師教“我”識字。

B、莎莉文教師“我”生疏、了解大自然。

C、莎莉文教師逐步引導(dǎo)“我”生疏“愛”。

四、探究品嘗

1、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來快活而奇特感受的東西。

“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物強(qiáng)健成長。

“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了?！薄辛藧郏憔蜌g快，生活就變得奇特。

2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

從字面上看，是“重塑造生命、重獲得生命”的意思。

文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

在莎莉文教師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、期望、歡快和自由”。教師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文教師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了對莎莉文教師無比的敬重和感謝。

3、請你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。

〔學(xué)生自由寫作、溝通〕

五、拓展延長

學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

預(yù)設(shè)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學(xué)成才；

G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

六、課堂小結(jié)

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，也呈現(xiàn)了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文教師投去鄙視目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、寵愛生活的精神品德所感動。同時，文章文筆秀麗，布滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

七、布置作業(yè)

1、完成《語文作業(yè)本》；

2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三；

3、課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》。

再塑生命教案篇三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。

2．品嘗重點(diǎn)語句，體會寵愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)受談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之宏大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

【學(xué)法指導(dǎo)】

導(dǎo)學(xué)法。通過活動、小組爭論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放榮耀！”

【學(xué)習(xí)過程】

一。預(yù)習(xí)檢測

1、給加點(diǎn)字注音

搓捻〔〕繁衍〔〕遷徙〔〕覓食〔〕小憩〔〕巡游〔〕

枝椏〔〕剎那〔〕穿梭〔〕溫順〔〕花團(tuán)錦簇〔〕冥思遐想〔〕

2、解釋以下詞語

①困惑：

②冥思遐想：

③恩惠：

④期期艾艾：

⑤美不勝收：

⑥企盼：

⑦油然而生：

二。自主學(xué)習(xí)

1、課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

2、你認(rèn)為沙莉文教師是一位怎樣的教師？海倫是一位怎樣的學(xué)生？

3、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三。合作釋疑

你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

四。質(zhì)疑溝通

還有什么有疑問的問題，提出來我們一塊商討。

五。拓展延長

你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎？

A.

B.

C.

D.

E.

六達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成智能訓(xùn)練閱讀練習(xí)局部

【學(xué)習(xí)心得】

再塑生命〔其次課時〕

一。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練：

記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個字的意思。

①當(dāng)時生疏的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文教師。她很歡快地想吻我，可我那時除了母親外，不情愿讓別人吻我。那時候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е摇Ｔ谖沂稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉€字。

“愛是什么？”我問。

②莎莉文教師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！?/p>

我第一次感到了心臟的跳動，但對教師的話和動作照舊迷惑不解，由于當(dāng)時除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?/p>

我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問道：

③“愛就是花的香味嗎？”

“不是。”莎莉文教師說。

我又想了想。太陽正溫存地照耀著我們。

④“愛是不是大陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”

當(dāng)時在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物強(qiáng)健生長。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又無望，覺得很驚異，為什么教師不能告知我，什么是愛呢？

一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個大的、三個小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁急躁地為我訂正錯誤。弄到最終，我覺察有一大段串錯了，于是，我認(rèn)真想著，到底應(yīng)當(dāng)怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文教師碰碰我的額頭，用勁地拼寫出了“想”這個字。

這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)展的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出刺眼的光線。

⑤我又問教師：“愛是不是太陽？”

“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！苯處煷饛?fù)說。她似乎意識到我照舊是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我照舊無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么歡快呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不開心，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

1．文中②處的描寫表現(xiàn)了_________________________________________________

2．③④兩處海倫的發(fā)問說明白她對“愛”的理解已到達(dá)怎樣的程度？

_________________________________________________

3．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛”的理解予以否認(rèn)的理由是

_________________________________________________

4．⑤處莎莉文小姐對“愛”的解釋有什么特點(diǎn)？

_________________________________________________

5．結(jié)合語段，簡要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

_________________________________________________

二。課外閱讀訓(xùn)練：

尋人啟事

〔1〕讀尋人啟事的時候，女孩正坐在長椅上，濃濃的樹陰牢牢地掩蓋著椅子，就像母愛，嚴(yán)寒而郁悶，女孩無言。

〔2〕用女孩的規(guī)律來講，母親不疼她，母親除了愛好掙錢外，最大的偏好就是苛求她。必需、不準(zhǔn)、專制、專制……是女孩給母親的定義，并作為對母親的代稱。

〔3〕離開這個沒有溫存的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后，最終把打算變成現(xiàn)實(shí)：“媽，我走了，按您的意思去把鐵變成鋼。別找我，我會活得很好。別忘了，我很秀麗?！?/p>

〔4〕讀著留言，女孩感到報復(fù)的快意。

〔5〕令女孩滿足的是，母親其次天就調(diào)動了A市的聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢。女孩心里歡快。

〔6〕你永久找不到我。女孩甩頭向火車站走去。

〔7〕在B市，女孩賣報、做工，只有在離家的時候才能品嘗到家的溫存。

〔8〕半個月后，母親把尋人啟事散發(fā)到了B市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書的味道：“女兒，回來吧，媽不再……不再……”女孩開頭慚愧?？刹荒苓@么投降，女孩咬咬牙又去了C市。

〔9〕每天晚上，抱著有尋人啟事的報紙入睡，已經(jīng)成了女孩離家后的一種習(xí)慣。在C市的兩個月里，沒有的尋人啟事，女孩感到失落和擔(dān)憂。

〔10〕后來，女孩最終在《C市日報》上找到了與自己有關(guān)的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日歡快！”短短的幾個字，讓女孩失眠了。

〔11〕給母親打！女孩第一次撥通了那個自己私下里默念達(dá)百遍、千遍的號碼。“此用戶尋女未歸，請留言?！睊焐?，女孩已淚流滿面。

〔12〕合同期最終滿了，女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市，近家情怯，女孩抖動著手按響了門鈴，開門的卻是個生疏人。

〔13〕原來，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣掉，去了南方。

〔14〕其次天，報紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。

1．女孩離家出走的緣由是什么？

_________________________________________________________

2．第〔6〕段運(yùn)用_____________和_____________兩種描寫方法，請你猜測女孩此時的心情_____________。

3．第〔8〕段畫線處“女兒，回來吧，媽不再……不再……”請聯(lián)系上下文說說省略號的表達(dá)效果_____________。

4．試用幾個詞概括女孩的性格特征_________________。

5．第〔12〕段加粗詞語“最終”一詞能否刪去？為什么？_________________________________________________________

6．讀過本文，你有何感受，請簡要概括。

參考答案：

1．讓“我”感受到愛，說明愛是發(fā)自心靈的情感。

提示：此題可抓住人物動作、語言理解其用意及含意。

2．對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性生疏。

提示：此題可結(jié)合后文分析語句所提示的含意及進(jìn)展層次。

3．為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、才智和心靈世界。提示：此題旨在考察學(xué)生結(jié)合文意揣摩人物心理意圖的力氣。

4．把抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

5．莎莉文寵愛海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長抓住時機(jī)，開啟思維、才智和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，認(rèn)真品嘗揣摩人物形象。

1．女孩認(rèn)為母親苛求她。

2．心理動作既有“報復(fù)”母親之后的得意，又有獲得自由后的輕松3．表現(xiàn)了母親在女兒出走后懊悔不已的心情，同時留給讀者以想像的空間

4．單純、任性

5．不能刪去。刪去后表達(dá)不出女孩急于想見到母親的迫切心情。

再塑生命教案篇四

素養(yǎng)教育目標(biāo)學(xué)問與力氣目標(biāo)

1．理解、積存“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不行名狀、”等詞語；

2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)受及其品質(zhì)；

過程與方法目標(biāo)

3．培育學(xué)生從文中準(zhǔn)確獵取信息并進(jìn)展語言概括的力氣，把握課文一體兩面的思路構(gòu)造；

4．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；

5．理解對莎莉教師敬重和感謝的情意；

情感與價值目標(biāo)

6．領(lǐng)悟莎莉教師雋永深刻的愛心和超群的教育藝術(shù)；

7．學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅忍不拔、寵愛生活的精神。

重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4

教學(xué)預(yù)備查找有關(guān)資料，生字注音，解釋詞語。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

一、導(dǎo)入課

一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能生疏的孩子，她幾乎喪失了生活的力氣和士氣，她墜入了一個黑暗而安靜的世界。陷入了苦痛的深淵。但她堅韌的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆鼓舞別人生存的士氣。這種奇跡的制造，固然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重塑造生命，卻不能不歸功于一位宏大的女性——她的教師莉莎文女士。

二、檢查預(yù)習(xí)

〔一〕簡介

海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文教師的幫助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為知名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的教師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》〔又譯《我生活的故事》〕發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

〔二〕字詞把握

搓捻〔cuōniǎn)覓食(mì〕慚愧〔kuì〕譬如〔pì〕

棲息〔qī〕小憩〔qì〕巡游〔áo〕冥思遐想〔xiá〕

企盼：期望。遷徙〔xǐ〕：遷移。

繁衍〔yǎn〕：漸漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇〔cù〕：形容五彩繽紛、格外華美的形象。

美不勝收：奇特的東西太多，一時承受不完〔看不過來〕。

不行名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾〔ài〕：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

板書課題、

可由有資料的學(xué)生答復(fù)，也可教師念讀。

小組內(nèi)分工合作，定時完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

三、講授課

〔一〕整體感知

1．課文寫了哪幾件事情？請用簡潔的語言加以概括。

2．通過這幾件事，表現(xiàn)了怎樣的生活經(jīng)受？表達(dá)了怎樣的感情？

3．讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的教師？

明確：

1．課文一共寫了三件事：①莎莉文教師教“我”生疏具體事物；②莎莉文教師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文教師教“我”生疏“愛”這種抽象事物。

2．表現(xiàn)了求知的熱望及艱辛而快活的生活經(jīng)受。表達(dá)了對莎莉文教師無比的寵愛和感謝。

3．莎莉文教師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長抓住教育時機(jī)，開啟海倫的思維、才智和情感?？梢哉f，莎莉文是精彩的教育藝術(shù)家。

〔二〕學(xué)習(xí)課文

1．請同學(xué)們自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她超群的教育藝術(shù)。帶著以下問題，從文中篩選信息并進(jìn)展語言概括。

〔1〕莎莉文是怎樣教育“我”生疏具體事物的？試舉例說明。

〔2〕莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”生疏抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

〔3〕莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

〔4〕幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個“再塑生命”奇跡的制造，在很大程度上，可以說是莎莉文教師雋永淺薄的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中是怎樣表達(dá)自己的感情的？

明確：

〔1〕教師供給旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兂３Ｔ谠爸羞M(jìn)展活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會遺忘。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去表達(dá)的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么簡潔。明顯地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了學(xué)問。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看教師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

〔2〕莎莉文教師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的比照，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€字。”……“莎莉文教師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”……“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)展的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有很多無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學(xué)生思考后爭論再答復(fù)，教師提示。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

〔3〕莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的奇異的感受。莎莉文教師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的奇特。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文教師再塑了海倫的生命。

〔4〕課文開頭寫道：“教師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文教師到來的這一天是“我”生命的重開頭，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在的心目中莎莉文教師就是光明的使者，她到來時這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文教師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)對莎莉文教師的感謝、崇敬之情。

2．請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系的生平經(jīng)受，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

明確：文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅強(qiáng)而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是認(rèn)真靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的奇特。當(dāng)把握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅強(qiáng)、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

3．深層研讀，體察文意

〔1〕指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語段。為什么說井房的經(jīng)受“喚醒了我的靈魂，并賜予我光明、歡快和自由”？

〔2〕文題“再塑生命”從字面意思看，是“重塑造生命、重獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

明確：

〔1〕海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她糊涂過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張敏捷的小嘴也不會說話了。從今，她墜入了一個黑暗而安靜的世界，陷進(jìn)了苦痛的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得驚異，動輒大發(fā)雷霆。她常常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時頑皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)受，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，舍命想擺脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的生氣、苦惱，已經(jīng)疲乏不堪了?！本康慕?jīng)受，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達(dá)的具體內(nèi)容——寫出了她當(dāng)時的恍然大悟——“水”這個字就是正在我手上流過的這種涼快而奇異的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，布滿深情地說：“井房的經(jīng)受使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各知名稱，每個名稱都能啟發(fā)我的思想。我開頭以布滿穎的眼光對待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，遇到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到

抽學(xué)生答復(fù)，教師歸納總結(jié)。

留與學(xué)生充分時間進(jìn)展?fàn)幷?，然后再答?fù)訂正。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛剛的所作所為，我懊悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

〔2〕“再塑生命”從字面意思看，是“重塑造生命、重獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，原來，“我在那個安靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫存和憐憫?！钡?，在莎莉文教師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、期望、歡快和自由”〔這里的“光明”一詞是用其喻義〕。②是莎莉文教師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文教師還教“我”懂得“什么是愛”。正如自己所言：“她就是那個來對我啟發(fā)世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文教師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了對莎莉文教師的無比敬重和感謝之情。

三、課堂小結(jié)

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的教師莎莉文超群的教育藝術(shù)，同時也呈現(xiàn)了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文教師投去鄙視目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅忍不拔、寵愛生活的精神品德所感動。同時文章文筆秀麗，布滿詩情畫意。

四、拓展學(xué)習(xí)

〔1〕在人類歷史長河中像這樣的意志堅韌與命運(yùn)抗?fàn)幍木嗜耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，抑制重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

〔2〕海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟發(fā)？

教師小結(jié)，以對學(xué)生進(jìn)展思想教育。

培育學(xué)生的學(xué)問遷移力氣。

布置作業(yè)本課資料習(xí)題。

板書設(shè)計再塑生命

理解、關(guān)愛、教育

莎莉文教師“我”

井房閑逛

〔光明的使者、精彩走進(jìn)、體驗(yàn)自然〔好學(xué)敏思、堅忍不拔

的教育藝術(shù)家〕解釋“愛”寵愛生命〕

無比的敬重、感謝

教學(xué)后記

再塑生命教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

2理解沙利文教師的境地，理解的真摯情感。

3體會文章表情達(dá)意的句子的鮮亮真摯和吵鬧。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作為殘疾人的特別心理，理解對莎莉文教師的那份特別情感。

教學(xué)方法：

自學(xué)導(dǎo)讀法爭論法

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程

一組織教學(xué)

二導(dǎo)入課

海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話力氣。然而就在那個黑暗而又孤獨(dú)的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、把握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個奇跡”是誰制造了這個奇跡？今日，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三講授課

1檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

搓捻〔〕混〔〕為一談遷徙〔〕棲〔〕息繁衍〔〕賜予()

接觸〔〕小憩〔〕

2再讀課文，了解文章脈落。

〔1〕開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋?！钡茸志湎蜃x者引出他敬重和愛戴的教師——莎莉文女士。

〔2〕從三個方面表達(dá)莎莉文教師對我的教育和幫助。

A生疏每一個事物都有一個名稱。

B生疏大自然。

C生疏“愛”這樣的抽象詞語。

〔3〕率直而真摯的表達(dá)對莎莉文教師的感謝。

4合作探究，深入理解課文。

A為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

B面對我的心理障礙莎莉文教師是怎樣做的？

C四周事物給“我”怎樣的影響？

D怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

E為什么海倫凱勒稱莎莉文教師是“再塑生命的人”？

四小結(jié)：

本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，說明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的教師。他用自己的學(xué)問、力氣和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和孤獨(dú)的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以稱她為“再塑生命的人”。

五作業(yè)

回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的教師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個救濟(jì)之手或一個眼神都有可能轉(zhuǎn)變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

六板書設(shè)計

再塑生命的人

海倫·凱勒

再塑生命教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力氣：了解生長歷程理解文章思路整體把握文章構(gòu)造。

2、過程與方法：閱讀和重點(diǎn)語句分析法。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會對生命的樂觀態(tài)度以和對莎莉文教師的敬重。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理再塑生命的歷程。

2、體會并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會到海倫對生命的樂觀態(tài)度。

課前預(yù)備：

搜集并整理海倫和莎莉文教師的有關(guān)事跡資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課

播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假設(shè)讓你把這個故事告知給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你預(yù)備怎樣告知他？

〔同學(xué)爭論〕

同學(xué)們會感到很犯難，可是在19世紀(jì)美國的莎莉文教師就制造了一個奇跡。今日讓我們一起去見證這個奇跡。

二、生疏并了解海倫·凱勒和莎莉文教師的事跡

〔1〕同學(xué)們呈現(xiàn)自身收集的資料。

〔2〕教師預(yù)備資料。

幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文教師的相片

幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話力氣，然而就在那黑暗而又孤獨(dú)的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、把握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫？凱勒世界運(yùn)動。

幻燈片3：

19世紀(jì)出了兩個精彩人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、整體感知課文，梳理文章構(gòu)造

1、閱讀課文，概括本文記敘的主要大事。

同學(xué)認(rèn)真閱讀文章后，爭論、概括。

明確：

〔1〕教師教我生疏具體事物。

〔2〕教師讓我了解大自然。

〔3〕教師引導(dǎo)我理解愛。

2、快速掃瞄課文在文中標(biāo)劃出能表達(dá)海倫心理的句子。

幻燈片4：

〔1〕生命原貌：〔像大霧中的航船〕

〔2〕再塑生命的起始：〔與莎莉文教師的相識〕

〔3〕再塑生命的進(jìn)展：〔生疏具體事物、了解大自然〕

〔4〕再塑生命成功的印證：生命中擁有了〔愛〕

四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出刺眼的光線。

我又問教師：“愛是不是太陽？”

“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”教師答復(fù)說。她似乎意識到我照舊是困惑疑心，于是又用更淺顯、但當(dāng)時我照舊無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天炎熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么歡快呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不開心，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有很多無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

同學(xué)活動：研讀本局部，爭論以下問題：

1、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫？凱勒的有關(guān)資料，爭論：為什么海倫對文教師為“再塑生命”的人？

2、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的答復(fù)中，有幾個研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以仿照著寫幾句話。

五、分析文章主題

問題1：剛剛我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

明確：原意指“重獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文教師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重感受到了光明和期望”。

小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅韌的毅力、旺盛的求知欲、好的教師……

問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文教師是怎樣的一個教師〔結(jié)合文中事例答復(fù)〕？

六、合作與探究

莎莉文教師應(yīng)當(dāng)教會海倫很多東西，為什么海倫只寫了“生疏文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的期望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

〔依據(jù)同學(xué)答復(fù)適當(dāng)引導(dǎo)〕

教師總結(jié)：回憶生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文教師用廣博而淺薄的師愛轉(zhuǎn)變了海倫的生命軌跡。

拓展1：生活中很多殘疾人抑制自身殘疾刻畫出完善的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

本課完畢〔鄭智化《水手》緩緩響起〕

實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有很多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更秀麗、更溫存。

板書設(shè)計：

再塑生命教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生從文中獵取信息并進(jìn)展概括及整體把握課文的力氣。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文構(gòu)造和人物性格。

2、揣摩文中重要語句，品嘗文章細(xì)膩秀麗的語言。

3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文教師淺薄博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。在探究成功的緣由的同時，使學(xué)生生疏到與困難做斗爭是一個人必需具備的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體會文章語言的清爽樸實(shí)，感悟莎莉文教師淺薄的愛和獨(dú)特的教育方式。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)受談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之宏大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的對生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

四、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作法、爭論法、活動法

五、教學(xué)課時

兩課時

六、課前預(yù)備

1、教師預(yù)備幻燈片、視頻、歌曲等。

2、學(xué)生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛的名言。

3、學(xué)生閱讀課文，了解大意，留意用筆勾畫疑難點(diǎn)。借助工具書解決生字詞。

4、學(xué)生分組提出疑問。

七、教學(xué)過程

第一課時

一、情感體驗(yàn)玩?；顒訉?dǎo)入

〔一〕情感體驗(yàn)活動一

讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊伍，手搭在前面一個同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

〔二〕情感體驗(yàn)活動二

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其識別。先寫0～9這10個簡潔數(shù)學(xué)，再寫“aoeiuü”這幾個拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

〔三〕導(dǎo)入

今日我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對安康人格和生命的寵愛追求的女性──海倫·凱勒。

二、人物介紹

〔一〕“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡介

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為很多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們布滿信念》。在這些著作中，她說明黑暗與安靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。其次次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名精彩婦女之一。被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

〔二〕“教育的奇跡”──莎莉文教師簡介

那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要生疏一下幫助海倫制造奇跡、重塑生命的教師莎莉文女士。

生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大局部視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到局部恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛心、急躁和毅力，在沒有任何教育閱歷可以遵循的狀況下，從敬重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣動身，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩漸漸培育成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假設(shè)給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩局部組成。課文表達(dá)了莎莉文教師超群的教育藝術(shù)以及“對我啟發(fā)世間真理，給我深切的愛”，同時也表現(xiàn)了求知的熱望及艱辛而快活的生活經(jīng)受。

〔一〕利用題目整體感知

1、這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請同學(xué)們聯(lián)系生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？

“再塑生命”=“再造”；“再造”：重賜予生命〔多用來表示對于重大恩惠的感謝〕。

2、“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文教師再塑了海倫·凱勒的生命。

3、海倫·凱勒在這篇文章里把她的教師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮教師視作為重賜予生命的人。

4、那么安妮對海倫到底有什么恩惠呢？

安妮教師教會了海倫這個既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)學(xué)問，生疏世界，愛和被愛。

〔二〕請用自己的話概括文章所記敘的主要大事，找出文章的綱領(lǐng)句。

1、主要寫了兩件事：

⑴教師教我生疏具體事物。

⑵教師引導(dǎo)我生疏“愛”的含義。

2、文章的綱領(lǐng)句是：

“對我啟發(fā)世間真理，給我深切的愛”。

〔三〕請大家快速掃瞄課文，讓我們一起來見