關(guān)于陽光師訓(xùn)的心得體會

關(guān)于陽光師訓(xùn)的心得體會為期三天的培訓(xùn)已經(jīng)完畢，帶給我的啟發(fā)和感悟卻銘刻心里，成為我教書生涯的一筆財寶。我是一名一般的渴望“會教書”的鄉(xiāng)村英語教師，想通過每一節(jié)別開生面、生動活潑的課堂，開啟學(xué)生抱負(fù)的天窗，為每一位學(xué)生美妙的明天點(diǎn)燃盼望，同時也在工作中收獲勝利的喜悅和育人的幸福。帶著這樣的盼望，我仔細(xì)傾聽每一節(jié)課，積極參加互動評課。這幾天的培訓(xùn)令我受益匪淺，感受頗深。我深刻地熟悉到：一個好的初中英語教師除了具備豐厚的專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量，深厚的教育理論素養(yǎng)，敏銳的教育問題意識，過硬的教育科研力量以及流利的英語口語表達(dá)力量等專業(yè)的教學(xué)技能之外，為了能更有效的促進(jìn)教學(xué)活動，教師還要注意創(chuàng)設(shè)英語高效課堂教學(xué)，在教學(xué)中教師要做好以下幾個方面：

一、獨(dú)到、合理的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定適宜的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。要把握好以下三點(diǎn)：

第一，有“表達(dá)新課標(biāo)理念，符合新課標(biāo)和素養(yǎng)教育要求，重視學(xué)生力量”的主導(dǎo)思想，使教學(xué)過程操作性強(qiáng)。

其次，能依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，選擇和制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，既有學(xué)問力量要求，又有思想品德要求，表達(dá)三維目標(biāo)。第三，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，所教學(xué)問精確科學(xué)，重、難點(diǎn)確定和突破方法得當(dāng)，抓住關(guān)鍵以簡駕繁。

二、恰當(dāng)、有效的教學(xué)策略。

教學(xué)策略討論的一個重要目的就是提高教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)的最優(yōu)化就是要求以最少的時間取得最正確的教學(xué)效果。所以,在教學(xué)中,制訂或選擇某種教學(xué)策略還應(yīng)考慮教學(xué)過程的效率,做到短時高效。好的教學(xué)策略應(yīng)是高效低耗,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),較好地實(shí)現(xiàn)詳細(xì)的教學(xué)目的,并能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心。要做到以下幾點(diǎn)：

第一，選擇教學(xué)方法應(yīng)全面、綜合地考慮到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和條件諸多因素，對多種教學(xué)方法進(jìn)展有效組合應(yīng)用。

其次，競爭與合作學(xué)習(xí)策略、獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略，注重表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，表達(dá)合作、探究式教學(xué)。

第三，留意因材施教，設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，積極進(jìn)展多項溝通，留意教學(xué)信息的反應(yīng)，有效掌握教學(xué)活動。

三、嚴(yán)密、流暢的教學(xué)過程。

教學(xué)過程是教學(xué)活動綻開的過程。教學(xué)過程實(shí)施的好壞直接影響著教學(xué)效果的好與差。要讓教學(xué)過程的實(shí)施流暢、高效，必需要做好以下的預(yù)備工作：

第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計周密，可操作性強(qiáng)且注意實(shí)效。課堂的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度、時間安排合理。

其次，能運(yùn)用各種教學(xué)方式、手段，營造輕松、愉悅的課堂氛

圍，最大化地發(fā)揮學(xué)生——學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，使教學(xué)活動能快速、有效、有序地開展下去。

第三，擅長啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，擅長培育學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣、信念等非智力因素。

固然，要制造高效的課堂不會是一蹴而就的，需要我們在課前、課后做大量的工作，做深入的討論，需要我們在今后的工作中堅持不懈地學(xué)習(xí)、探究，不斷反思，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步完善和進(jìn)展自己，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進(jìn)展力量，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

左鋒華

畢家中學(xué)

20xx年x月x日

關(guān)于陽光師訓(xùn)的心得體會2

20xx年10月18至19號，我參與了榆林市教育局“陽光師訓(xùn)”集中培訓(xùn)活動，兩天是依據(jù)學(xué)科分組進(jìn)展聽課、評課、互動活動，我參與的是數(shù)學(xué)學(xué)科，分別聽了榆林市講師團(tuán)白冬云、、三位位教師的示范課并參加了說課、評課活動隨后又聽了靖邊縣沈進(jìn)、劉祖飛三位教師的匯報課。通過為期兩天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我感受頗多。

首先，參與數(shù)學(xué)學(xué)科公開課教學(xué)的六位教師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注意創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如張教師的故事情境引入，朱教師的問題情境導(dǎo)入等，使學(xué)生從感興趣的事情中開頭新課學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛特別深厚。（2）在課堂教學(xué)中既注意學(xué)問技能方面的形成，更注意了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的表達(dá)，這足以表達(dá)了他們對教材的挖掘特別深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不生疏，數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活。（4）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)時穩(wěn)固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計練習(xí)。敏捷的拓展，練習(xí)讓學(xué)生連續(xù)拔高學(xué)問層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中特別注意學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達(dá)力量的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。如蘇教師在教學(xué)中很注意語言表達(dá)力量的.訓(xùn)練。（6）教學(xué)過程中真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，都是組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到閱歷，教師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動的參加者，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

其次，對比自己在平常的教學(xué)中，與這些教師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計教學(xué)情境，所以許多時候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”。在目標(biāo)的到達(dá)上比擬注意學(xué)生學(xué)問技能的形成，而有些忽視情感態(tài)度及價值觀的培育。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也留意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍舊缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍舊比擬缺乏，語言力量培育，思想行為教育還需要連續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，可怕鋪張時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時間去探究學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷，而是急迫地去引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探究，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對比自己，才知道同為人師，我與她（他）們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比擬淺薄通過這次”陽光師訓(xùn)”活動，讓我整正體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師”，體會到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思索、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中查找閱歷，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的教師。

紅墩界九年制學(xué)校

20xx年10月20日

關(guān)于陽光師訓(xùn)的心得體會3

20xx年11月7——9日，我參與了縣教研室組織的“渭南陽光師訓(xùn)”活動，活動內(nèi)容豐富，有合陽城關(guān)中學(xué)的雷平教師和霍西瑋教師的示范課和專家講座，通過為期三天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我感受頗多。參與公開課教學(xué)的3位教師，盡管他們執(zhí)教的內(nèi)容不同，但卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注意創(chuàng)設(shè)好玩的和教學(xué)內(nèi)容有親密聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著激奮的心情和劇烈的奇怪心、求知欲進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如壓強(qiáng)這節(jié)課時，課前先進(jìn)展嬉戲：讓兩個同學(xué)來壓破氣球，來提高學(xué)生們的興趣。教師接著問，說一說，你有什么啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生在深厚的興趣中開頭新課學(xué)習(xí)，整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)開了一個特別好的頭。（2）在課堂教學(xué)中既注意學(xué)問技能方面的形成，更注意了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的表達(dá)，這足以表達(dá)了他們對教材的挖掘特別深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到物理不生疏，物理來源于生活又效勞于生活。（4）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)時穩(wěn)固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計練習(xí)。敏捷的拓展，練習(xí)讓學(xué)生連續(xù)拔高學(xué)問層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中特別注意學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)物理學(xué)問，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達(dá)力量的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使物理課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。如雷平教師在教學(xué)中很注意語言表達(dá)力量的訓(xùn)練。（6）教學(xué)過程中真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，都是組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到閱歷，教師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動的參加者，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

對比自己在平常的教學(xué)中，與這些教師的教學(xué)相比相差甚遠(yuǎn)，面對自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計教學(xué)情境，所以許多時候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛顯得“僵硬”，學(xué)生也沒有做好學(xué)習(xí)新知的預(yù)備，教學(xué)效果一般。在目標(biāo)的到達(dá)上比擬注意學(xué)生學(xué)問技能的形成，而有些忽視物理思想與物理思維的培育。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也留意滲透物理與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍舊缺乏創(chuàng)新性與發(fā)散性的練習(xí)設(shè)計，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍舊比擬缺乏，語言力量培育，思想行為教育還需要連續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，可怕鋪張時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時間去探究學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷，而是急迫地去引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探究，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對比自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比擬淺薄。通過這次”陽光師訓(xùn)”活動，讓我真正體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師”，體會到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思索、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中查找閱歷，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的教師。

20xx年11月10日

關(guān)于陽光師訓(xùn)的心得體會4

有幸參與這次為期三天陽光師訓(xùn)，使我受到不小的觸動。教學(xué)是一門藝術(shù)，一個優(yōu)秀的教師肯定是一個合格的演員。在課堂教學(xué)中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團(tuán)授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開眼界。急躁、等待、觀賞一個好的教師要有足夠的急躁。課堂教學(xué)中有時候需要急躁地引導(dǎo)，更需要教師急躁地等待??，或許這一次的引導(dǎo)、這一次的等待、這一個觀賞的眼神、這一個表揚(yáng)的動作將會激發(fā)出一個孩子奮勉向上的學(xué)習(xí)熱忱。

首先，參與數(shù)學(xué)學(xué)科公開課教學(xué)的四位教師，盡管他們分別執(zhí)教的內(nèi)容不同，但他們卻有著以下共同的特點(diǎn)：（1）注意創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而引入新課的學(xué)習(xí)，如樊麗君教師的故事情境引入，薛玉梅教師的嬉戲?qū)氲龋箤W(xué)生從感興趣的事情中開頭新課學(xué)習(xí)，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，整節(jié)教師和學(xué)生都處在一種歡樂愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，教師教的簡潔學(xué)生學(xué)得輕松。敬重學(xué)生的認(rèn)知根底，讓學(xué)生在探究獲得學(xué)問和力量，課堂的學(xué)習(xí)氣氛特別深厚。下課時同學(xué)們還沉醉在課堂氣氛中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師超群的教學(xué)藝術(shù)。（2）在課堂教學(xué)中既注意學(xué)問技能方面的形成，更注意了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的表達(dá)，這足以表達(dá)了他們對教材的挖掘特別深刻。（3）能將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不生疏，數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活。（4）對學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)時穩(wěn)固、拓展，并且有創(chuàng)新的、階梯性的設(shè)計練習(xí)。敏捷的拓展，練習(xí)讓學(xué)生連續(xù)拔高學(xué)問層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學(xué)中特別注意學(xué)科之間的有機(jī)整合，并不是單純的教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，而是將思想品質(zhì)的滲透，語言表達(dá)力量的培育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成融為一體，使數(shù)學(xué)課不再單調(diào)、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學(xué)過程中真正做到了教師角色的轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究，教師是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者，活動的參加者，充分表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

對比自己在平常的教學(xué)中，與這些教師相比還相差甚遠(yuǎn)，面對自己長期代課的學(xué)生，認(rèn)為直接從舊知復(fù)習(xí)到上新課就可以了，不必挖空心思來設(shè)計教學(xué)情境，所以許多時候沒有真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導(dǎo)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，較少考慮學(xué)生的感受，還是老一套的我教你學(xué)，課堂氣氛“僵硬”。在目標(biāo)的到達(dá)上比擬注意學(xué)生學(xué)問技能的形成，而有些忽視情感態(tài)度及價值觀的培育。在對教材的處理及練習(xí)拓展方面，雖然也留意滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，階梯性的練習(xí)拓展，但仍舊缺乏創(chuàng)新性的練習(xí)設(shè)計，對教材的挖掘不夠深刻。在學(xué)科間的整合方面仍舊比擬缺乏，溝通力量培育，思想行為教育還需要連續(xù)鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學(xué)習(xí)上總是對學(xué)生不放心，可怕鋪張時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，所以較少留給學(xué)生足夠的時間去探究學(xué)習(xí)、總結(jié)閱歷，而是急迫地去引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)想要的結(jié)果。這些新課程的理念我也始終在學(xué)習(xí)、探究，但仍覺得在真正的實(shí)踐中落實(shí)得不夠。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對比自己，才知道同為人師，我與她們的距離相差甚遠(yuǎn)。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比擬淺薄。才真正體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的教師”，體會到在今后的教學(xué)工作中只有扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤于思索、樂于鉆研，勤于在實(shí)踐中查找閱歷，真正把新課程理念落到實(shí)處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的教師。

王芙蓉

20xx.10.15

關(guān)于陽光師訓(xùn)的心得體會5

20xx年8月9日至10日我參與了丹鳳縣“陽光師訓(xùn)”集中培訓(xùn)活動，本次“陽光師訓(xùn)”是一次重要的基層師資培訓(xùn)工程，是惠及基層義務(wù)教育政策，加強(qiáng)基層教師隊伍建立，表達(dá)教育公正，普及基層教師的一項重要措施?！瓣柟鈳熡?xùn)”的特點(diǎn)就是“面對農(nóng)村；面對基層；送教下鄉(xiāng)；免費(fèi)培訓(xùn)”。8月9日下午分別聽了鎮(zhèn)安縣云鎮(zhèn)中學(xué)樊建東教師和丹鳳縣武關(guān)中學(xué)段軍華教師的示范課并參加了說課、評課活動。8月10日上午聽了王克文教師、趙永濤教師的示范課。下午聽取了樊建東教師為我們做的《構(gòu)建化學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)幸福》的專題報告。通過兩天的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使