濕地資源的開發(fā)與保護(hù)說(shuō)課稿

高中地理必修

III 第二章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第二節(jié)《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖區(qū)為例》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)課標(biāo)本部分課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是： 結(jié)合實(shí)例， 了解人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和探究，了解濕地對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要意義。課標(biāo)解讀： 1、就本節(jié)內(nèi)容而言，濕地資源的開發(fā)與保護(hù)的方法教學(xué)應(yīng)著重于區(qū)域案例自身的知識(shí)教學(xué)； 2、要求學(xué)生能夠借助典型的案例，從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)的能力； 3、通過(guò)對(duì)典型案例的導(dǎo)學(xué)和對(duì)遷移案例的自學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析同類區(qū)域案例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出共性的知識(shí)推廣應(yīng)用。二、說(shuō)教材（一）、教材的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《荒漠化的危害與治理——以我國(guó)西北地區(qū)為例》的基礎(chǔ)上；通過(guò)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生了解區(qū)域發(fā)展與環(huán)境變遷的關(guān)系。 體現(xiàn)了教材學(xué)以致用、

人與自然和諧的編寫思想。對(duì)樹立學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀具有重要的意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀和對(duì)教材的分析，可以確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力：1）了解濕地的概念及我國(guó)濕地的分布。2）了解濕地的重要價(jià)值。3）初步認(rèn)識(shí)濕地等開發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象； 使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、 探究并解決問(wèn)題， 鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自主學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：要求學(xué)生收集和整理有關(guān)濕地的資料， 從而激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。 通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)生樹立資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：濕地資源的價(jià)值及利用與保護(hù)。依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生能“結(jié)合實(shí)例，了解人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和探究，了解濕地對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要意義。 ”所以結(jié)合這條標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際，我確定為本節(jié)課重點(diǎn)。難點(diǎn)：探究對(duì)濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護(hù)措施。依據(jù)：本部分知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能夠借助典型的案例，從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)的能力； 并且能夠比較分析同類區(qū)域案例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 找出共性的知識(shí)進(jìn)行推廣應(yīng)用。總體上來(lái)說(shuō)， 對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有較高的要求， 部分學(xué)生在這方面的能力欠缺；故確定其為難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法為了適應(yīng)新課程改革的需要， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位， 本節(jié)課在教法上我采用了問(wèn)題情境教學(xué)法、 案例教學(xué)法、 合作探究法； 具體的學(xué)法有： 資料收集整理法、 、比較法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中， 我緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生展開探究。 主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程。【第一環(huán)節(jié)】 ：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課課件播放：濕地圖片教師設(shè)問(wèn)：這些風(fēng)景秀麗的圖片反映的是什么景觀？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能知曉答案。利用圖片設(shè)置懸念， 吸引學(xué)生們的注意力； 讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題一起進(jìn)入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！镜诙h(huán)節(jié)】：自主閱讀歸納總結(jié)課件播放：濕地資料圖片讓學(xué)生們快速閱讀教材并結(jié)合資料，了解濕地的概念、特點(diǎn)、類型及分布；總結(jié)關(guān)鍵詞，教師再展示出關(guān)鍵詞與學(xué)生的答案做對(duì)比，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納能力。然后引導(dǎo)學(xué)生整理該部分知識(shí)，形成系統(tǒng)。（板書）一、濕地的概況概念分類特點(diǎn)分布天然濕地：河、地表常年或經(jīng)常廣泛分布于世界水位經(jīng)常接近地湖、沼澤等有水，屬于陸地各地。（我國(guó)濕濕地表或?yàn)闇\水覆蓋人工濕地：稻田、和水體之間的過(guò)地分布東多西的土地。水庫(kù)等渡地帶少）對(duì)于濕地作用的了解我借助學(xué)生身邊熟悉的案例來(lái)幫學(xué)生了解；這樣做既有利于學(xué)生了解知識(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)， 先利用學(xué)生熟悉的案例設(shè)計(jì)問(wèn)題再聯(lián)系到教材，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較歸納總結(jié)濕地的作用。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力?！镜谌h(huán)節(jié)】 ：利用案例 層層探究探究一：結(jié)合實(shí)例探究濕地的作用課件播放：展示第一組活動(dòng)題1、在生活中你感覺(jué)潕水河（流經(jīng)學(xué)校旁邊的一條河流）有哪些作用？2、結(jié)合教材和收集的資料，說(shuō)一說(shuō)洞庭湖濕地的作用？3、通過(guò)比較、找出潕水河和洞庭湖濕地作用的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？4、利用收集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？5、通過(guò)探究、嘗試歸納濕地的作用。歸納總結(jié)：（板書）：二、濕地的作用提供水資源調(diào)節(jié)氣候涵養(yǎng)水源濕地的作用 調(diào)蓄洪水美化環(huán)境凈化水中污染物保護(hù)生物多樣性

“地球之腎”“鳥兒的天堂”“生命的搖籃”濕地資源的利用是這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的探究必須建立在已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上。為了幫助學(xué)生理解掌握， 除了課前要學(xué)生收集有關(guān)濕地的資料以外； 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選取了學(xué)生身邊熟悉的例子切入問(wèn)題， 然后結(jié)合教材典型案例分析得出結(jié)論。 最后由學(xué)生總結(jié)歸納濕地利用狀況。探究二：收集整理資料結(jié)合教材探究濕地的利用課件播放：展示第二組活動(dòng)題1、結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些生產(chǎn)、生活活動(dòng)與濕地有關(guān)？2、人們是如何利用洞庭湖濕地的？在利用中出現(xiàn)了哪些環(huán)境問(wèn)題？3、利用收集的資料和教材案例比較不同地區(qū)、不同類型濕地在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因；并歸納總結(jié)。4、利用收集的資料結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)濕地環(huán)境變遷所帶來(lái)的危害。歸納總結(jié)：（板書）：三、濕地的利用問(wèn)題 原因 危害濕地?cái)?shù)量減少 圍墾濕地、泥沙淤積濕地生物數(shù)量減少 過(guò)度利用動(dòng)植物資源 濕地的各種功能下降甚至消失濕地水污染嚴(yán)重 大量向濕地排污關(guān)于如何保護(hù)濕地資源， 這部分知識(shí)涵蓋面廣， 開放性強(qiáng)； 同時(shí)也是本部分的重難點(diǎn)知識(shí)。所以在課前同樣要求學(xué)生收集有關(guān)濕地保護(hù)方面的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 再設(shè)計(jì)活動(dòng)題展開探究， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何合理有效的保護(hù)濕地進(jìn)行思考。通過(guò)自主探究和合作探究從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。探究三：收集整理資料結(jié)合教材探究濕地的保護(hù)課件播放：展示第三組活動(dòng)題1、為什么說(shuō)保護(hù)濕地刻不容緩？2、你能說(shuō)出保護(hù)濕地的一些具體措施嗎？3、利用濕地一定會(huì)導(dǎo)致濕地破壞嗎？濕地的利用與保護(hù)是否矛盾？4、利用收集整理的資料結(jié)合教材，了解過(guò)去人們是怎么樣治理洞庭湖的？現(xiàn)在人們治理洞庭湖出現(xiàn)那些新的變化？現(xiàn)在治理的方式與過(guò)去相比有哪些好處？5、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做才能保護(hù)好濕地？歸納總結(jié)：（板書）：四、濕地的保護(hù)保護(hù)濕地的原則：1）濕地開發(fā)利用與保護(hù)的關(guān)系，因地制宜的利用和保護(hù)濕地。2）濕地既是自然資源，又是環(huán)境資源。【第四環(huán)節(jié)】 ：課后鞏固 綜合探究提供同類型案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查收集資料結(jié)合所學(xué)知識(shí)；單獨(dú)完成對(duì)案例的分析探究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。課后探究： 1、利用周末假期，了解芷江縣城及周邊濕地的類型。2 、調(diào)查分析造成芷江縣城濕地減少的原因。、針對(duì)濕地減少的原因，嘗試提出保護(hù)和恢復(fù)城市濕地的對(duì)策。、與同學(xué)交流自己的調(diào)查成果。（板書設(shè)計(jì)）濕地的概況：概念、特點(diǎn)、原因及分布濕地五、說(shuō)教學(xué)特色

提供水資源調(diào)節(jié)氣候涵養(yǎng)水源濕地的作用： 調(diào)蓄洪水美化環(huán)境凈化水中污染物保護(hù)生物多樣性濕地的利用：利用問(wèn)題、出現(xiàn)問(wèn)題的原因、帶來(lái)的危害濕地的保護(hù)：濕地保護(hù)的原則、措施等1、通過(guò)課前收集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生資料收集能力和信息處理能力。、利用教材活動(dòng)題和收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生層層探究。3、通過(guò)合作教學(xué)和自主探究完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合生活提出問(wèn)題、 思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有這樣，地理課標(biāo)中提出的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這些理念才能落到實(shí)處。第二節(jié)《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖區(qū)為例》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）、教材的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 《荒漠化的危害與治理——以我國(guó)西北地區(qū)為例》 的基礎(chǔ)上； 通過(guò)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生了解區(qū)域資源開發(fā)利用與環(huán)境之間的的關(guān)系。體現(xiàn)了教材學(xué)以致用、人與自然和諧的編寫思想。對(duì)樹立學(xué)生正確的資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀具有重要的意義。（二）、教學(xué)目標(biāo)一、說(shuō)課標(biāo)本部分課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是： 結(jié)合實(shí)例， 了解人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。 通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和探究，了解濕地對(duì)人類生產(chǎn)、 生活的重要意義，以及開發(fā)利用存在的問(wèn)題， 了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。課標(biāo)解讀： 1、就本節(jié)內(nèi)容而言，濕地資源的開發(fā)與保護(hù)的方法教學(xué)應(yīng)著重于區(qū)域案例自身的知識(shí)教學(xué)； 2、要求學(xué)生能夠借助典型的案例，從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)的能力； 3、通過(guò)對(duì)典型案例的導(dǎo)學(xué)和對(duì)遷移案例的自學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析同類區(qū)域案例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出共性的知識(shí)推廣應(yīng)用。依據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀和對(duì)教材的分析，可以確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力：1）了解濕地的概念及我國(guó)濕地的分布。2）了解濕地的重要價(jià)值。3）初步認(rèn)識(shí)濕地等開發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。2、過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象； 使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與， 去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題， 鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自主學(xué)習(xí)能力。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：要求學(xué)生收集和整理有關(guān)濕地的資料， 從而激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。 通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)生樹立資源意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。（三）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：濕地資源的價(jià)值及利用與保護(hù)。依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生能 “結(jié)合實(shí)例， 了解人類活動(dòng)與區(qū)域地理環(huán)境的關(guān)系。通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和探究，了解濕地對(duì)人類生產(chǎn)、生活的重要意義。 ”所以結(jié)合這條標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際，我確定為本節(jié)課重點(diǎn)。難點(diǎn)：探究對(duì)濕地資源的合理開發(fā)、利用以及保護(hù)措施。依據(jù)：本部分知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生能夠借助典型的案例， 從個(gè)別到一般， 掌握帶規(guī)律性的知識(shí)的能力； 并且能夠比較分析同類區(qū)域案例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 找出共性的知識(shí)進(jìn)行推廣應(yīng)用?？傮w上來(lái)說(shuō)， 對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有較高的要求， 部分學(xué)生在這方面的能力欠缺；故確定其為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法為了適應(yīng)新課程改革的需要， 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位， 本節(jié)課在教法上我采用了問(wèn)題情境教學(xué)法、 案例分析法、 合作探究法； 具體的學(xué)法有： 資料收集整理法、比較法。

、三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中， 我緊緊的圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生展開探究。 主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程?！镜谝画h(huán)節(jié)】 ：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課課件播放：濕地圖片教師設(shè)問(wèn)：這些風(fēng)景秀麗的圖片反映的是什么景觀？通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能知曉答案。利用圖片設(shè)置懸念， 吸引學(xué)生們的注意力； 讓學(xué)生帶著興趣和問(wèn)題一起進(jìn)入到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)?！镜诙h(huán)節(jié)】 ：自主閱讀 歸納總結(jié)讓學(xué)生們快速閱讀教材并結(jié)合資料，了解濕地的概念、特點(diǎn)、類型及分布；以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納能力?！镜谌h(huán)節(jié)】 ：習(xí)題練習(xí)，檢查落實(shí)通過(guò)六道選擇題的練習(xí)，來(lái)檢查學(xué)生對(duì)濕地的概念、特點(diǎn)、類型及分布的落實(shí)情況。【第三環(huán)節(jié)】 ：利用案例 層層探究探究一：結(jié)合實(shí)例探究濕地的作用課件播放：展示第一組活動(dòng)題4、利用收集整理的資料你能列舉出濕地的其他作用嗎？5、通過(guò)探究、嘗試歸納濕地的作用。歸納總結(jié)：（板書）：二、濕地的作用濕地的作用 “地球之腎” “鳥兒的天堂”濕地資源的利用是這節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的探究必須建立在已有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上。為了幫助學(xué)生理解掌握， 除了課前要學(xué)生收集有關(guān)濕地的資料以外； 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選取了學(xué)生身邊熟悉的例子切入問(wèn)題， 然后結(jié)合教材典型案例分析得出結(jié)論。 最后由學(xué)生總結(jié)歸納濕地利用狀況。探究二：收集整理資料結(jié)合教材探究濕地的利用課件播放：展示第二組活動(dòng)題1、結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些生產(chǎn)、生活活動(dòng)與濕地有關(guān)？2、人們是如何利用洞庭湖濕地的？在利用中出現(xiàn)了哪些環(huán)境問(wèn)題？3、利用收集的資料和教材案例比較不同地區(qū)、不同類型濕地在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因；并歸納總結(jié)。4、利用收集的資料結(jié)合教材，說(shuō)說(shuō)濕地環(huán)境變遷所帶來(lái)的危害。5、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做才能保護(hù)好濕地？歸納總結(jié)：（板書）：四、濕地的保護(hù)保護(hù)濕地的原則：1）濕地開發(fā)利用與保護(hù)的關(guān)系，因地制宜的利用和保護(hù)濕地。2）濕地既是自然資源，又是環(huán)境資源?！镜谒沫h(huán)節(jié)】 ：課后鞏固 綜合探究提供同類型案例， 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查收集資料結(jié)合所學(xué)知識(shí)； 單獨(dú)完成對(duì)案例的分析探究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)。 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。課后探究： 1、利用周末假期，了