教研講座課件-基于知識(shí)結(jié)構(gòu)化的跨教材教學(xué)探索

基于知識(shí)結(jié)構(gòu)化的跨教材教學(xué)探索目錄CONTENTS01.知識(shí)結(jié)構(gòu)化的含義02.知識(shí)結(jié)構(gòu)化的出發(fā)點(diǎn)03.知識(shí)結(jié)構(gòu)化的構(gòu)建Acompanyisanassociationorcollectionofindividuals,whethernaturalpersons,legalpersons,oramixtureofboth.+01知識(shí)結(jié)構(gòu)化的含義一、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的含義結(jié)構(gòu)：即事物的聯(lián)系，表現(xiàn)為組織形式和構(gòu)成秩序。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的含義知識(shí)的結(jié)構(gòu)展示了課堂上講授的主題和事實(shí)及其相關(guān)聯(lián)的概念、概括、原理和理論的關(guān)系。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的含義知識(shí)結(jié)構(gòu)化，是指將地理事實(shí)性知識(shí)加以歸納和整理，形成地理學(xué)科主題，根據(jù)事實(shí)性知識(shí)和主題整合形成地理學(xué)科概念、原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理學(xué)科理論的理性認(rèn)知，并用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔⒅黝}、概念、原理等知識(shí)聯(lián)系起來，形成可遷移應(yīng)用的地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的過程。知識(shí)結(jié)構(gòu)化的出發(fā)點(diǎn)02二、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的出發(fā)點(diǎn)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版）》中提出培養(yǎng)"全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力"

2.培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑區(qū)域地理的事實(shí)性知識(shí)紛繁復(fù)雜、多如牛毛。"區(qū)域認(rèn)知"素養(yǎng)不是讓學(xué)生記住區(qū)域中散碎的知識(shí)，應(yīng)該是讓眾多的事實(shí)性知識(shí)有序化，形成對(duì)區(qū)域的概念性結(jié)構(gòu)化認(rèn)知并可遷移運(yùn)用二、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的出發(fā)點(diǎn)3.增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法可以提高地理知識(shí)的完整性，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的共同理解。以模塊為整體的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方法，可以在整個(gè)知識(shí)模塊中從更宏觀的角度來看待。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的出發(fā)點(diǎn)4.提高解決問題的能力地理學(xué)科知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)方式在大腦中被儲(chǔ)存后，學(xué)生便可大大提高有用知識(shí)的檢索效率和應(yīng)用效率，對(duì)應(yīng)的解決問題的效率也隨之提高二、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的出發(fā)點(diǎn)三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化跨教材教學(xué)探索—以選必二第二章為例地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律地殼物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律自然環(huán)境地域分異規(guī)律五大自然地理規(guī)律城市區(qū)位農(nóng)業(yè)區(qū)位工業(yè)區(qū)位交通貿(mào)易區(qū)位四大人文地理區(qū)位人口問題資源問題環(huán)境問題三大人類社會(huì)共同關(guān)注的問題1.高中地理知識(shí)總綱2.選必二第二章內(nèi)容三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化跨教材教學(xué)探索—以選必二第二章為例3.知識(shí)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化跨教材教學(xué)探索—以選必二第二章為例大都市的輻射功能——以我國(guó)上海為例3.知識(shí)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型地區(qū)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化——以美國(guó)休斯敦為例三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化跨教材教學(xué)探索—以選必二第二章為例3.知識(shí)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化跨教材教學(xué)探索—以選必二第二章為例3.知識(shí)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建生態(tài)脆弱區(qū)的