動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造-例談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的有效性 論文

動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造——例談小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施的有效性摘要：隨著我國(guó)雙減教育政策的落實(shí)，我國(guó)小學(xué)教育課程也發(fā)生了改變，融入了勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，而如何構(gòu)建有效的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，則引發(fā)了教育學(xué)者的探討研究?；诖?，本文立足小學(xué)教育視角，闡述分析了小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)構(gòu)建有效性教學(xué)策略進(jìn)行了進(jìn)一步分析，僅供相關(guān)教學(xué)者參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教育勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)探究

前言

德、智、體、美、勞素來(lái)是我國(guó)素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容，隨著新素質(zhì)教育的發(fā)展，勞動(dòng)教育地位提升，并成為目前探究的熱點(diǎn)話題。勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程，主要是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，并掌握一些生活技能，從而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有深刻認(rèn)知，對(duì)生活有較深理解，以使逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助其獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在教育改革視角之下，探索更為有效的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)策略有著重要意義。 1.小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新教育體制的逐步完善，我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)形式也發(fā)生了改變，教師也逐漸意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，讓其掌握勞動(dòng)技能的重要性，但結(jié)合實(shí)際可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，讓部分教師無(wú)法認(rèn)知到勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)本質(zhì)，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，依然采取了說(shuō)教形式，在教師主導(dǎo)課堂環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這種教學(xué)形式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，久而久之教師教學(xué)積極性也會(huì)減弱，長(zhǎng)此以往勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課時(shí)會(huì)逐漸減少。其次，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，在構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多依靠課程教學(xué)要求，構(gòu)建僅有的教學(xué)活動(dòng)，并未開(kāi)發(fā)新教學(xué)資源，更未切合實(shí)際，開(kāi)展有創(chuàng)新性的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)資源存在依賴性，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)缺乏科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而無(wú)法推動(dòng)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)效果的發(fā)揮。如目前教學(xué)中，習(xí)慣以打掃班級(jí)衛(wèi)生，保護(hù)校園衛(wèi)生，收拾個(gè)人衛(wèi)生等為主，未在教學(xué)中融入技術(shù)培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)生無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅感，無(wú)法感知到通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的成功感，學(xué)生興趣的缺失，自然降低了教學(xué)有效性體現(xiàn)。最后，教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升。不管是基礎(chǔ)教學(xué)課程，還是勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程，都需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和專業(yè)的教學(xué)能力，而依照我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展來(lái)看，我國(guó)小學(xué)教師無(wú)疑缺乏的就是勞動(dòng)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)能力。另外，教師教學(xué)壓力與教學(xué)工作往往是巨大的，也有部分教師存在心有而力不足，如勞動(dòng)與技術(shù)的實(shí)踐課程需要大量的時(shí)間和精力，但理論教學(xué)的未達(dá)成，導(dǎo)致實(shí)踐效果降低，久而久之教師積極性降低，自然無(wú)法做到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)與技能的培養(yǎng)。 2.提高小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)有效性策略

2.1革新教育觀念，注重育人教育

新教育形式的改變，促使新教育理念的形成，因此在教學(xué)中，教師首先需要改變的教學(xué)觀，要摒棄傳統(tǒng)以教師為主，以理論為主教學(xué)理念，要樹立科學(xué)，以生為本，以素養(yǎng)培養(yǎng)為本的育人教育觀。例如，積極學(xué)習(xí)雙減教育政策育人觀念；不斷與一線教師探索切合實(shí)際的教學(xué)形式，并在實(shí)際教學(xué)中，不斷以新理念和新形式構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)；亦或不斷提升勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，不斷參加社會(huì)組織的教學(xué)培訓(xùn)等，致力于研究勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)形式等，從而通過(guò)自身意識(shí)的改變，帶動(dòng)教學(xué)形式的改變，將勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成有新意，具備技能培養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)課程，以此保障勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程的有效性達(dá)成。 2.2豐富教育內(nèi)容，提升學(xué)生興趣

勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程，其本質(zhì)就是生活化教學(xué)課程，以教學(xué)學(xué)生日常生活中了接觸的勞動(dòng)和技能有關(guān)，如整理衣物，會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜等，這類課程本應(yīng)該是豐富多彩，且學(xué)生有極高參與性的課程，但實(shí)際教學(xué)中，大多教師以課程不便在課堂呈現(xiàn)，不便于操作，且部分技能存在危險(xiǎn)等為由，簡(jiǎn)化了教學(xué)形式，以理論教學(xué)為主，以視頻觀摩學(xué)習(xí)為主，這樣的教學(xué)形式，雖保障了學(xué)生安全性，但學(xué)生興趣可有培養(yǎng)，教學(xué)有效性可有落實(shí)，更應(yīng)該值得教學(xué)工作者深思。勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)的重心是勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，技能學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為主，以點(diǎn)燃學(xué)生熱情為根本，因此要發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的有效性，需創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，除了依照勞動(dòng)課程教學(xué)要求，還要依照學(xué)生具體需求，適當(dāng)增加更多的教育內(nèi)容，如社會(huì)公益勞動(dòng)，社會(huì)公共服務(wù)勞動(dòng)等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生打掃衛(wèi)生，與年長(zhǎng)者交談，為其提供疊衣疊被服務(wù)等；亦或，讓學(xué)生學(xué)做社會(huì)的美化工，參與清晨的街道打掃等，建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)；或在春耕夏收時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，給學(xué)生工具，讓學(xué)生體驗(yàn)種植和豐收的喜悅?？傊?，開(kāi)展的活動(dòng)豐富，開(kāi)展的樣式多樣，學(xué)生的勞動(dòng)興趣才會(huì)提升，進(jìn)而在參與中，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)，能力才會(huì)提升，教學(xué)有效性自然得以發(fā)揮。 2.3優(yōu)化教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與

如今課堂以生為本以成事實(shí)，若堅(jiān)持以教師為主，不僅違背了教學(xué)發(fā)展，也會(huì)阻礙學(xué)生能力發(fā)展，所以不管是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，都要體現(xiàn)以生為本，即構(gòu)建生本化教學(xué)模式，教師不主導(dǎo)教學(xué)，參與教學(xué)，不講述知識(shí)，而是示范知識(shí)，與學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生思維被釋放，天性被解放，地位被尊重，自然積極性提升，學(xué)習(xí)效率提升。勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課程強(qiáng)調(diào)是學(xué)生主體的眼、耳、手、腦并用，其越是符合學(xué)生心理需要的課程，更利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。這樣的教學(xué)方式，也更利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。例如在教學(xué)“釘紐扣”內(nèi)容時(shí)，教師可大膽放手讓學(xué)生去嘗試，以合作探究和自主學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試，注重學(xué)生的參與體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給其提供幫助。以培養(yǎng)學(xué)生生活技能，讓其感受到釘紐扣的樂(lè)趣。具體方式：首先在教學(xué)之前，給學(xué)生準(zhǔn)備所需器材如紐扣、針線等材料。其次，先通過(guò)多媒體課件，給學(xué)生講解紐扣，拓寬學(xué)生對(duì)紐扣的認(rèn)知，讓其發(fā)現(xiàn)紐扣的別樣美。之后，通過(guò)動(dòng)畫演示釘紐扣的幾種方式；最后以合作探究和自主探究為方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果，教學(xué)中教師還可適當(dāng)增加比拼，如將學(xué)生分組，給學(xué)生規(guī)定具體任務(wù)，比一比哪個(gè)組在最短時(shí)間內(nèi)可最先完成任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，也時(shí)刻在提醒學(xué)生，要想保質(zhì)保量的完成任務(wù)，必須要手腦并用。除此之外，也可開(kāi)展花樣比拼，引導(dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，賽一賽，看哪個(gè)小組創(chuàng)新的花樣最多，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)技能練習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。 2.4強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生技能

任何教學(xué)活動(dòng)其最終目的都是為了幫助學(xué)生在社會(huì)獲得更好發(fā)展，其勞動(dòng)與技術(shù)教育內(nèi)容，更是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因此學(xué)得的知識(shí)依然要以實(shí)踐為主，以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得的理論，以實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)了生存技能，如蛋炒飯，整理衣物，種植植物之后，教師可組織生活類實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生以家庭為單位，進(jìn)行植物種植比拼，讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)條件，并記錄植物的發(fā)芽和成長(zhǎng)情況，并在通過(guò)課堂讓學(xué)生進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的形式，鍛煉學(xué)生的觀察能力，并以此提升學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的了解。這樣的教學(xué)方式也進(jìn)一步促進(jìn)了勞動(dòng)與技術(shù)教育課程對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新教育環(huán)境下，在學(xué)生成長(zhǎng)要求中，勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不可或缺，有效性的教學(xué)活動(dòng)利于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的體驗(yàn)，因此在構(gòu)建有效性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題去改變，要結(jié)合學(xué)生心理去構(gòu)建，要貼合實(shí)際去豐富教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生有樂(lè)趣、有知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以進(jìn)一步拖動(dòng)我國(guó)五育并舉教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 參考文獻(xiàn)：

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