多媒體在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與策略研究 論文

多媒體在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與策略研究摘要：本研究的主要目的是調(diào)查小學(xué)英語(yǔ)課堂中多媒體應(yīng)用的效果，分析其中的不足之處并提出相應(yīng)策略。主要問(wèn)題是多媒體如何以及為什么能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有關(guān)。多媒體在我國(guó)社會(huì)的使用度是越來(lái)越廣，多媒體與教學(xué)方面的結(jié)合也越來(lái)越密切；通過(guò)利用多媒體教學(xué)，不僅整合更多教師資源，同時(shí)拓寬了學(xué)生們的課外知識(shí)；多媒體是一種技術(shù)，包括教學(xué)實(shí)踐中的視頻、磁帶和音頻材料。在本文中，多媒體主要是指教師在英語(yǔ)課堂上使用的一種涉及圖形、音頻、視頻或電影的教學(xué)方式；結(jié)合本人多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多媒體有利于維持學(xué)生的興趣，增加詞匯的習(xí)得，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：多媒體、小學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用、策略

引言：中國(guó)學(xué)生在小學(xué)時(shí)就正式接觸過(guò)英語(yǔ)。而對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使他們進(jìn)入大學(xué)，他們也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這意味著英語(yǔ)是課程的必修課。大多數(shù)學(xué)生如果想獲得進(jìn)一步的教育，必須參加高考考試。英語(yǔ)作為高考需要評(píng)估的科目之一，在中文課程中受到高度重視。由于這個(gè)原因，英語(yǔ)教學(xué)大綱的設(shè)置主要是為了考試。教師在課堂教學(xué)時(shí)必須配合教學(xué)大綱。結(jié)果，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)很無(wú)聊。然而，初等教育是第二學(xué)習(xí)者獲得第二語(yǔ)言的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要找到一種既能幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，又能保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法。眾所周知，多媒體教學(xué)，尤其是利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有助于語(yǔ)境的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生1/8的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，這可能會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象。稱為“啞英語(yǔ)”或“聾英語(yǔ)”。事實(shí)上，多媒體在世界上許多國(guó)家已經(jīng)被采用了好幾年的教育。但在中文課程中并不常用。因此，本文將首先確定多媒體的含義。這種先進(jìn)的教育教學(xué)方法已被越來(lái)越多地接受為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一種手段，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師證明，與以教師為中心的模式相比，使用多媒體教授英語(yǔ)使英語(yǔ)課堂更加活躍，然后，本文將還證明，當(dāng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)時(shí)，他們會(huì)從多媒體中受益，本文將對(duì)多媒體進(jìn)行批判性研究。這種先進(jìn)的教育教學(xué)方法已被越來(lái)越多地接受為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一種手段，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師證明，與以教師為中心的模式相比，使用多媒體教授英語(yǔ)使英語(yǔ)課堂更加活躍。本文將論證在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用多媒體是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。因?yàn)樗S護(hù)了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生的詞匯習(xí)得，提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的聽(tīng)力。一、多媒體的定義多媒體在不同文獻(xiàn)中被定義為不同的含義。但一般來(lái)說(shuō)，“多媒體”一詞主要是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，不僅包括文本，還包括其他數(shù)字格式的媒體。前人研究將多媒體定義為在演示文稿中使用多種類型的媒體，是“結(jié)合使用多種媒體，例如電影、幻燈片、音樂(lè)和燈光，尤其是為了教育或娛樂(lè)目的”；多媒體是“圖形、音頻、視頻或電影形式的信息。另一個(gè)概念是多媒體包括一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，其中包括“文本以及以下至少一項(xiàng)：音頻或復(fù)雜的聲音、音樂(lè)、視頻、照片、3-D圖形、動(dòng)畫或高分辨率圖形”?？偠灾?，多媒體是一種技術(shù)，包括視頻、磁帶、音頻材料等。在本文中，多媒體主要是指在英語(yǔ)課堂中使用圖形、音頻、視頻或電影的一種教學(xué)方法[1]。2/8二、多媒體教學(xué)特點(diǎn)多媒體教學(xué)指的是教師在真實(shí)的課堂教學(xué)中以當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，充分了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)將文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種形式的信息進(jìn)行有效整合，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起參與到教學(xué)全過(guò)程中，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。多媒體給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)好處，首先是因?yàn)樗ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度。積極性是影響學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的重要因素。興趣作為動(dòng)機(jī)的一個(gè)方面，影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，多媒體為學(xué)生提供視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輸入，這是詞匯習(xí)得的關(guān)鍵過(guò)程。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本要素，因?yàn)榫渥佑蓡蝹€(gè)單詞組成。詞匯也是英語(yǔ)小學(xué)教育中最關(guān)鍵的部分；它經(jīng)常在考試中被測(cè)試；小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)常布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后記住幾個(gè)單詞。而傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方法是單詞列表或配對(duì)關(guān)聯(lián)，其中翻譯與新單詞一起提供。中文英語(yǔ)課的老師通常在要求學(xué)生記住生詞之前先閱讀生詞。記住生詞的過(guò)程是枯燥乏味的。作為結(jié)果，學(xué)生不愿意記住新的英語(yǔ)單詞。多媒體允許學(xué)生以更重要的方法可視化新單詞的定義，這在單獨(dú)的文本學(xué)習(xí)環(huán)境中是不提供的。 因此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，多媒體應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的類型。強(qiáng)烈建議在課堂上選擇多媒體時(shí)，設(shè)計(jì)原則應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)。三、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足1.教師對(duì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些年長(zhǎng)的英語(yǔ)教師不喜歡應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。原因是這些教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)速度相對(duì)較快，部分成績(jī)較差的學(xué)生難以3/8跟上教學(xué)進(jìn)度，不利于課堂知識(shí)的鞏固。此外，年齡較大的英語(yǔ)教師在多媒體技術(shù)操作上往往不是很熟練，比傳統(tǒng)教學(xué)更難，有一定的抵觸情緒。2.多媒體英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備形式不足部分小學(xué)英語(yǔ)教師只是以多媒體作為幻燈片播放的基礎(chǔ)設(shè)備，難以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)制定多媒體教學(xué)計(jì)劃，課堂上只通過(guò)課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下課后板書完全沒(méi)有內(nèi)容，師生交流減少，一些教師只關(guān)注多媒體課件的展示，而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生上課只看教師播放的幻燈片，展示速度相對(duì)較快，難以跟上教師的教學(xué)思路，不理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)習(xí)效果。另外，一些英語(yǔ)教師在課堂上只是展示文字和圖表，這些相對(duì)靜止的內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生對(duì)教師的課程不感興趣，學(xué)習(xí)興趣較低。因此，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體豐富教學(xué)形式，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。3.多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件過(guò)于花哨在制作多媒體課件的過(guò)程中，部分教師片面追求花哨的動(dòng)畫效果，淡化了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這樣的英語(yǔ)課堂上，教師往往更注重精美課件的展示，學(xué)生通常只關(guān)注精美的圖片，只知道機(jī)械地看圖片，聽(tīng)聲音，做筆記，但不知道他們目前學(xué)到了什么，更不用說(shuō)如何學(xué)習(xí)這些課堂知識(shí)了。也就是說(shuō)，過(guò)于花哨的多媒體課件禁錮了學(xué)生的思維，影響了課堂教學(xué)效果。4.多媒體英語(yǔ)教學(xué)占比課時(shí)過(guò)多教師在課堂教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體比較常見(jiàn)。比如:在教給學(xué)生如何書寫單詞時(shí)，很多教師會(huì)選擇用多媒體課件展示單詞的寫法而不會(huì)自己在黑板上板書;在教讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀而不是自己示范等。這樣做的結(jié)果是在課堂上學(xué)生把注意力都集中在了多媒體屏幕上，不會(huì)關(guān)注教師的存在。由4/8此可見(jiàn)，多媒體引入課堂教學(xué)后，多媒體在很大程度上削弱了教師在課堂中的主導(dǎo)地位成了課堂中的主體。5.多媒體教學(xué)未注重新舊知識(shí)的銜接多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)小學(xué)生喜歡英語(yǔ)多媒體教學(xué)，教師也會(huì)認(rèn)真教授，師生互動(dòng)和諧，但提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的效果不夠明顯。例如，教授動(dòng)詞單詞時(shí)，老師展示的第一個(gè)單詞是“fish”并配上一張魚(yú)的圖片，然后依次展示單詞“chicken”，“frog”以及“duck”及其圖片。這時(shí)，英語(yǔ)老師指導(dǎo)學(xué)生看圖猜單詞，然后進(jìn)行單詞講解和讀寫訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)十分鐘的教學(xué)展示，學(xué)生的默寫單詞效果相對(duì)較差。在接下來(lái)的小測(cè)試中，只有關(guān)于幻燈片顯示的動(dòng)物的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)以下單詞進(jìn)行分類，所有單詞如下：frog，duck，chicken，fish，tiger，apple，peach，tomatoes，beans，bear，potatoes，pear，banana，cabbages，onion學(xué)生給出各種各樣的答案，因?yàn)閷W(xué)生使用的標(biāo)準(zhǔn)不同，有些學(xué)生根據(jù)是否可以吃，有些學(xué)生根據(jù)動(dòng)物、水果和蔬菜，有些學(xué)生甚至分為小動(dòng)物、大動(dòng)物、蔬菜和水果。事實(shí)上，正確的分類標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)植。事實(shí)上，正確的分類標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)植物。大多數(shù)學(xué)生理解單詞的意思，但很少有人回答正確的答案。小學(xué)英語(yǔ)教師在多媒體的幫助下詳細(xì)解釋單詞本身沒(méi)有問(wèn)題，但教師沒(méi)有將單詞與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，也不能深入解釋單詞的內(nèi)涵，忽視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，最終的教學(xué)效果只會(huì)用一半的努力得到兩倍的結(jié)果。四、小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)用策略小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有客觀方面的原因也有主觀方面的原因。從客觀方面講，教學(xué)課件、軟件的制作費(fèi)用都很高，而且小學(xué)通常沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)去請(qǐng)廣告公司幫助制作，因此，多媒體教學(xué)用到的教學(xué)課件、軟件的水平很難提高。從主觀方面講，將多媒體這種現(xiàn)代化的高新5/8技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一種很新的教學(xué)方式，小學(xué)英語(yǔ)教師要想將其掌握好需要有一段漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)探索與適應(yīng)[2-3]。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討分析了將小學(xué)英語(yǔ)課堂與多媒體教學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略：1.“趣味化”多媒體多媒體在課堂上的使用能豐富學(xué)生的眼界，將英語(yǔ)課本中的大千世界活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單純的詞組描述，圖片及視頻的應(yīng)用能幫助學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)產(chǎn)生深入理解，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生們的想象力。這種呈現(xiàn)方式使得英語(yǔ)課堂更智能化與趣味化，小學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是詞組與語(yǔ)言，更多的也是想象能力與詞組的表達(dá)能力[4]。小學(xué)英語(yǔ)教師授課《hello！》在這部分內(nèi)容中，將文具用品的單詞學(xué)習(xí)與多媒體視頻相結(jié)合，展示文具用品，談?wù)劯鞣N類型文具的正確使用，學(xué)習(xí)新單詞pencilbox。綜合三年級(jí)上冊(cè)Unit1P8let'sdo!聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作，給學(xué)生視覺(jué)沖擊和心理沖擊。同時(shí)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用也可以加深學(xué)生對(duì)新詞匯的印象。通過(guò)多媒體教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以讓小學(xué)生明白，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅在書本上。同時(shí)，多媒體教學(xué)方法的使用使英語(yǔ)課堂更加智能化，有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施信息教育背景。2.“智能化”多媒體基于信息化背景下多媒體的使用，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)不僅僅局限于傳統(tǒng)的授課模式中，在課下也能夠得到很好的延伸，豐富學(xué)生的課余生活。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短暫，在課堂上常常出現(xiàn)分神的狀況。這種情況是不利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握的，同時(shí)對(duì)于生病或是遇事不能夠準(zhǔn)時(shí)到校上課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體的使用能更好幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代錄課技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源豐富，對(duì)于這部分的學(xué)生，能利用多媒體6/8教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，對(duì)于上課知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有正確理解或是課堂學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體的利用能更好幫助開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第六單元PartALet＇stalk這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合多媒體教學(xué)精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課前導(dǎo)入：在課前導(dǎo)入中通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)中依次出現(xiàn)合肥各個(gè)公園（濱湖濕地公園、大蜀山森林公園、三國(guó)遺址公園和廬州公園）的圖片，以對(duì)話的形式呈現(xiàn)語(yǔ)言：Istherea…?Yes,thereis./No,thereisn’t.讓學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)入深入短文閱讀，完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成邏輯思考，總結(jié)短文內(nèi)容的思維習(xí)慣。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成課前導(dǎo)入的及時(shí)反饋，能高效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，完善課前導(dǎo)入教學(xué)模式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。3.“共享化”多媒體信息化背景下，多媒體的使用使得教師更多接觸到有關(guān)于教學(xué)的各方面知識(shí)與技能；網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教師查閱資料更方便與快捷，社群的聚集使得教師找到了更多志同道合的人。教師們?cè)谝黄鹩懻撚嘘P(guān)于教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與方法，能夠豐富教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法。理念與方法的豐富會(huì)使得小學(xué)英語(yǔ)教師積極探索自己的領(lǐng)域，期望在自己的領(lǐng)域中發(fā)揮出個(gè)人最大的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[5]。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中與小學(xué)生的想法產(chǎn)生分歧甚至爭(zhēng)執(zhí)。年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師一般經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，可以利用信息技術(shù)建立的社群與其他教師進(jìn)行分享案例并尋求有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行多媒體教學(xué)問(wèn)題解答。其次，在教學(xué)知識(shí)的整理方面，小學(xué)英語(yǔ)教師也可利用多媒體對(duì)自己的上課資料進(jìn)行系統(tǒng)整理。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以加入具體的小學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)社群中。在社群中都是小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)資料與教學(xué)方法的分享，同時(shí)對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的難題與不解可以與其他教師進(jìn)行分享并尋求答案。這種方法的使7/8用能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師在學(xué)習(xí)中總結(jié)出自己的一套教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行改變與調(diào)整。這樣才能達(dá)到更好幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的?；谛畔⒒尘跋履軐⑾嗤殬I(yè)的教師聚到一起，但小學(xué)英語(yǔ)教師想要得到更好的發(fā)展必須要自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師也需要自己融入社群，這樣才能更好豐富自己的教學(xué)方法，使自己的英語(yǔ)課堂更加智能與合理。結(jié)論總之，本文分析了多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用概念。提出這一概念的原因是基于特殊的英語(yǔ)課程要求：學(xué)生首先需要應(yīng)對(duì)考試。由于這個(gè)原因，多媒體作為一種教學(xué)方法被證明可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，根據(jù)本人多年的教育教學(xué)研究，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，即詞匯、閱讀和聽(tīng)力。這是一個(gè)科技教育的時(shí)代，多媒體變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師需要順應(yīng)這一趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)技術(shù)。另外，盡管多媒體可能是小學(xué)英語(yǔ)教師的一種新方法，但由于課堂時(shí)間有限，教師可能會(huì)擔(dān)心使用多媒體會(huì)中斷以考試為中心的教學(xué)。建議學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)為教師提供國(guó)外專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在課堂上應(yīng)用多媒體；教師也可以借鑒其