初中音樂-渴望春天教學設計學情分析教材分析課后反思

《渴望春天》教學設計一、基本信息：課題：《渴望春天》年級：七年級教材：人教版七年級下冊所屬章節(jié)：第一單元第一課學時數(shù)：40分鐘二、教學設計1、教學目標：①知識與技能：a.了解作曲家生平、貢獻及創(chuàng)作背景。b.學習6/8拍的指揮圖示，并揮拍學唱歌曲。c.能夠用優(yōu)美、流暢的聲音有感情的演唱歌曲。②過程與方法：a.通過聆聽和反復練唱熟悉歌曲的旋律，并分析其中的音樂要素，準確的表達歌曲的情感。b.通過教師講解和對比練唱，熟練演唱歌曲，了作品的創(chuàng)作背景，理解其深刻的音樂內(nèi)涵。③情感態(tài)度與價值觀：a.能夠積極地感受歌曲所表現(xiàn)的對春天的渴望和贊美之情，并以優(yōu)美動聽的歌聲加以表現(xiàn)。b.能夠理解和感受莫扎特雖然面臨著人生即將走向結(jié)束時的痛苦，卻仍然帶著樂觀積極的人生態(tài)度創(chuàng)作出這一首春天的贊歌。2、教學重點：了解作曲家生平及作品的深刻內(nèi)涵，準確表現(xiàn)歌曲的風格和情感。教學難點：能夠用平穩(wěn)連貫的氣息演唱歌曲的每一個樂句；準確演唱第三樂句的變化音和第四樂句的裝飾音。3、教學過程：①導入：教師：同學們，春是四季之首，有句諺語講“一年之計在于春”，說一年的計劃要在春天就做好，只有在春天辛勤的勞動，才能夠獲得豐收，可見春天是一個富有生機和活力的季節(jié)，是一個播種希望的季節(jié)。今天就讓我們一起走進春天，走進春之聲，用自己的歌聲贊美春天。教師提問：請同學們聆聽一段音樂，聽一聽音樂中有沒有你們熟悉的旋律？學生回答：有。《小星星》教師提問：有哪位同學知道這段充滿童趣的《小星星》旋律是誰創(chuàng)作的？學生回答：莫扎特并簡單介紹。教師為學生簡單介紹莫扎特，引出歌曲《渴望春天》。②學唱：a.第一次聆聽教師：請同學們仔細聆聽歌曲，用自己的語言說一說歌曲表達了什么樣的情感？它的演唱情緒是怎樣的？學生：表達了贊美春天，對春天的渴望等?；顫姟g快地演唱情緒。b.第二次聆聽教師：下面老師來范唱歌曲的第一段歌詞，請同學們?yōu)榇蛑淖訛槔蠋煱樽?。教師：出示已分好樂段的譜例，請學生自習聆聽，根據(jù)旋律的變化和演唱時的停頓來判斷歌曲共分為幾個樂句？學生：共分為四個樂句，第一樂段兩個樂句，第二樂段兩個樂句。教師：出示樂曲結(jié)構(gòu)圖示A（a+a1）+B（b+a2）c.分段教唱第一樂段：由教師和學生用手打著拍子逐句教唱，由慢速到快速。在學唱過程中，提醒學生注意每一樂句間的休止符，停頓準確。附點四分音符連有延音線的位置反復練唱，以唱準音符時值。第二樂段：逐句教唱，提醒學生找出第三樂句的變化音，在演唱時注意音準。在練唱第四樂句時，講解裝飾音在歌曲中的作用，并請學生對比聆聽，增強對歌曲活潑感的體驗和感受。d.練習6/8拍的揮拍練習，教師帶領學生分段練習（速度由慢到快），再整曲演唱。e.學生自我練習。分組分別演唱三段歌詞。f.教師：同學們，歌曲我們已經(jīng)學唱完了，莫扎特一生被貧窮、疾病和別人的嫉妒困擾，這首作品創(chuàng)作于1791年，他去世前的那個冬天，他一生渴望春天，但是他沒有等到春天的來臨就與世長辭了。他曾說：“我的舌頭已經(jīng)嘗到了死亡的味道，但我的創(chuàng)作還是樂觀的”。所以，他為我們留下了這首充滿積極、樂觀、活潑、歡快的春天贊歌。讓我們帶著對作者的崇敬，再次有感情的演唱全曲。③課堂小結(jié)教師：本節(jié)課我們學習了莫扎特創(chuàng)作的歌曲《渴望春天》，請同學們課下每人搜集欣賞一首莫扎特創(chuàng)作的作品，下節(jié)課大家一起來分享。第一單元春之聲《渴望春天》人教版七年級下冊學情分析：本課教學對象為初中七年級學生，初中階段的學生正處于身心發(fā)展迅速，世界觀、人生觀、價值觀形成的時期，本課的教學有助于學生正確的看待人生和生命中的挫折和坎坷，具有很深的思想教育意義。由于學生基本來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在小學階段所接受的音樂教育程度不同或較少，對于樂理知識的學習和演唱時的音準、節(jié)奏的把握較為困難，因此，對于這兩方面的學習采用多次感受聆聽、范唱、反復練習的方式進行教學，課堂教學速度不宜過快，以讓學生能夠基本演唱歌曲，體會歌曲情感為主要目的。第一單元春之聲《渴望春天》人教版七年級下冊效果分析：本節(jié)課教學主要目標為讓學生了解作品創(chuàng)作者的生平和創(chuàng)作背景，并能夠揮拍練習演唱歌曲。經(jīng)過教學過程中引入作曲家創(chuàng)作的學生熟悉的作品使學生對本課的作者印象深刻，緊接著通過一系列的聆聽、范唱、師生的配合，讓學生親身體驗和感受了歌曲的樂感和拍感，再輔以揮拍的練習和反復的練唱，讓學生能夠基本掌握歌曲的演唱。最后，通過教師對作品內(nèi)涵的講解，使學生能夠?qū)ψ髑颐C然起敬，對抒發(fā)演唱情感起到了良好的效果。本節(jié)課的教學目標基本完成，學生學習的效果良好，但在情感表現(xiàn)方面還有不足之處，需要調(diào)整教學環(huán)節(jié)以保證演唱歌曲時的豐富情感。第一單元春之聲《渴望春天》人教版七年級下冊教材分析：春是四季之首，它在人們的藝術創(chuàng)作中是一個永恒的主題。諺語講“一年之計在于春”，春天是一個適于辛勤勞動播種希望的季節(jié)，也是四季中最富有生機和活力的季節(jié)。第一單元以“春之聲”為主題，通過讓學生聆聽、演唱、演奏描繪春天、贊美春天的藝術作品，使他們感受并體驗音樂與自然、與生活的密切關系。《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年創(chuàng)作的一首深受兒童喜愛的抒情歌曲。它以少年兒童純真稚氣、活潑的語言，表達了孩子們渴望春天、贊美春天的情感。歌曲采用C大調(diào)、6/8拍，曲式結(jié)構(gòu)為再現(xiàn)單二部曲式。全曲以分解三和弦與級進音調(diào)交替進行的旋律為基礎，配合活潑、跳躍的6/8拍，表現(xiàn)了孩子們渴望春天到來的愉悅心情，音樂優(yōu)美抒情、流暢清晰、充滿著青春的氣息和活力。全曲共分為兩個樂段：歌曲結(jié)構(gòu)圖示：A（a+a1）+B（b+a2）第一樂段（第1—8小節(jié)）由同一材料變化重復的兩個樂句組成，聽起來給人一種親切、婉轉(zhuǎn)之感。第二樂段（第9—16小節(jié)）其中第三樂句音調(diào)發(fā)生變化，出現(xiàn)了變化音，造成旋律音程的大跳和向?qū)僬{(diào)的離調(diào)，給人以清新、明朗的感覺。第四樂句再現(xiàn)了第一樂句的材料，并在結(jié)尾處加入裝飾音以增強歡快活潑之感，使全曲在歡樂、活潑的情緒中完滿地結(jié)束。第一單元春之聲《渴望春天》人教版七年級下冊評測練習：選擇題：莫扎特是哪國人，屬于哪個樂派？A德國，新古典主義樂派B奧地利，維也納古典主義樂派2、歌曲《渴望春天》創(chuàng)作于▁。A1791年B1735年3、歌曲《渴望春天》表現(xiàn)了什么情感？A兒時的記憶B渴望和贊美春天4、歌曲《渴望春天》的節(jié)拍是什么？A6/8拍B3/4拍二、判斷題：下列圖示中為6/8拍指揮圖示的是：三、問答題：歌曲《渴望春天》的音樂內(nèi)涵是什么？第一單元春之聲《渴望春天》人教版七年級下冊課后反思：本課內(nèi)容為奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的《渴望春天》，是一首6/8拍的兒童抒情歌曲，一方面表現(xiàn)了作者對春天的贊美和渴望，另一方面體現(xiàn)了莫扎特對其創(chuàng)作和生活的樂觀積極的態(tài)度，具有較高的音樂審美性和實踐性。因此，課上我首先通過莫扎特創(chuàng)作的鋼琴曲《小星星變奏曲》喚起學生兒時的記憶，直接引出作者莫扎特，此環(huán)節(jié)課堂效果較好。接著通過聆聽和教師的范唱，學生回答了幾個關于歌曲的情感、情緒以及樂曲結(jié)構(gòu)方面的問題，其中有關樂曲結(jié)構(gòu)的問題，學生反應不大，對此方面知識較生疏，還應在這一方面多引導和實踐。在6/8拍揮拍練習中，先讓學生通過拍手的方式跟著旋律尋找拍感，然后練習揮拍，由慢到快的練習，但由于樂曲速度較快，6/8拍拍式較為復雜，學生不能夠當堂掌握，因此沒有能夠跟著伴奏來完成歌唱。這一問題，可以將前面拍手感受的環(huán)節(jié)時間增長，讓學生能夠更熟悉音樂的旋律可能教學效果會更好。最后，請學生分為三組，每組分別演唱一段歌詞，學生對于歌曲的演唱基本掌握，在加以內(nèi)涵的滲透，學生基本可以帶感情演唱歌曲。第一單元春之聲《渴望春天》人教版七年級下冊課標分析：歌曲《渴望春天》是由奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的一首兒童抒情歌曲，貼合了課標中理解音樂文化多樣性的要求。課標要求：世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重與理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。其人文性有助于學生了解世界文化的多元化發(fā)展。本課是一節(jié)唱歌課，在欣賞、聆聽和體驗音樂美的基礎上，注重的是音樂實踐，讓學生在學唱歌曲的同時感受和體驗了6/8拍對音樂旋律的作用，