充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異并“因材施教”-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異并“因材施教”充分敬重同學(xué)的共性差異并“因材施教”

一、老師要準(zhǔn)時(shí)改變角色，改變態(tài)度，改變方式

過去，老師總是被許多漂亮光環(huán)包繞著，老師的地位崇高了，老師的威風(fēng)神圣不行侵害了。而同學(xué)的主體地位卻被淡化了，他們不敢冒犯老師，對老師敬而畏之。在這種氣氛里，同學(xué)思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，長處得不到發(fā)揮，共性得不到張揚(yáng)。作為老師,首先要熟悉到統(tǒng)一是相對的,差異是肯定的。同學(xué)間的差異是客觀存在的,這種差異不僅僅表現(xiàn)在各式各樣的學(xué)習(xí)類型上,而且體現(xiàn)在他們的學(xué)問儲備和理解上,體現(xiàn)在解決問題的方式上,體現(xiàn)在對人對事的心態(tài)上。素養(yǎng)教導(dǎo)的目標(biāo)就是弘揚(yáng)人的主體性,其中很重要的一點(diǎn)就是敬重同學(xué)差異、進(jìn)展共性。這就要求我們按照同學(xué)的共性差異、公平客觀地對待每一個(gè)同學(xué),認(rèn)真觀看同學(xué)的日常行為表現(xiàn),了解每個(gè)同學(xué)現(xiàn)存的心理進(jìn)展水平,把握他們各自的現(xiàn)狀加以引導(dǎo),有效地促其進(jìn)展。這樣,才干以平和的心態(tài)去面向同學(xué),才干深化到同學(xué)的內(nèi)心世界,洞察其變化和進(jìn)展,探索其心靈和思想。

因此，在教導(dǎo)教學(xué)過程中，要盡可能做到準(zhǔn)時(shí)改變自己的角色，解除同學(xué)的束縛，與同學(xué)樂觀互動，以平等的身份面向全部的同學(xué)，以對話的形式與同學(xué)舉行情感溝通，自覺敬重同學(xué)的人格，努力營造一個(gè)民主、和睦、寬裕、愉悅的課堂氛圍，使同學(xué)的主體性、能動性、自立性、體驗(yàn)性、探索性不斷進(jìn)展和提升。

做到利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)同學(xué)具有樂觀健康的思想情感，并注重與同學(xué)舉行感情溝通，準(zhǔn)時(shí)交流，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。語言是信息傳揚(yáng)主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，注重做到講話明了、簡練、清楚，盡量使用幽默語言，注重觀看同學(xué)流露表情，觀看同學(xué)心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)效果得到盡可能得到最大的提高。

二、老師要留意觀看分析同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

同學(xué)在浮現(xiàn)問題時(shí)的表現(xiàn)尤其是值得分析的跡象，從中可能發(fā)覺他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向。有的同學(xué)由于思維水平較低，有的同學(xué)由于學(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的同學(xué)由于動機(jī)的障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成果差。在實(shí)際情景中，動機(jī)因素和能力、風(fēng)格的因素是交雜在一起的，互相作用的。因此，必需從動機(jī)的激發(fā)、維持和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)等多方面入手，實(shí)行不同的措施使同學(xué)在自尊自信下學(xué)習(xí)，對于能力水平低的同學(xué)尤為重要。假如教導(dǎo)不得法，抹煞了能力較差者的自尊心，則無異是雪上加霜，抽去了他們進(jìn)展的動力之源。一定年齡階段的同學(xué)，他們的心理特點(diǎn)和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特別性，教學(xué)中針對同學(xué)的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，有利于揚(yáng)長避短，長善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。

老師對同學(xué)的普通學(xué)問水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)同學(xué)的愛好、興趣、學(xué)問儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際

動身，有針對性地教學(xué)。教學(xué)中既要把主要精力放在面對全班集體教學(xué)上，又要擅長兼顧個(gè)別同學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都得到相應(yīng)的進(jìn)展。針對同學(xué)的共性特點(diǎn)，提出不同的要求，分離設(shè)計(jì)適合不同共性特點(diǎn)同學(xué)成才的最優(yōu)計(jì)劃，運(yùn)用在教導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制造出因材施教的辦法，并作為一個(gè)教導(dǎo)原則，貫徹于日常的教學(xué)過程之中。

三、按照同學(xué)的共性差異特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法

（一）老師要對自己所教的每一個(gè)同學(xué)的性格、氣質(zhì)、意志、愛好等共性加以了解，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和同學(xué)狀況舉行分析，然后再按照其共性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)辦法。在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，多站在同學(xué)的角度，而且是適當(dāng)?shù)卮y不同熟悉水平層次的同學(xué)已有的閱歷和學(xué)問水平，充分預(yù)想不學(xué)生生可能碰到的各種狀況，尋覓相應(yīng)的教學(xué)策略和辦法。

（二）在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)問的探索過程中，注重設(shè)置一定的困難，故意識地磨練同學(xué)的意志，使設(shè)計(jì)的提問或技術(shù)技能練習(xí)，并有一定的坡度和跨度，并且鼓舞同學(xué)不畏困難，知難而進(jìn)。同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會用意志的功能排解不良心情的干擾，努力使自己保持平息的心境面向?qū)W習(xí)。

（三）在課堂教學(xué)的提問過程中，注重采取鼓舞性教學(xué)，注重學(xué)問的深化淺出，把簡單的問題留給偏下同學(xué)，當(dāng)回答正確時(shí)準(zhǔn)時(shí)賦予表揚(yáng)和鼓舞；假如答錯(cuò)也不加以指責(zé)，而是協(xié)助他們分析可能存在的問題，鼓舞他們再找出答案。在舉行提問時(shí)，注重做到因人而異，如對性格內(nèi)向、仔細(xì)吃苦的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法教給他們活學(xué)活用、理論與實(shí)踐相結(jié)合、融會貫穿的辦法，使他們變苦學(xué)為巧學(xué)。在教學(xué)形式上多組織同學(xué)開展分組競賽、合作競賽等多種形式，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中有成就感。

（四）在教學(xué)中，盡可能做到教給同學(xué)深入學(xué)問、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問和基礎(chǔ)技術(shù)技能的辦法，使其變淺學(xué)為深學(xué)；對成果優(yōu)異的同學(xué)，則教給他們博學(xué)多思、擴(kuò)大學(xué)問面的辦法，，對基礎(chǔ)薄弱、自卑感強(qiáng)的同學(xué)，尤其注重引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定詳細(xì)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)策略的辦法，使他們能變厭學(xué)為愿學(xué)。

四、老師的教學(xué)要關(guān)注同學(xué)個(gè)體的學(xué)習(xí)方式

因材施教并非是要削減同學(xué)的差異，實(shí)際上在有效地因材施教策略影響下，同學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)展差異可能更大。在較相宜的學(xué)習(xí)條件下，潛能低者能夠開發(fā)出潛能，潛能高者會進(jìn)展的更快，老師對于不同水平的同學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的進(jìn)展藍(lán)圖，這樣才干故意識的舉行培養(yǎng)。注重全面觀看分析每個(gè)同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異，庇護(hù)和調(diào)動每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，擅長發(fā)覺和開發(fā)同學(xué)潛在素養(yǎng)和閃光點(diǎn)，決不用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量全部同學(xué)，允許同學(xué)和進(jìn)展程度和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在差別，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)發(fā)揮自己不同科目長處，張揚(yáng)自己共性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，按照同學(xué)的不憐憫況實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個(gè)同學(xué)都有所進(jìn)展。使得在同一學(xué)習(xí)時(shí)光內(nèi)，各層次的同學(xué)都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。注重做到正確掌握每一個(gè)同學(xué)的狀況，使自己能針對不同類型的同學(xué)提出不同的目標(biāo)要求，采納不同的教學(xué)辦法，讓每個(gè)同學(xué)都有一條合適的學(xué)習(xí)策略，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得。讓同學(xué)的“強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)”，“弱項(xiàng)加強(qiáng)”，以免因某一方面學(xué)問和技術(shù)技能的缺陷而影響以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）低層次的同學(xué)學(xué)問水平較低，對這一層次的同學(xué)教重于學(xué)練，因此，通過示范、講解一些基礎(chǔ)學(xué)問，基本原理，多數(shù)學(xué)問只要求他們能識記或容易理解，在能力方面主要達(dá)到仿照的層次，使他們獲得學(xué)問，再適當(dāng)加以學(xué)法指導(dǎo)。

（二）對于中等層次的同學(xué)，學(xué)習(xí)上主要靠老師領(lǐng)著走。盡量縮減教的時(shí)光，增強(qiáng)學(xué)練的時(shí)光。講課時(shí)，著重放在對基本學(xué)問和技術(shù)技能、邏輯的理解上，使他們切實(shí)領(lǐng)悟科目學(xué)問的來龍去脈，在能力方面達(dá)到學(xué)會的層次。

（三）高層次的同學(xué)自學(xué)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上可敞開走。因此，以指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)為主，多舉行學(xué)法指導(dǎo)，講課時(shí)突出重點(diǎn)，重點(diǎn)向他們講解把握學(xué)問的辦法，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)他們自立獵取學(xué)問、形成技能的能力以及試驗(yàn)、創(chuàng)新的能力，在能力方面達(dá)到綜合運(yùn)用的層次。

五、靈便運(yùn)用多樣的教學(xué)辦法

（一）突出同學(xué)的主體地位

在日常生活和學(xué)習(xí)中舉行觀看，盡可能給同學(xué)制造更多的環(huán)境和機(jī)會，讓其充分展示自己的共性；同時(shí)也要仔細(xì)分析同學(xué)從中浮現(xiàn)的問題，有針對性的找出解決問題的方法。假如是由于性格上的緣由，那就必需在改造性格上下功夫。假如是由于懶散、貪玩，那么除了協(xié)助他進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)愛好外，還要與家長密切協(xié)作，催促好好學(xué)習(xí)。面向?qū)W習(xí)或其它方面取得的成果要準(zhǔn)時(shí)賦予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，當(dāng)受到挫折時(shí)要鼓舞他敢于面向，敢于向困難挑戰(zhàn)，幫其樹立自信念，同時(shí)，也要給同學(xué)制造有利他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的愛好。

（二）制造豐盛的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會

清晰地了解同學(xué)的共性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，才干對同學(xué)舉行有針對性的教導(dǎo)，才干達(dá)到以同學(xué)為本的教導(dǎo)境界。因此，老師要深化調(diào)查討論，全面了解同學(xué)狀況，既要了解同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等又要了解同學(xué)的愛好、興趣、長處等，還要分析討論造成差異的家庭的各種緣由。以便在教學(xué)過程中針對不同基礎(chǔ)的同學(xué)實(shí)行不同的辦法達(dá)到不同的目的。還要針對同學(xué)的不憐憫況實(shí)行不同措施舉行個(gè)別輔導(dǎo)，使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能得到相應(yīng)的進(jìn)展和提高。

因材施教需要高素養(yǎng)老師。隨著社會的進(jìn)展和長進(jìn)，影響同學(xué)進(jìn)展的因素在不斷增強(qiáng)，影響力也在增大。父母素養(yǎng)的提高，早期教導(dǎo)使同學(xué)各種素養(yǎng)的原始水平隨之不斷提高。要滿足不同特點(diǎn)同學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)問和培養(yǎng)能力的需要，就要求老師的學(xué)問和能力跟上時(shí)代的要求不斷更新和進(jìn)展。惟獨(dú)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷地提高和充實(shí)自己，才干做到這一點(diǎn)。因材施教，作為一種教導(dǎo)思想，注意在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教導(dǎo)辦法，促進(jìn)每個(gè)人的進(jìn)展，是科學(xué)求實(shí)的，是孔子留給后世的彌足寶貴的教導(dǎo)思想財(cái)寶。加德納的多元智能理論認(rèn)為，任何同學(xué)都有其優(yōu)勢智能領(lǐng)域，從這個(gè)意義上說，受教導(dǎo)群體是無差別可言的。直木做梁，曲木做犁。只要充分關(guān)注同學(xué)共性差異，真心體貼每一位同學(xué)，因材施教，不放棄一個(gè)同學(xué)，秉承以人為本，注意能力的理念，堅(jiān)持不懈地做下去，