幼兒園教師教學(xué)反思范文

幼兒園教師教學(xué)反思范文

一、實(shí)話實(shí)說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因老師一個好玩的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會由于一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時(shí)難以回答，老師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補(bǔ)充解答。

反思案例：科學(xué)活動——拆裝圓珠筆

在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡單就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)當(dāng)事先預(yù)備一些更簡單的筆，一旦消失以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時(shí)候，雖然使用了實(shí)物投影儀，但是效果還是不抱負(fù)，幼兒依舊看不清晰一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟，可以用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強(qiáng)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的熟悉，特殊了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、準(zhǔn)時(shí)反饋——寫師、生

教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運(yùn)用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、共性特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動結(jié)束后老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以關(guān)心老師在日后備課、上課時(shí)能對“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的閱歷和最近進(jìn)展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學(xué)會從自己身上找緣由、求對策。

反思案例：主題活動——春天在哪里

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用美麗的語言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答，幼教之友《老師如何寫教學(xué)反思（推舉）》。因此，如何依據(jù)幼兒當(dāng)前的水平關(guān)心幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動性與制造性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容簡單、頭緒繁多，假如按一個線索進(jìn)展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統(tǒng)訓(xùn)練的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退妓鳎蚁胧欠翊竽懸恍?，用分組的形式來滿意不同幼兒需要，幾個線索同時(shí)綻開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我打算作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是說課的外延，它與說課互補(bǔ)，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應(yīng)用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學(xué)習(xí)消失困難嗎？幼兒學(xué)到了什么？有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)……。一個主題連續(xù)了一段時(shí)間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的詳細(xì)活動哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛好、遠(yuǎn)離生活閱歷，效果不夠抱負(fù)？主題綻開中是如何在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有機(jī)生成的？老師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤觀看，激勵幼兒自主探究、多元表達(dá)？再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡……老師應(yīng)對實(shí)際的教學(xué)狀況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素綜合出來，記錄在教學(xué)反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷。

幼兒園老師教學(xué)反思篇22

訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)懷每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取毀滅訓(xùn)練死角。

所以在日常教學(xué)活動中老師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、用“心”去愛孩子

幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是簡單多變的，有時(shí)孩子的行為會消失問題，有時(shí)孩子的生活又需要老師特別的照看，所以老師應(yīng)當(dāng)對幼兒訓(xùn)練工作的特點(diǎn)有一個正確的熟悉，有充分的預(yù)備，堅(jiān)決信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對孩子布滿愛心和急躁。用關(guān)注的目光凝視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓舞，使幼兒感到“老師很喜愛我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。

二、樹立正確的訓(xùn)練觀

作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確畢竟什么樣的訓(xùn)練才是好的幼兒訓(xùn)練，才是高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練。此刻的許多家長認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)學(xué)問，就能夠保障將來的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長，并受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰慧又富有制造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不擅長團(tuán)隊(duì)合作，主動性及進(jìn)取性較差。

三、提升自身素養(yǎng)

作為一名老師，“給人一碗水，自我首先得預(yù)備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業(yè)，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工，要仔細(xì)貫徹《綱要》精神，轉(zhuǎn)變單一封閉的訓(xùn)練模式，面對家長，面對社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒訓(xùn)練置身于可持續(xù)進(jìn)展的終身訓(xùn)練的大環(huán)境中，進(jìn)取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的訓(xùn)練資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒訓(xùn)練新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。作為幼兒老師的我們，應(yīng)當(dāng)從小留意幼兒本領(lǐng)的培育。讓幼兒成為自我的仆人，生活的強(qiáng)者。幼兒老師需要不斷地吸取新學(xué)問，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素養(yǎng)，以跟上時(shí)代的變化。

總之，遠(yuǎn)程訓(xùn)練帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓舞。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)改善的機(jī)會?！盎畹嚼?，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動來為幼兒訓(xùn)練事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

幼兒園老師教學(xué)反思篇23

做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)訓(xùn)練既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“基本功”。訓(xùn)練心理學(xué)指出：人的進(jìn)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的訓(xùn)練，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)懷每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取毀滅訓(xùn)練死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：

一、制造融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平常，我比較喜愛和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜愛的嬉戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神溝通來了解他們，發(fā)覺他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的訓(xùn)練才是勝利的，為了這個我也在更加的努力。

二、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐我深深的體會到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程訓(xùn)練的順當(dāng)實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個不小的工程，需要老師的急躁教育和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有許多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平常的認(rèn)真觀看與發(fā)覺總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小伴侶都要玩，哪些事情很危急，是不能夠做的呢。雖然孩子們敘述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們把握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避開老師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、樹立孩子的仆人翁意識

讓孩子有機(jī)會參加班級的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會到構(gòu)成一個班級的不簡單：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小伴侶，適時(shí)體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

四、重視孩子的共性化訓(xùn)練

我們的訓(xùn)練對象是一個個有思想、有共性的孩子，并且他們每個人的共性都存在很大的差異。所以，在平常的訓(xùn)練過程中，我非常注意孩子的共性差異，針對孩子的性格、愛好、愛好等特點(diǎn)來開展訓(xùn)練工作。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參加的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家進(jìn)步行溝通溝通心得;平常我比較注意和家長的語言溝通，為了保證班級管理的順當(dāng)進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要協(xié)作的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實(shí)地參加，才能促使幼兒身心和諧地進(jìn)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很愿意參加我們的訓(xùn)練活動，幫忙孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既便利了我們的教學(xué)又節(jié)約了我們的財(cái)力。

幼兒園老師教學(xué)反思篇24

我班幼兒對過生日布滿了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動。活動的目標(biāo)是經(jīng)過為丁越小伴侶過生日，讓幼兒了解生日的意義，并經(jīng)過該活動學(xué)習(xí)共享.我充分討論幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動，引起幼兒的奇怪???，再變出一個精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調(diào)動起來，活動中，我用丁越小伴侶的口吻和幼兒溝通，以丁越小伴侶的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言進(jìn)取、表現(xiàn)較好的幼兒，我會賜予進(jìn)取的確定與欣賞，并會讓丁越小伴侶親小伴侶一下做為嘉獎，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會用和丁越小伴侶說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個活動中幼兒的心情都很高。

本次活動是從幼兒的年齡特點(diǎn)動身的，所以，活動時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也由于急于搶答問題而站起來，或在爭論問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以到達(dá)寧靜的效果，所以，整個活動進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小伴侶過生日，所以，幼兒們對活動更加感愛好，都很進(jìn)取地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日歡快時(shí)，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進(jìn)行溝通。個別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過去。經(jīng)過此活動，幼兒懂得了生日的意義，熟悉到自我長大了，并學(xué)會了關(guān)懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡快。幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒樂觀參加的訓(xùn)練方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對幼兒進(jìn)行進(jìn)取的引導(dǎo)和鼓舞，幫忙幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

幼兒園老師教學(xué)反思篇25

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動，在這個活動的預(yù)備、實(shí)施及延長活動中都依據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進(jìn)行幼兒老師問題意識的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一、懷疑

在備課的過程中，我發(fā)覺教材中的備課推舉是讓全部的小伴侶一齊制作一個“糖果”。雖然，全部的小伴侶一齊合作是一件非常有意思的事，可是思索到我們托班的小伴侶人比較小并且大多數(shù)小伴侶都共性活躍，假如共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕老師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很劇烈，讓全部的小伴侶一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點(diǎn)特別，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽視嗎?這是懷疑之一。懷疑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推舉是讓小伴侶用顏料涂畫來裝飾。透過平常美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀看，我發(fā)覺幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，并且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點(diǎn)懷疑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。

二、實(shí)踐

搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過程中漸漸產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進(jìn)行了其次次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。老師事先制作一個美麗的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：多謝老師給我做了這么一件美麗的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時(shí)候老師就提出一個問題：糖果媽媽有許很多多的寶寶，老師一個人來不及做美麗的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立即就能引起小伴侶對為糖果寶寶做衣服的愛好。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思索一個搞笑方法來吸引孩子們的留意，引起他們的愛好。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)非常感愛好，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色消失。我能不能把這個運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣或許更有意思。于是我每個小伴侶發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們在糖果寶寶身上隨便地粘貼，待會老師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動中孩子們愛好深厚，都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，愛好仍舊非常深厚;有的孩子則動作緩慢，并且需要老師的幫忙才能完成，那里就消失了一個時(shí)間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小伴侶，也能夠再到老師那里來領(lǐng)取材料，連續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能連續(xù)投入到自我的工作中去了。這時(shí)問題又消失了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時(shí)間過長了。為了不影響下頭的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到老師那里來，到嬉戲時(shí)間我們一齊來完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動是教學(xué)活動的延長，也是教學(xué)活動有效的補(bǔ)充。孩子們對教學(xué)活動的熱忱沒有由于活動的結(jié)束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀看帶給了便利，同時(shí)也能準(zhǔn)時(shí)地賜予孩子必要的指導(dǎo)?！短鹛鸬奶枪愤@個教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的嬉戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作美麗的糖果，孩子們都非常喜愛。

三、反思

在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實(shí)在太多了。孩子對教學(xué)資料的愛好、外界的干擾、孩子的想法、老師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是老師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到，但又不必需全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀看潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)仔細(xì)想想“為什么要這樣做”。經(jīng)常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對自我的反思進(jìn)行整理，這樣會有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)閱歷，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

幼兒園老師教學(xué)反思篇26

今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語言活動的教學(xué)，在敘述第一遍故事時(shí)，我先是利用了教具掛圖，然后結(jié)合掛圖開頭給小伴侶敘述故事。在第一次敘述故事后，我發(fā)此刻活動中孩子都只是把留意力集中在我預(yù)備的掛圖上，對故事傾聽的愛好不高，對故事資料還不是很了解。于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事，但孩子們的留意力還是不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話，整個活動教學(xué)效果不明顯。

活動結(jié)束后我仔細(xì)反思，發(fā)覺整個活動孩子們對我的掛圖很感愛好，我在敘述第一遍故事時(shí)就直接用上教具，孩子們一開頭就把留意集中在掛圖上，對故事的傾聽愛好不高，我覺得假如在敘述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖，孩子們的留意力就不會分散，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意。之后在給幼兒其次遍敘述故事的過程中，我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事，導(dǎo)致在敘述其次遍故事的過程中，孩子們的留意力更加不集中，我覺得假如把留意方式變換一下，再加上豐富的表情，眼神和手勢，這樣就才能夠吸引到孩子，才能調(diào)動孩子們傾聽的進(jìn)取性。

在今后的語言教學(xué)活動中，我會留意今日所遇到的問題，把語言活動開展好，讓孩子的語言得到更好的進(jìn)展。

幼兒園老師教學(xué)反思篇27

這段時(shí)間，我擔(dān)當(dāng)大班的洪恩英語教學(xué)活動，之前，我對中小班的教材內(nèi)容是熟識不過的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)生疏，所以，我每次上課之前都是仔細(xì)備好課，把課本內(nèi)容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節(jié)課?，F(xiàn)在我就針對這段時(shí)間對大班的英語教學(xué)做一個簡潔的反思。

（一）如何制造一種神奇感，吸引孩子的眼球。

依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，我想大班的孩子更加喜愛一些神奇性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個單元時(shí)，我利用了一個魔術(shù)袋，這個魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當(dāng)時(shí)第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對孩子們說：“假如你們對著魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會變出一樣珍寶來?！痹捯魟偮洌嗟暮⒆觽冾D然鴉雀無聲，目不轉(zhuǎn)睛地瞪著我的魔術(shù)袋，接著，我請兩三個孩子對著魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著練習(xí)bus的發(fā)音，孩子們對魔術(shù)袋布滿了奇怪???，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來的。我想，以后我會連續(xù)創(chuàng)造一些奇妙的東西，提高孩子的愛好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性。

（二）如何設(shè)計(jì)重復(fù)多樣的嬉戲，加大嬉戲難度。

在平常教學(xué)中，孩子們對我們常常用的嬉戲已經(jīng)很熟識了，俗話說：熟識的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對重復(fù)的嬉戲也會感到厭煩。我對嬉戲這個環(huán)節(jié)也是思索了許多，有時(shí)候教參書上的嬉戲我們根本用不上，教參書上的嬉戲特別抱負(fù)化，而真正根據(jù)上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時(shí)候都是想用什么嬉戲既能讓孩子都能參加到，又能讓孩子對這個嬉戲感愛好，之前小班的英語課上我都是玩一些簡潔的嬉戲，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對于小班的孩子來說，這樣的嬉戲就足夠了。而對于大班的孩子來說，我覺得應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些競賽性的嬉戲，或者是具有激勵挑戰(zhàn)性的嬉戲，比如說，我在上Unit7這個單元時(shí)，這個單元主要是學(xué)習(xí)餐具的英語名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個嬉戲是實(shí)物嬉戲，我把全班的孩子分為三組來進(jìn)行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來說：“Passmethebowl.”而這個時(shí)候，其他兩組的孩子就一起說：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小伴侶上來當(dāng)小老師，比比哪組的小伴侶做得又快又對，并得到嘉獎。我覺得我們應(yīng)當(dāng)多花一些心思去創(chuàng)新，有時(shí)候當(dāng)我大聲對著孩子喊的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒有把孩子的熱忱調(diào)動起來。

不管上哪個班級的英語課，我都會特別仔細(xì)地去對待，取長補(bǔ)短，平常多些閱讀或上網(wǎng)掃瞄英語資料，提高自己的專業(yè)水平，在訓(xùn)練平臺上不斷地用學(xué)問澆灌孩子們的心田，愛每一個孩子！

幼兒園老師教學(xué)反思篇28

小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動，雖然以前也參與過此類型的教研活動，可是還是有那么一點(diǎn)小緊急，在緊急的心情中預(yù)備了此次活動。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌觀賞，圖片展現(xiàn)，嬉戲活動等活動來培育幼兒對兒歌的愛好，進(jìn)展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng)，體驗(yàn)兒歌和嬉戲帶來的歡快。為了這一節(jié)課我也做了一些預(yù)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡便，在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：

一.活動預(yù)備不夠充分。

教授者對課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個猜測。如我在問到什么是旅行?的時(shí)候，小伴侶們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地減弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有猜測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要備孩子!備孩子就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個很精確?????地了解，這樣才能做到你拋下一個包袱他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能到達(dá)幻想的課堂效果。而平常我們在和孩子溝通關(guān)于旅行的話題時(shí)總是說去哪兒玩的呀?等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要留意加強(qiáng)的。

還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)覺后一向在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)預(yù)備更充分些、討論更周全些。

二.環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。

有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng)，那么他的課堂就必需有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的嬉戲活動就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒嬉戲，可是我討論到我班幼兒平常我們就會以主角扮演來嬉戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很幻想，我還是應(yīng)當(dāng)預(yù)備一些頭飾，那么孩子會更感愛好，效果就更不一樣了。

一個擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)覺我的語言有些啰嗦，太多的嗯，呀等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問火車是空著的，要想讓他動起來必需有人來開呀，那他是誰呢?，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問西瓜爺爺開火車去干什么呢?，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!。這樣一來潔凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。

訓(xùn)練就是不斷地反思，在反思中不斷地提高!我想，在以后的教學(xué)中我會留意到這些存在的不足，做到充分備課，注意環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平常的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個有超強(qiáng)課堂駕馭本領(lǐng)的老師。

幼兒園老師教學(xué)反思篇29

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個半學(xué)期了，常規(guī)培育成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡。對于小班幼兒來說，常規(guī)培育尤為重要，良好的常規(guī)會伴隨他們升入中班、大班、學(xué)?！绾闻嘤變旱囊蝗丈畛Ｒ?guī)呢?

首先，要引起幼兒的活動愛好，喜愛老師組織的活動。

愛好是一切活動的開頭，孩子會老師的話、手中的玩具感愛好，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時(shí)，老師的職責(zé)就在于查找幼兒感愛好的事情，例如剛開學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下嬉戲、活動，每一個孩子都被音樂、老師感染，自然而然的協(xié)作老師的各項(xiàng)活動，能夠?qū)W會仔細(xì)傾聽，學(xué)會“我坐好”。

其次，不厭其煩，時(shí)刻提示。

常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠根據(jù)老師的要求來做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)覺，對于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必需要老師時(shí)刻提示，幫忙幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提示也是需要技巧的，呵斥與鼓舞是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓舞”，例如：請看某，他像一只傲慢的大公雞一樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及老師的表揚(yáng)鼓舞，孩子們慢慢的習(xí)慣了有“法規(guī)”的生活。

第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。

在家長的反饋中我們能夠發(fā)覺，孩子喜愛仿照老師的各種動作形態(tài)，喜愛拍手、甚至連翻書的姿態(tài)都仿照老師，可見榜樣作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里能夠安寧靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語”嗎?我常常對自我的行為進(jìn)行反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個新的開頭，所以我們經(jīng)過商討打算，要克制住自我的心情、聲音，用美麗的聲音與孩子對話，紀(jì)律不是“喊”出來的，而是出自老師行為對幼兒的影響。一學(xué)期結(jié)束以后，我們會很欣慰的告知自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜愛參加各項(xiàng)活動，并根據(jù)老師的要求來做。

信任良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對老師的一種訓(xùn)練，讓我們學(xué)會包涵、學(xué)會理解、學(xué)會與孩子心與心的對話。

幼兒園老師教學(xué)反思篇30

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡單的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點(diǎn)是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的資料，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：

1、幼兒在老師引導(dǎo)下，熟悉并表現(xiàn)音色。

2、在老師幫忙下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會掌握樂器，不任憑發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)覺幼兒能進(jìn)取地協(xié)作我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事非常感愛好，下頭，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語消失;

2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn);

3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實(shí)際組織活動時(shí)卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。

4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。

5、我覺得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸張一點(diǎn)，還能夠請配班老師跟幼兒一齊參與嬉戲，更好的完成教學(xué)與嬉戲活動。

我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的資料，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙，經(jīng)過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學(xué)理念，信任以后打擊樂活動我會上得越來越好!

幼兒園老師教學(xué)反思篇31

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分，每個孩子都喜愛敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起簡單的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得敏捷聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點(diǎn)是培育幼兒對打擊樂的愛好和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開頭逐步滲透打擊樂的資料，我信任對培育幼兒的音樂和非音樂本領(lǐng)的進(jìn)展有很大的幫忙。

這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是：

1、幼兒在老師引導(dǎo)下，熟悉并表現(xiàn)音色。

2、在老師幫忙下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。

3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會掌握樂器，不任憑發(fā)出聲音。

在活動中我發(fā)覺幼兒能進(jìn)取地協(xié)作我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事非常感愛好，下頭，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

1、老師預(yù)備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語消失；

2、活動個環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)設(shè)立