字形復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

第第頁字形復(fù)習(xí)優(yōu)化策略1.據(jù)義定形法。音、形、義的統(tǒng)一，是漢字的基本特點。要正字，就應(yīng)從三者關(guān)系入手，以義為綱，據(jù)義定形。如“門可落〔羅〕雀”〔大門前面可以張網(wǎng)捕雀，形容來賓稀有，門前非常冷落〕，“落”是“降下”的意思，“羅”是“張網(wǎng)捕鳥”的意思，所以寫成“門可羅雀”才是正確的。

2.歸類析異法?！?〕單音詞與單音詞。有些字的字形非常相像，只是某一筆、幾筆的長短曲直略有不同。如“己”“已”“巳”，其筆畫的特點是左邊豎筆的長短上有所不同，可以概括為“開口己，半口已，閉口巳”。〔2〕雙音詞與雙音詞。有些字用在這個雙音詞里是正確的，但用在別的雙音詞里卻是錯誤的。如“律”，“旋律”是正確的，但“頻律”卻是錯誤的，應(yīng)寫作“頻率”?！?〕雙音詞與四字詞。有些字用在雙音詞里是正確的，但用在四字詞里卻是錯誤的。如“義”，“義氣”是正確的，但“義氣相投”卻是錯誤的，應(yīng)寫作“意氣相投”?！?〕四字詞與四字詞。有些字用在這個四字詞里是正確的，但用在那個四字詞里卻是錯誤的。如“顏”，“態(tài)度溫和”是正確的，但“察顏觀色”卻是錯誤的，應(yīng)寫作“察言觀色”。

3．形旁辨析法。漢字中的.形聲字占80%以上，很多音、形相近的字，都有共同的聲旁，區(qū)分只在形旁。所以，抓住形旁加以辨析，就不會用錯字。如“燥”“躁”“澡”“噪”，形旁為“火”，就有“枯燥”“燥熱”；形旁為“足”，就有“煩躁”“急躁”；形旁為“水”，就有“洗澡”“澡盆”；形旁為“口”，就有“噪音”“鼓噪”。

4．結(jié)構(gòu)推斷法。詞語〔包括成語〕的意義具有整合性，通過對詞語〔包括成語〕結(jié)構(gòu)的分析，可以關(guān)心我們精確而快捷地推斷出字形的正誤。如“脈搏”，這個詞語是主謂結(jié)構(gòu)，意思是“動脈跳動”，若把“搏”換成“膊”，動詞變成名詞，其語法結(jié)構(gòu)也就破壞了。據(jù)此可以推斷，寫作“脈膊”是錯誤的。

5.典故溯源法。對有典故的詞語，只有聯(lián)系典故才能正確確定其字形。如“懸梁刺股”，《太平御覽》卷三百六十三引《漢書》〔按班固《漢書》實不載〕：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁。后為當(dāng)世大儒?！薄稇?zhàn)國策·秦策一》：“〔蘇秦〕讀書欲睡，引錐自刺其股〔大腿〕?！焙笠浴皯伊捍坦伞庇骺炭嘧詫W(xué)。聯(lián)系典故，就可以確定“懸梁刺股”是正確的，“懸梁刺骨”是錯誤的。

二、實施三條策略，提高記憶效果

1．緊貼走勢，精編材料。廣闊師生在收縮復(fù)習(xí)范圍，精編《常見的別字匯編》時，要留意以下四個方面：〔1〕明確一個方向——高考考查走勢。〔2〕把準(zhǔn)兩個緯度——音近、形近?！?〕參照三個藍(lán)本——一是《現(xiàn)代漢語》〔黃伯榮、廖序東主編〕中的“常見的別字”，二是近十年高考《別字錯例匯編》，三是“當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個別字”〔《咬文嚼字》編輯部〕?！?〕四個編排要求——一是數(shù)量適中〔一般在500個左右〕，二是聲韻為序，三是正誤同列〔括號前列出別字，括號內(nèi)列出正確用字〕，四是核對無誤。

2．分塊切割，化整為零。從心理學(xué)角度來說，科學(xué)地運用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果。詳細(xì)采納結(jié)合字形記憶的過程中，可先將精選出來的重點漢字，按音序切割成小的條塊，然后規(guī)定每天把握8～10組。這樣既保證了識記的打算性，也消退了同學(xué)的畏難心情，到達(dá)了化整為零的目的。

3．定期檢查，強化落實?！?〕采納三種形式。①填空：在詞語〔含成語〕中空出簡單寫錯的字，后面用拼音注出，讓同學(xué)填寫，如“沉〔miǎn〕”“〔shì〕目以待”。②選擇：在詞語〔含成語〕中空出簡單寫錯的字，后面用括號列出供選填的字，如“緣〔分、份〕”“坐〔陣、鎮(zhèn)〕指揮”。③糾錯：將詞語〔含成語〕中簡單寫錯的字設(shè)計成錯別字，讓同學(xué)訂正，如“幅〔正：〕射”“循〔正：〕私舞弊”?！?〕強化三項檢查。①自查：老師在印發(fā)《常見的別字匯編》的同時，可配發(fā)一套同步練習(xí)，讓同學(xué)每天自記、自測、自查。②抽查：課前一分鐘，老師可隨機抽三四名同學(xué)填空、選擇或糾錯，每天督查。③考查：每次階段