教學設計方案范文十篇

教學設計方案范文十篇

教學設計方案篇1

【教具預備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人相互關心把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上消失一個大問號，再消失這兩個字的注音版，聲母以閃耀強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最終生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情愿積累和運用描寫春天的句子。

4、有愛好走進春天，去發(fā)覺春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生氣。

【教學過程】

環(huán)節(jié)老師活動同學活動激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一班級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，專心去發(fā)覺吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再溝通溝通我們的新發(fā)覺。

2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生共同訂正，并可溝通怎么記。

2、同學舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯遮、觸，同學、老師、動畫合力訂正，強調翹舌。

4、聽老師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家熟悉這些字了。我們再來讀課文，讀完后溝通溝通我們的新發(fā)覺和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽?

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

4、還有誰也想把對春天的寵愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜愛的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)

7、許多同學都能背誦了，要是春游回來，許多同學還會說說自己眼中的春天呢!1、同學自由讀課文，同學溝通：⑴我發(fā)覺這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶我發(fā)覺這一課寫的是春天剛到的時候

2、一生讀。

3、⑴聽出了欣喜的感覺;⑵聽出了他對春天的寵愛

4、同學紛紛站起讀。

5、同學個別讀：⑴小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背

7、春天這么美妙，老師，帶我們出去春游，好嗎?指導

寫字

1、(出示我會寫圖標))同學們，請預備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要留意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。1、預備好紙和筆。

2、⑴同學：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵凍溪要留意區(qū)分兩點水與三點水旁。③我發(fā)覺解字是由三個部分組成的

3、每個字寫兩遍。發(fā)覺

擴展

1、同學們，除了春天里的發(fā)覺，在學習這一課時還有什么發(fā)覺嗎?

2、給同學預備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后溝通展現(xiàn)。

1、⑴發(fā)覺找找說說里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵發(fā)覺這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。

2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。小喜鵲像是大方似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜愛喜鵲，我到林子里找它們，我想告知它們，我是它們的好伴侶，我想觸摸它們的羽毛，但我不會損害它們。

我最終在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個悅耳的音符。

教學設計方案篇2

【教學目標】

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程雄偉、精致的特點及采納列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個方面表現(xiàn)一個事物的寫法。

3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“雄偉而精致”、“建筑科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的結晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】：

1、懂得是怎樣寫工程的“雄偉”和“精致”的。

2、從詳細的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與才智。

【教學過程】

一、選準教學切入點

1、請同學們自由地默讀一遍課文，思索你對舉世著名的金字塔的什么最感愛好？

2、指名同學匯報。

預設：

生1：對它的作用感愛好。

師：那它有什么用？

生2：對它的年月感愛好。

師：距今有多少年了？

生3：對它的位置感愛好。

師：它在什么地方？

生4：對金字塔的外觀感愛好。

生5：對金字塔的建筑方法感愛好。

生6：對金字塔中的胡夫金字塔感愛好。

3、師總結：這節(jié)課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法。

（設計意圖：讓同學自主提問，做學習的仆人，同時也對文章內容進行梳理，簡潔的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）

二、深化文本，層層綻開

（一）學習外觀板塊：

1、默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2、指名匯報。

3、指導朗讀。

4、指名同學概括地說一說金字塔的外觀特點。

5、師總結：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

（設計意圖：依據(jù)同學的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）

（二）學習胡夫金字塔板塊

師過渡：埃及的金字塔共有多少座，重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）

1、胡夫金字塔有什么特點？

2、外觀雄偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前出現(xiàn)出金字塔雄偉氣概的語句，再細細讀一讀。

3、互動溝通：

這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采納了什么說明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估量，假如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；假如用火車裝運，需要60萬個車皮。

動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節(jié)車皮，運這些石塊要跑多少趟？

4、指導朗讀。

5、結構精致體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前出現(xiàn)出金字塔結構精致的語句，再細細讀一讀。

6、互動溝通：

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進去。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采納了什么說明方法。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進去。

7、指導朗讀。

7、師總結：胡夫金字塔外觀如此雄偉，結構如此精致。它工程浩大，為了建筑這座金字塔，常常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的結晶。它們是怎樣建筑起來的呢？

（設計意圖：通過句子對比，引起同學的有效留意，引起同學的探究愛好，引起同學對作比較這種說明方法的感性熟悉，引導同學與文本深度對話，靜心思索，專心揣摩，感受金字塔之雄偉，之精致，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓同學進一步，直觀感受。）

（三）學習建筑方法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再溝通文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

4、（設計意圖：讓同學在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不簡單。）

4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民才智的結晶。

三、課外延長

1、閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有許多神奇的傳奇和推想，其中最聞名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

2、看胡夫金字塔的結構圖。

3、看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發(fā)同學探究金字塔的愛好，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升同學的語文素養(yǎng)。）

四、練習說話

學習本課后，你想說些什么？

五、鞏固總結

金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類才智的結晶。我們應當疼惜愛護這些歷史文物，將來來探究這些歷史文物。

教學設計方案篇3

1、教材導讀

多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的嬉戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的話題，無疑能激起孩子們表達的沖動、溝通的熱忱呢！

同學愛玩的嬉戲許多，如：轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。溝通時，老師既要引導同學大膽說、快樂說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要留意對不健康的嬉戲賜予正面的指導。

2、學習目標

（1）能用一般話與人溝通自己玩過的嬉戲，并說出自己真實的感受。

（2）溝通時，要學會傾聽、應對，能就不明白的地方向人請教。

（3）溝通時態(tài)度大方，表達清晰。

3、過程預案

（1）看圖引出話題

（2）互動溝通話題

同桌互說自己平常最愛玩的嬉戲以及玩法。

抽生匯報，大家評議。（強調介紹玩法要清晰、有條理）

（3）現(xiàn)場模擬體驗。

（4）暢談溝通感受。

（板書：仔細傾聽禮貌溝通學習應對）

教學設計方案篇4

教學目標：

1．連續(xù)學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚異、驚奇”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、沮喪等詞。

3．重點理解“這是多么美妙的禮物??！”這句話。

教學過程

第一課時

一、由題目入手，培育同學的質疑力量，同時對課文起到穿針引線的作用。

1．創(chuàng)設情境，理清人物關系。

從前，在一個漂亮的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭始終延長到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗

1.同學邊聽老師講故事，邊梳理人物關系?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！闭n件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?/p>

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

3．聽到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領回的包裹里畢竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。默讀課文3-5自然段，思索：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹？

4．指名匯報，課件出示：鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”

指導同學讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

松鼠太太拿過包裹一看，里面空空的，什么也沒有。原來，包裹不當心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很沮喪。帶上表情讀出“沮喪”的語氣

二、體會語氣

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2、讀出“喊”的語氣。

3、匯報溝通，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的沮喪?

教學設計方案篇5

一、導入

1、上節(jié)課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們把握得怎么樣呢？

2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨便讀）同學們把握得特別好！

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道有一個小伴侶特別渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小伴侶想用馬良的神筆畫什么呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習23課《假如》。（齊讀課題）

二、感知全文

1、打開書108頁，生自由讀課文。

2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小伴侶想用馬良的神筆畫什么。

3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

三、學習第一節(jié)

1．這個小伴侶為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節(jié)告知我們了？指名讀。

2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？

同學親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、暖和、關心、關懷……）

4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了暖和，現(xiàn)在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節(jié)。

5．自由讀──指名讀——范讀──喜愛的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

四、學習其次節(jié)

1．這個小伴侶為什么要畫很多好吃的谷粒？（板書）同學自由讀。指名回答。

2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）

4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

5．和善的小伴侶想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：很多好吃的谷粒）（課件出示其次節(jié)詩）。這是小鳥會怎么樣呢？

6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

五、學習第三節(jié)

1、小樹在陽光下愉快地成長，小鳥吃飽了在天空自由拘束地飛行。而這個小女孩的伴侶西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、苦痛？

3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

4、你們對西西的關懷是發(fā)自內心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小伴侶和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）齊讀。

5、西西是不幸的，但他又是幸福的，由于有很多和善的人在關懷她。我們信任，不久，西西肯定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上嬉戲（指名說）。

這時的西西是多么快樂，我們也一樣快樂。讓我們把真誠的祝愿送給西西。

6、指名讀——想讀的站起來讀。

六、學習第四節(jié)

1．這個小伴侶真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了很多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美妙啊。把你喜愛的愿望背下來好嗎？（同學自由背誦）

2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

3．她想怎樣實現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。

4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不肯定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最珍貴的。（板書：愛心）

5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美妙愿望。

七、拓展想象

1．這個小女孩特殊渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是關心那些需要關心的人，可見她是一個多么和善、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組爭論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

2．指名說。

3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫許多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說的接著詩的最終一小節(jié)寫下來。

八、總結

1．結束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有很多需要關心的人，沒有神筆我們一樣可以關心他們。

2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去關心別人，讓世界變得更美妙！我們信任：只要人人獻出一點愛，人間永久是春天。

教學設計方案篇6

教學要求：

1.熟悉12個生字，會寫“牛、羊、小、少”4個字。熟悉1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。

2.把握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.正確、流利的朗讀課文。

教學時間：2課時

課前預習要求：

1．中找出本課要學的生字，做上記號。

2．借助拼音認讀生字。

3．借助拼音朗讀課文，讀熟為止。

[設計說明：布置同學課前預習，有助于培育同學良好的學習習慣，保障每個同學都有充分的時間完成預習任務。]

課前預備：

1.本課掛圖

2.詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片：棵

3.錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》

4.把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）

一、認讀生字詞

1.昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的`生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。

[設計說明：讓同學通過自己的檢查，發(fā)覺不足之處準時彌補。老師向同學提示學習方法，鼓舞同學相互學習，初步培育遇到困難主動查找資料，解決問題的力量。]

2.你再讀這些生字時發(fā)覺那些字音不簡單讀準？提示一下同學們。

[設計說明：從同學實際動身，鼓舞同學自己找出難點，并提示其他同學，培育其成就感]

3.認讀生字卡片。

4.這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）

[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。]

5.(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？

[設計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6.對比圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導同學把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）

[設計說明：引導同學探究、發(fā)覺，并從中體驗勝利的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。]

7.用一句話說說，圖中都有些什么？

[設計說明：進行初步的語言訓練]

二、學習量詞

1.圖中的這些事物各有多少呢？

（1）當同學用上“群、堆”時，先引導同學從生字卡中找出來，再相機點撥，了解他們表示的數(shù)量較多。

（2）當同學說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導同學說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。

[設計說明：老師的提問中避開了“數(shù)量詞”的術語；充分利用圖畫關心理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。]

2.我們的課本把這些都編進了一首好玩的兒歌里，不信，你讀讀看。（同學自由朗讀）

三、指導讀文

1.指名讀短文。訪問其中一名同學：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示同學讀書時，會讀得要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。

[設計說明：主要目的是讀準字音，培育良好的讀書習慣。]

2.聽兒歌錄音，鼓動同學隨著節(jié)奏做拍手嬉戲。

[設計說明：既可作為課中嬉戲活動，又營造了兒歌的朗讀氛圍，出示了朗讀樣板]

3.這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好。同做同學相互讀讀看。

[設計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習]

4.指名讀、齊讀，老師、同學拍手伴奏。

[設計說明：拍手伴奏的方法即可調動同學的朗讀愛好，又可關心同學把握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。]

四、理解短文，指導說句

1.看看課題“比一比”，究竟在比什么呢？

[設計說明：在充分的讀文后，同學很簡單找到答案——比大小，比多少。]

2.指導說句：________比________多，________比________少。

________比________大，________比________小。

[設計說明：此練習既可檢查同學對課文的理解狀況，又可對同學進行語言訓練。]

教學設計方案篇7

【教學目標】

１、熟悉１０個字，會寫４個字。熟悉偏旁扌

２、感受詩歌所描繪的美妙意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

３、朗讀、背誦這首古詩。

【教學重點、難點】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

【教學預備】課文掛圖、小黑板、布置同學觀看晴朗的夜空。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入激趣

１、溝通觀看晴朗夜空的內容和感受。

２、引入課題：靜夜思（板書）

二、朗讀或試背古詩

１、指名讀古詩。

２、齊讀古詩

３、指名背古詩

三、認記生字

１、同學在文中找誕生字，作上記號，讀一讀。

２、認讀生字。

⑴開火車認讀

⑵嬉戲：運西瓜

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城里去吧！不過，每個西瓜后面都有一個生字，搬瓜者要想方法記住它?？梢杂媒M詞，說一句話，找相近的字進行比較等方法。

四、精讀古詩

１、分四人組詩古詩，小組爭論，溝通自己的感受。

２、全班溝通。

３、背誦古詩，體會詩人的情感。

４、請同學來扮演李白，做一回詩人，背背這首古詩。

五、指導書寫

１、觀看田字格中的字

２、指導同學說一說，再書寫。

３、同學在課本田字格中書寫后展現(xiàn)、評議。

六、擴展活動

１、同學溝通各自會背的古詩：

２、同學去收集有關李白的詩。

【板書設計】

靜夜思

李白

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思家鄉(xiāng)。

教學設計方案篇8

活動目標

1、懂得遇事動腦筋想方法。

2、學習“取、撥、鉤、浮”等詞，理解組詞：又深又窄

活動預備

1、幼兒用書第一冊28---29頁。如有教學掛圖4幅效果更好。

活動過程：

1、出示掛圖，引導幼兒觀看，并回答以下問題：草地上，兩個小伴侶在干什么?發(fā)生了什么事情?他們會想到什么方法取皮球?

2、觀看掛圖，綻開以下話題的爭論：大家看到皮球掉進了洞里，心里會怎么想?又會怎樣做的?引導幼兒講出關懷同伴關心同伴的想法及做法;引導幼兒觀看圖片中的火鉗、鉤子、竹竿等物品。

爭論：使用這些工具怎樣取皮球?會消失什么事情?引導幼兒理解學習詞：取、撥、鉤。組詞：又深又窄。

3、連續(xù)觀看掛圖，引導幼兒連續(xù)思索“取皮球”的方法，鼓舞幼兒遇到困難要動腦筋、想方法，問題總會解決的。出示手持各種工具的小伴侶。①關心幼兒觀看圖上小伴侶手上的各種工具。②請小伴侶說說圖上的小伴侶用了什么方法，怎樣把球從洞里取出來的。啟發(fā)幼兒講出皮球浮出洞時圖片上的人物表情，體驗關心他人時的歡樂心情。

4、老師與幼兒一起完整敘述掛圖內容。講的時候要留意：

①小伴侶在取球的時候，發(fā)生了什么事?

②什么人用什么方法把球從洞里取出來?

③結果怎樣?要求較為完整、連貫地敘述。在敘述過程中，老師連續(xù)關心幼兒正確使用動詞，操作活動教具。

④老師：剛才你們關心圖上小伴侶想出了各種取皮球的好方法，真能干。但是，假如洞很深，鉗子不夠長，假如用鉤子，鉤子會鉤破皮球，皮球是圓的，不簡單取出來。請你們說說哪種方法最好，既簡潔又能很快取出皮球?請一名幼兒完整地敘述提水取皮球的經過。

5、評價幼兒的表現(xiàn)，鼓舞幼兒遇事要動腦筋想方法，多幫同伴做事情。

取皮球課后反思：

在此次活動中,要培育幼兒質疑精神,提出問題進行試驗驗證.并鼓舞幼兒敢于說出與別人不一樣的看法.作為活動的組織者和引導者的老師,首先應當把握科學正確的原理,其次老師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念創(chuàng)設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,敢于發(fā)表意見的前提.同時,老師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀看/有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還來發(fā)表自己的意見?鼓舞并引導幼兒樂觀的思維,這是培育孩子質疑力量的關鍵.

一節(jié)語言活動奇妙的與科學試驗相結合.唯一不足的是應多預備一些教具,把幼兒分組作試驗.參加的機會多,他們的印象會更深.

教學設計方案篇9

【教學目的】

1.指導同學看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要擅長動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區(qū)分“處處”和“到處”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導同學看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不動聽，可它很聰慧，今日我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰慧的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅認真看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉觀察瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，訂正讀音。

四、逐段對比圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫誕生字，同學認讀，并組上詞

kěhēzhǎo

渴了喝水找水

讓同學留意“找”是卷舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀其次自然段，說說這段寫了什么