高校課堂第五期

經(jīng)營(yíng)新課堂構(gòu)建幸福教育 -PAGE47-PAGEPAGE47五環(huán)大課堂——教育的圣地2012.5第五期——高效課堂在行動(dòng) 本期導(dǎo)讀》本期導(dǎo)讀》打造中國(guó)課改樣本》一場(chǎng)別開(kāi)生面的體驗(yàn)式培訓(xùn)》銅都雙語(yǔ)學(xué)校德育管理的六種文化》影子特色研修班卷首語(yǔ)學(xué)生主體與課堂革命基地簡(jiǎn)介《中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地》安徽銅都基地學(xué)校簡(jiǎn)介及特色打造中國(guó)課改樣本新聞速遞一場(chǎng)別開(kāi)生面的體驗(yàn)式培訓(xùn)我校開(kāi)展“讀書(shū)日”活動(dòng)及班級(jí)文化巡展德道經(jīng)營(yíng)銅都雙語(yǔ)學(xué)校德育管理的六種文化銅都雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部德育三層級(jí)管理體系基地之窗研修學(xué)員感悟安徽銅都基地“影子”培訓(xùn)班全程“體驗(yàn)式”特色研修班導(dǎo)學(xué)案高端研修班教育發(fā)現(xiàn)系列圖書(shū)學(xué)生主體與課堂革命課改已走過(guò)10年，這10年，是新舊教育思想大碰撞的10年，是新的教育理念和教學(xué)模式生長(zhǎng)的10年。就在新課改進(jìn)行得波瀾壯闊的時(shí)候，卻發(fā)生了學(xué)生偷換演講稿，公然表達(dá)對(duì)教育的不滿(mǎn)和學(xué)生集體撕書(shū)、燒書(shū)事件，這些本可以不發(fā)生的……要杜絕類(lèi)似事件的發(fā)生，就必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改。課改是一次自上而下的課堂改革，一線(xiàn)教師是這次改革最積極的響應(yīng)者、支持者，特別是那些實(shí)力薄弱的農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)、教師，他們更是最勇敢的探索者，因?yàn)樗麄兲煜ぶ袊?guó)教育的困境，太懂得不改革就沒(méi)有出路的道理。課改的理念，既有對(duì)國(guó)外現(xiàn)代教育思想，包括歐盟各國(guó)現(xiàn)代教育思想的借鑒，又有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育思想精華的堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)，是東西方教育思想的整合與交融的產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)這10年的成長(zhǎng)，一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教師、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)成為了優(yōu)秀的教育家。教育改革最艱難、最廣闊、最深遠(yuǎn)的地方在課堂，課堂是課改成敗的關(guān)鍵。如果課堂不能給學(xué)生以智慧的挑戰(zhàn)、情感的共鳴、發(fā)現(xiàn)的愉悅，而只是把學(xué)生當(dāng)成容器，讓他們消極接受、被動(dòng)應(yīng)付，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一定是痛苦的，也就難以成為社會(huì)需要的人才，教師也將成為一個(gè)失敗的教育者和學(xué)生厭惡的人?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第一次明確提出“以學(xué)生為主體”的要求和目標(biāo)。學(xué)生從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，這是一場(chǎng)認(rèn)識(shí)的革命，思想的解放，是打破傳統(tǒng)課堂的主、客體本末倒置的有力武器?！耙詫W(xué)生為主體”必然帶來(lái)教與學(xué)的地位的全新變革，教師與學(xué)生的責(zé)任的全新變革?！皩W(xué)?！闭嬲蔀閷W(xué)校，而不是“教校”；教育變成教學(xué)生自育；教學(xué)變成教學(xué)生自學(xué)；教師成為學(xué)長(zhǎng)；講堂成為學(xué)堂；教室成為學(xué)室；教材成為學(xué)材；教案成為學(xué)案；教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)成為自學(xué)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)?！吨袊?guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地銅都基地簡(jiǎn)介

《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地，是根據(jù)教育部教師培訓(xùn)的總體規(guī)劃及《中國(guó)教師報(bào)》“零距離貼近老師”的理念和“全心全意為教師服務(wù)”的宗旨，于2006年11月在山東杜郎口中學(xué)成立的一個(gè)面向全國(guó)的教師培訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)四年的發(fā)展，現(xiàn)在《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地已經(jīng)有銅都基地、杜郎口基地、昌樂(lè)二中基地、天卉基地等十幾個(gè)基地?！吨袊?guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地?cái)y300余名專(zhuān)家和名師團(tuán)隊(duì)繼續(xù)致力于高效課堂推廣與應(yīng)用，愿與所有致力于課改的同道者一起深耕教育，精耕課堂，共同改寫(xiě)中國(guó)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)模式。銅都基地成立于2010年3月份，如同農(nóng)村改革開(kāi)放的鼻祖小崗村一樣，安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的典范。打倒舊課堂—經(jīng)營(yíng)新課堂—打造高效課堂，這是銅都雙語(yǔ)學(xué)校的十年課變之旅。十年磨一劍，其改革創(chuàng)新的五大舉措，在基礎(chǔ)教育界已成為不可不關(guān)注的焦點(diǎn)。

《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教培訓(xùn)基地·安徽銅都基地著力推介課改標(biāo)準(zhǔn)化行動(dòng)策略和系統(tǒng)化執(zhí)行力，在農(nóng)村改革開(kāi)放的發(fā)源地、均衡教育的典型區(qū)，立足課改，推進(jìn)課改。

銅都基地承擔(dān)的項(xiàng)目：

1.日常參觀(guān)交流活動(dòng)

2.課堂診斷公益工程

3.高效課堂“體驗(yàn)式”課堂駕校骨干教師研修班

4.“教練上門(mén)”委托培訓(xùn)

5.專(zhuān)家上門(mén)+課堂診斷+體驗(yàn)式培訓(xùn)

6.高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校整體創(chuàng)建

7.高效課堂品牌學(xué)校整體創(chuàng)建

8.高效課堂區(qū)域課改整體推進(jìn)

9.與教育科研部門(mén)聯(lián)合，組織全國(guó)“新課堂與導(dǎo)學(xué)案”專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)10.以銅都基地為源地，吸納并建構(gòu)“民辦教育發(fā)展聯(lián)盟”打造中國(guó)的課改樣本安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校座落于美麗的長(zhǎng)江之濱古銅都銅陵，2000年創(chuàng)辦，占地200余畝，現(xiàn)有師生1800余人，分小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)部。作為一所在課堂教學(xué)上有不懈探索的民營(yíng)學(xué)校，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校被媒體稱(chēng)為“課堂教學(xué)改革小崗村”“皖中南地區(qū)窗口?！?，是全省課改的首善地區(qū)，領(lǐng)跑全省課改，它的每一點(diǎn)變化幾乎都是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。加入“中國(guó)名校共同體”之后，成為“全國(guó)教師培訓(xùn)基地”，其獨(dú)特的課堂模式被稱(chēng)為“全國(guó)高效課堂九大范式”和“全國(guó)基礎(chǔ)教育十佳創(chuàng)新課堂”。 作為一所民辦學(xué)校，銅都雙語(yǔ)學(xué)校在不長(zhǎng)的時(shí)間里走出了一條適合自身發(fā)展的、對(duì)其他學(xué)校具有很強(qiáng)借鑒意義的辦學(xué)之路，成功的根源在于這是一所銳意改革的學(xué)校，這所學(xué)校“抓住”了教師，經(jīng)營(yíng)了課堂，“放開(kāi)”了學(xué)生。 回顧來(lái)時(shí)路，安徽銅都雙語(yǔ)人頗為自豪，因?yàn)樵谡n改的路上，他們每一步都走得很堅(jiān)實(shí)。這些年來(lái)，安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校經(jīng)歷了拷問(wèn)傳統(tǒng)課堂—→經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代課堂—→打造人本課堂的過(guò)程，從最初的講學(xué)案到后來(lái)導(dǎo)學(xué)稿再到現(xiàn)在的學(xué)道，改變的不僅僅是名字，名字的改變更是見(jiàn)證著安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校上上下下對(duì)高效課堂的鉆研和認(rèn)識(shí)，見(jiàn)證著安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校高效課堂研究的不斷超越。 最初的講學(xué)案是安徽銅都雙語(yǔ)人拷問(wèn)傳統(tǒng)課堂的成果，是站在高效課堂的門(mén)外朝里面張望的結(jié)果。后來(lái)學(xué)校發(fā)現(xiàn)那時(shí)的課堂還算不得高效課堂，講學(xué)案只是改換了名稱(chēng)的習(xí)題集、資料庫(kù)、訓(xùn)練冊(cè)、問(wèn)題單而已，是知識(shí)本位化的產(chǎn)物，雖然取得了一定的成績(jī)，但其先天不足很快就暴露出來(lái)，于是，銅都雙語(yǔ)人繼續(xù)前進(jìn)，他們很快提出了經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代課堂的理念，取得了豐碩的成果。 ·成果之一：課堂空間革命性變革 創(chuàng)建綠色、生態(tài)、平等、民主的新型教學(xué)空間，拆除講臺(tái)，代之以師生同處一個(gè)水平面的布局，并改“一個(gè)面向”為根據(jù)學(xué)生展示需要可以隨時(shí)調(diào)整的“多個(gè)面向”，由一塊教學(xué)專(zhuān)用的黑板而增至兩塊大黑板，同時(shí)還在新型課桌上增設(shè)可供學(xué)生課堂展示的展示板。這種課堂空間創(chuàng)建其新在：對(duì)陳舊僵化的課堂秩序的打破，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，從而為把學(xué)生培養(yǎng)成具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性的現(xiàn)代人提供了一種和諧的課堂文化場(chǎng)。 ·成果之二：課堂模式的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突圍“教學(xué)有模，教無(wú)定模，貴在得模”。模式就是生產(chǎn)力。銅都雙語(yǔ)學(xué)校立足課堂，抓住“課堂結(jié)構(gòu)”和“導(dǎo)學(xué)方法”兩個(gè)原點(diǎn)，建構(gòu)一套以“自主學(xué)習(xí)”為核心的課堂運(yùn)行模式，這一模式由“定向?qū)W(xué)·互動(dòng)展示·當(dāng)堂反饋”三個(gè)模塊組成，導(dǎo)學(xué)流程由“自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋的課堂運(yùn)行模式，不僅規(guī)范了課堂師生的導(dǎo)與學(xué)，更有價(jià)值的是它能將新課改所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真切地落實(shí)在課堂這塊主陣地。 ·成果之三：五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂” 自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課這五種課型的每日循環(huán)實(shí)施，使教與學(xué)具有了針對(duì)性、連續(xù)性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)合一、學(xué)練合一、教輔合一，避免教學(xué)活動(dòng)的隨意性、盲目性、無(wú)序性。每種課型的實(shí)施均制定了標(biāo)準(zhǔn)化的程序和規(guī)則，既突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和能動(dòng)性發(fā)揮，又重視教師的導(dǎo)學(xué)價(jià)值。 ·成果之四：課程化登山型師生共用的學(xué)道 建立學(xué)道即課程的教學(xué)觀(guān)，由傳統(tǒng)的“目標(biāo)——達(dá)成——檢測(cè)”階梯型課程走向“主題——體驗(yàn)——表現(xiàn)”登山型課程。師生創(chuàng)編、實(shí)施、反思學(xué)道的過(guò)程就是創(chuàng)造課程的過(guò)程。學(xué)道是實(shí)施“五環(huán)大課堂”的紙質(zhì)載體，它是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖，是教師導(dǎo)學(xué)行動(dòng)的航標(biāo)。學(xué)道的形成過(guò)程體現(xiàn)出教師對(duì)教材的透析，對(duì)學(xué)情的掌握，對(duì)五種課型的認(rèn)知，對(duì)導(dǎo)學(xué)行動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)高效訓(xùn)練的預(yù)設(shè)，對(duì)日培輔與反思的關(guān)注。學(xué)道的全面實(shí)施落實(shí)了“三個(gè)合一”，是一場(chǎng)從課前備課到課堂教學(xué)到課后培輔的全程改革。第一，改革備課模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)道為載體的三定備課的備研合一；第二，改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)道為藍(lán)圖的優(yōu)化課堂的教學(xué)合一；第三，改革課后培輔模式，實(shí)行以“學(xué)道”為依據(jù)的查漏補(bǔ)缺強(qiáng)化培優(yōu)幫扶的教輔合一。 登山型學(xué)道設(shè)計(jì)三原則： 建構(gòu)性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則 登山型學(xué)道設(shè)計(jì)的三元素： 自學(xué)指導(dǎo)、互動(dòng)策略、展示方案 登山型學(xué)道設(shè)計(jì)的三要素： 學(xué)習(xí)主題、經(jīng)歷體驗(yàn)、成果表現(xiàn) ·成果之五：五環(huán)質(zhì)量預(yù)控監(jiān)評(píng) 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)模糊，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的缺乏，是導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)管理效能低下的重要原因。建立一套多環(huán)節(jié)、重標(biāo)準(zhǔn)的全方位學(xué)科質(zhì)量保障監(jiān)評(píng)體系，更多是提高教學(xué)質(zhì)量的良性對(duì)策。銅都雙語(yǔ)學(xué)校建立的五環(huán)質(zhì)量預(yù)控監(jiān)評(píng)體系，將教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化管理和監(jiān)評(píng)推至可操作的程序狀態(tài)，落實(shí)三定備課制度，夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)；建立課堂監(jiān)評(píng)系統(tǒng)，保證課堂教學(xué)的高效；構(gòu)建培優(yōu)幫困機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展全面提高；完善反饋檢效策略，加強(qiáng)管理目標(biāo)性、針對(duì)性；明晰績(jī)效考核評(píng)定方式和途徑，彰顯優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵(lì)功能。 經(jīng)營(yíng)新課堂，辦法是關(guān)鍵。除了改革課堂空間，學(xué)校在經(jīng)營(yíng)新課堂的過(guò)程中還形成了這些成果：自主學(xué)習(xí)型課堂運(yùn)行模式的確立、五種課型的提出、導(dǎo)學(xué)稿的編制、五環(huán)節(jié)質(zhì)量預(yù)控體系的建立，這些成果的取得為后來(lái)“五環(huán)大課堂”的確立打下了良好的基礎(chǔ)。這時(shí)候的課堂是以“定向、導(dǎo)學(xué)和反饋”為運(yùn)行模式的。同時(shí)，將預(yù)習(xí)、上課、訓(xùn)練、培輔、反思等常規(guī)項(xiàng)目整合成工廠(chǎng)流水線(xiàn)式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課和反思課，并進(jìn)入日常化、生活化、制度化、精細(xì)化管理之中，讓師生的教與學(xué)有章可循，有規(guī)可依，有的放矢。在五種課型的基礎(chǔ)上，漸漸形成了師生共用的導(dǎo)學(xué)稿，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雙語(yǔ)學(xué)校今天的導(dǎo)學(xué)稿，但在當(dāng)時(shí)是課堂教學(xué)的一次巨大進(jìn)步，有了導(dǎo)學(xué)稿，長(zhǎng)期一來(lái)沒(méi)有解決的學(xué)生預(yù)習(xí)盲目、低效的問(wèn)題有了解決的途徑，有了導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生在課堂上有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了導(dǎo)學(xué)稿，教師對(duì)學(xué)情有了更及時(shí)、更準(zhǔn)確的把握，培輔有了直接的依據(jù)。 “五環(huán)大課堂”教學(xué)模式的核心概括起來(lái)說(shuō)就是“三模五環(huán)六度”?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。 “五環(huán)大課堂”的依托——日導(dǎo)學(xué)稿是獨(dú)一無(wú)二的，是以“自主導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂教學(xué)運(yùn)行模式的程序化表現(xiàn)，是“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大課堂教學(xué)模塊的主要結(jié)點(diǎn)，是自主導(dǎo)學(xué)式五種課型實(shí)施依托的載體。日導(dǎo)學(xué)稿是供師生共同使用的學(xué)案設(shè)計(jì)，是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略的方案。日導(dǎo)學(xué)稿的編制是教師備課中的一個(gè)重要部分，編制的過(guò)程是突出個(gè)人能力和發(fā)揮集體智慧的過(guò)程，它必須在同級(jí)同科集體備課、集中研討的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、正課設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等成果的基礎(chǔ)上，由學(xué)科任教師根據(jù)班情、學(xué)情執(zhí)筆編制出來(lái)的，其內(nèi)容大致包括統(tǒng)一題頭、自研課設(shè)計(jì)、展示課設(shè)計(jì)、日訓(xùn)練課設(shè)計(jì)、日培輔安排、日學(xué)習(xí)反思、教師寄語(yǔ)等組成，于授課的前一天晚自習(xí)時(shí)發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)稿的形成過(guò)程體現(xiàn)教師對(duì)教材的透析、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)五種課型的認(rèn)知、對(duì)導(dǎo)學(xué)行動(dòng)的設(shè)計(jì)、對(duì)高效訓(xùn)練的預(yù)設(shè)、對(duì)日培輔與反思的關(guān)注。學(xué)校汪興益總校長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)年導(dǎo)學(xué)稿的全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)合一”，一是改革了備課模式，實(shí)現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)稿為載體的備研合一，二是改革課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)稿為藍(lán)圖的優(yōu)化課堂的導(dǎo)學(xué)合一，三是改革課后培輔模式，實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)稿為依據(jù)的查漏補(bǔ)缺的教輔合一。師生運(yùn)用日導(dǎo)學(xué)稿方案要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)，從而確保學(xué)習(xí)的深度和效果。 學(xué)科日導(dǎo)學(xué)稿的全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)師生當(dāng)日教與學(xué)的活動(dòng)安排流程化、精細(xì)化。它不僅讓學(xué)生了解了教師的課堂教學(xué)思路，知道自己每一課時(shí)該學(xué)什么如何學(xué)，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)建構(gòu)能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。與其說(shuō)日導(dǎo)學(xué)稿是課堂教學(xué)的“指南針”，不如說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的“啟明星”。 在實(shí)踐“五環(huán)大課堂”的過(guò)程中，學(xué)校也建立起了一套五環(huán)節(jié)、重標(biāo)準(zhǔn)的校本管理體系，全方位保障高效課堂的真正實(shí)行。這“五環(huán)”校本管理體系具體包括：落實(shí)三定備課制度，夯實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)；建立課堂督評(píng)系統(tǒng)，保證課堂教學(xué)的高效；構(gòu)建培優(yōu)幫困機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、全面提高；完善反饋檢效策略，加強(qiáng)管理的目標(biāo)性和針對(duì)性；明晰績(jī)效考核評(píng)定方式和途徑，彰顯優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵(lì)功能。 “五環(huán)大課堂”還有一套多環(huán)節(jié)、重標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，主要由五個(gè)環(huán)節(jié)策略組成：一是在課前準(zhǔn)備階段，以周前預(yù)習(xí)和日前預(yù)習(xí)為方式，讓學(xué)生在獨(dú)立探求的過(guò)程中完成認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。二是在課堂導(dǎo)學(xué)階段，以定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋為方式，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”，積極引導(dǎo)，提高課時(shí)效益。三是在課后訓(xùn)練階段，以晨讀、課外閱讀、日日清檢測(cè)和大自習(xí)自練等為方式，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并適當(dāng)拓展訓(xùn)練的廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)“知能轉(zhuǎn)換”和“知能并舉”。四是在課后培輔階段，以自主反思、個(gè)別培輔、集中培輔等為方式，以“面向全體，尊重個(gè)體”為原則，做好培優(yōu)輔差。五是在課后檢效階段，以單元自測(cè)、周清過(guò)關(guān)檢測(cè)、培輔績(jī)效月驗(yàn)收、月度考核驗(yàn)收等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)定和結(jié)果性評(píng)定。 這樣一來(lái)，“五環(huán)大課堂”就真正體現(xiàn)了高效課堂的“高效率”、“高效益”和“高效應(yīng)”，整個(gè)課堂面貌是開(kāi)放、有序、靈動(dòng)的，學(xué)生的生命力在課堂上得到了最大限度的勃發(fā)。 如今，學(xué)校又在經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代課堂的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，提出基于“人本課堂”理念的“五環(huán)課道”這一全新的高效課堂模式。 “五環(huán)課道”是對(duì)“五環(huán)大課堂”繼承、摒棄和超越，其理論架構(gòu)有三個(gè)方面：源于生本主義、踐行建構(gòu)思想、滲透多元智能，其系統(tǒng)創(chuàng)建有合作交響型學(xué)習(xí)共同體、三主式多元化五種課型、三模五環(huán)六度課堂運(yùn)行模式、以學(xué)的課程為中心的登山型學(xué)道、常態(tài)化交互性合作型共享式的校本科研、流程化標(biāo)準(zhǔn)化效能化課堂管評(píng)系統(tǒng)。 “五環(huán)課道”實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)型： 結(jié)構(gòu)上：從點(diǎn)線(xiàn)式同步推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)向圈層式合作推進(jìn)教學(xué)。 方式上：由傳遞中心教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)中心教學(xué)，由記憶型課堂轉(zhuǎn)向思維型課堂。 內(nèi)涵上：課堂教學(xué)從“知識(shí)”世界回歸到“人”的世界，實(shí)現(xiàn)課堂世界“三生”(生態(tài)型、生活化、生命性)共融，“三力”（學(xué)習(xí)力、發(fā)展力、生命力）共振。 “五環(huán)課道”的實(shí)踐價(jià)值： 讓豐滿(mǎn)的課改理念落到了學(xué)校教育教學(xué)粗糙的地面； 讓課改由課堂走向?qū)W校教育改革的全部； 讓師生走向真實(shí)的生命成長(zhǎng)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的體驗(yàn)式培訓(xùn)5月21日，湖北棗陽(yáng)陽(yáng)光教育集團(tuán)祝董事長(zhǎng)帶領(lǐng)40名老師前來(lái)銅都雙語(yǔ)學(xué)校問(wèn)道取經(jīng)，本次參觀(guān)的老師全是學(xué)校的骨干教師，部分中層領(lǐng)導(dǎo)。兩天的參觀(guān)學(xué)習(xí)，中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地除安排公開(kāi)課、報(bào)告外，特意安排了一場(chǎng)小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)，老師們放下了平時(shí)主任甚至校長(zhǎng)的身份，像學(xué)生一樣全心投入去體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感知銅都雙語(yǔ)學(xué)校結(jié)構(gòu)化“學(xué)道”引領(lǐng)下的自主課堂的魅力。老師們紛紛感言：五環(huán)課道令人折服，讓人向往崇拜，本次學(xué)習(xí)堅(jiān)定了他們的課改之路。我校開(kāi)展“讀書(shū)日”活動(dòng)及班級(jí)文化巡展2012.5.21下午，我校開(kāi)展了讀書(shū)日活動(dòng)及班級(jí)文化巡展。“讀書(shū)日”活動(dòng)，倡導(dǎo)與經(jīng)典同行。是以班級(jí)為單位，師生教室內(nèi)自主閱讀。班級(jí)文化創(chuàng)建巡展，是以年級(jí)為單位，組織班級(jí)文化展示竟比?；顒?dòng)中，師生都沉浸在濃厚的文化氛圍中。銅都雙語(yǔ)學(xué)校德育管理的六種文化一、路隊(duì)文化（一）路隊(duì)文化標(biāo)準(zhǔn)1、列隊(duì)迅速無(wú)缺號(hào)，路隊(duì)長(zhǎng)指揮有力2、隊(duì)形呈兩路縱隊(duì)，整齊美觀(guān)3、行進(jìn)步伐整齊，精神飽滿(mǎn)，無(wú)擁擠、推搡、吵嚷4、呼號(hào)整齊、響亮、有氣勢(shì)（二）列隊(duì)、行進(jìn)規(guī)定1、每班學(xué)生路隊(duì)必須列兩列縱隊(duì)，行進(jìn)中縱隊(duì)之間相距50厘米，前后兩人之間不得明顯距離。2、長(zhǎng)廊分為三條通道，學(xué)生兩列縱隊(duì)必須靠右行進(jìn)，老師走最左邊的尊師通道，路隊(duì)長(zhǎng)也走這條道。3、因事離開(kāi)本班路隊(duì)的學(xué)生，可以在尊師通道上慢步行走，但必須靠最左邊并遠(yuǎn)離正在經(jīng)過(guò)的縱隊(duì)1米以上。（三）路隊(duì)行進(jìn)中必須遵循的避讓原則1、晨起、午起路隊(duì)，兩隊(duì)相遇時(shí)，低年級(jí)停下，讓高年級(jí)先行；若低年級(jí)隊(duì)伍已有一個(gè)班超前，高年級(jí)停下避讓?zhuān)尩湍昙?jí)先行。2、晨起、午起男女生路隊(duì)在長(zhǎng)廊相遇時(shí)，女生停下，讓男生先行。3、就餐路隊(duì)，701班必須快速列隊(duì)先行，其它班級(jí)必須列隊(duì)整齊后在701班門(mén)口交替進(jìn)入長(zhǎng)廊。4、中學(xué)生和小學(xué)生路隊(duì)相遇時(shí)，中學(xué)生停下，讓小學(xué)生先行。（四）路隊(duì)行進(jìn)中呼號(hào)次數(shù)及地點(diǎn)的規(guī)定1、晨起、午起路隊(duì)呼號(hào)及地點(diǎn)①、七、八年級(jí)呼號(hào)5次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→餐廳西側(cè)→進(jìn)入男生公寓→下臺(tái)階時(shí)→魚(yú)池上方；②、九年級(jí)呼號(hào)4次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→石獅子處→過(guò)男生公寓→魚(yú)池上方；③、高中部呼號(hào)3次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→女生公寓→上坡；④、女生公寓：初中部女生路隊(duì)共呼號(hào)2次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→魚(yú)池上方；高中部女生路隊(duì)呼號(hào)2次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→涼亭；⑤女高樓：初中女生呼號(hào)5次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→高中部廣場(chǎng)→下高中部廣場(chǎng)十字路→進(jìn)入小廣場(chǎng)→上坡進(jìn)入長(zhǎng)廊；高中女生呼號(hào)1次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)⑥晨煉：男生呼號(hào)2次，地點(diǎn)：隊(duì)伍出發(fā)時(shí)→澡堂南側(cè)下坡2、就餐路隊(duì)呼號(hào)及地點(diǎn)①初中部呼號(hào)5次，地點(diǎn)：進(jìn)入長(zhǎng)廊時(shí)→魚(yú)池上方→上臺(tái)階后→男生公寓東側(cè)→石獅子處或進(jìn)東大門(mén)前；②高中部呼號(hào)2次，地點(diǎn)：女生公寓→過(guò)男生公寓；（五）、上、下樓梯規(guī)定1、上、下樓梯靠右慢行；2、初中部教學(xué)區(qū)二、三、四樓洗手水池東邊班級(jí)學(xué)生必須從德育部門(mén)前樓梯下，西邊班級(jí)學(xué)生從招生辦旁樓梯下。3、七、八年級(jí)學(xué)生從餐廳東大門(mén)上、下樓，九年級(jí)、高中部學(xué)生從餐廳西大門(mén)上、下樓。（六）、七、八年級(jí)跑操入場(chǎng)退場(chǎng)規(guī)定1、七年級(jí)在一樓門(mén)前小廣場(chǎng)集合出發(fā)，八年級(jí)在招生辦門(mén)前集合出發(fā)。2、退場(chǎng)：教室在洗手池西邊的班級(jí)從招生辦樓梯上樓，教室在洗手池東邊的班級(jí)從德育部門(mén)前樓梯上樓。二、就餐文化就餐文化標(biāo)準(zhǔn)1、列隊(duì)進(jìn)入餐廳，端坐靜候分餐，不奔跑不叫嚷2、餐桌長(zhǎng)站立餐桌旁，督查本餐桌成員安靜候餐3、誦讀感恩語(yǔ)，聲音響亮，坐姿端正，目光正視前方4、餐廳廣播主持發(fā)出就餐指令后，輪值桌長(zhǎng)開(kāi)始分飯、分菜。①桌長(zhǎng)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，先人后己，分餐公正公平②堅(jiān)持安靜就餐、文明就餐，不講話(huà)，不撞擊餐具③不挑食不浪費(fèi)④就餐結(jié)束后，做到桌面整潔，餐具擺放整齊⑤就餐完畢，由餐桌長(zhǎng)舉手示意，經(jīng)得同意后站立將凳子放入桌肚，拿起餐具列隊(duì)走向水池洗刷，放好餐具。三、就寢文化（一）寢室自管自治文化創(chuàng)建1、以寢室長(zhǎng)為核心，所有室員共同參與制定“寢室公約”。特別突出成員違約的責(zé)任承擔(dān)和處理辦法。2、落實(shí)寢室管理責(zé)任制，把各項(xiàng)工作落實(shí)到每一個(gè)成員，讓每一上成員主動(dòng)參與寢室管理。3、德育部開(kāi)展豐富多彩的寢室管理競(jìng)評(píng)活動(dòng)如：①舉辦寢室文化創(chuàng)建展評(píng)。項(xiàng)目包括室名、室訓(xùn)、公約、室內(nèi)布置等；②開(kāi)展“文明寢室”評(píng)選活動(dòng)。融內(nèi)務(wù)整理、室內(nèi)衛(wèi)生、作息遵守、違規(guī)違紀(jì)等于一體構(gòu)建考評(píng)體系，日查日公布，月結(jié)月表彰。（二）內(nèi)務(wù)整理及物品擺放規(guī)范1、蓋被①折疊：對(duì)折三層疊成方塊狀、有棱有角、平整、端正②擺放：一床蓋被時(shí)，端正放于床頭護(hù)欄前，上鋪放在床樓梯一頭下鋪放在床樓梯的另一頭，被前面朝外。高中男生樓：被子平整面朝外，放在離門(mén)較遠(yuǎn)的那一端。二床蓋被時(shí)，（一床軍蓋被一床花蓋被），兩床蓋被并排放于床中間位置；被背面靠墻，軍被在左，花被在右，上鋪花被擺放位置距床頭護(hù)欄50cm，下鋪軍被擺放位置距離床頭護(hù)欄50cm。2、枕頭：枕芯、枕套應(yīng)端正橫放于蓋被上面，使用兩床蓋被時(shí)枕頭放于花蓋被上。3、床單：墊被應(yīng)整理平整，床單應(yīng)將墊被長(zhǎng)、寬四周全部包好，床單應(yīng)整理平整無(wú)皺紋，使鋪面成一平面。墊被上、下無(wú)雜物。4、衣服：①衣柜里衣服應(yīng)整齊疊放，做到有層次。②午休、晚寢時(shí)將衣服簡(jiǎn)單疊放于衣柜上或床平臺(tái)上或床頭邊。③午起、晨起后，床頭、衣柜面、床平臺(tái)上及室內(nèi)無(wú)雜物（包括書(shū)籍、衣物）④不準(zhǔn)赤下身睡覺(jué)5、鞋子：①鞋子整齊放于柜里，按教官分配的位置，對(duì)號(hào)入座，有序擺放，柜頂面不得放鞋，做到室內(nèi)無(wú)鞋。（高中男生暫時(shí)可以將拖鞋兩雙并列擺放在床下，左邊是上鋪同學(xué)，右邊是下鋪同學(xué)）②午休、晚寢時(shí)段人在床上，床前一人只能容許擺放一雙拖鞋，且端正擺放（兩只鞋并排擺放，鞋頭朝外）6、箱包：箱包整齊有序擺放于床底下，左邊放上鋪同學(xué)箱包，右邊放下鋪同學(xué)箱包，兩箱包擺放不得超過(guò)床外沿線(xiàn)。7、洗漱用品①盆、漱水杯、香皂的擺放：臉盆放在腳盆上，兩盆端正擺放于臉盆架正中間的擱板上；臉盆右側(cè)放漱水杯，杯把手朝外；臉盆左側(cè)放香皂（洗發(fā)精等），盒蓋蓋好。②牙膏、牙刷：牙膏開(kāi)口端朝下、牙刷把手朝下，插在漱水杯里。③毛巾：兩條毛巾（一大一?。?duì)疊成兩層整齊晾放于臉盆架的毛巾?xiàng)U上，左小右大。8、水瓶①晚自習(xí)后將水瓶提回寢室后整齊擺放在室內(nèi)進(jìn)門(mén)左側(cè)指定的“水瓶擺放處”。②次日晨起將空瓶帶至樓下放在本班級(jí)水瓶擺放處。9、衣杈①一室一把衣杈，做好標(biāo)記，不得亂拿。②衣杈放于指定位置，用后立即送回原處。（男高樓放置于陽(yáng)臺(tái)鞋柜上，7年級(jí)樓放于室內(nèi)進(jìn)門(mén)左側(cè)拐角處）（三）衛(wèi)生保潔執(zhí)行規(guī)范1、日常衛(wèi)生保潔①值日人員：每日每個(gè)寢室輪流按星期幾留下一名學(xué)生作為輪值寢室長(zhǎng)進(jìn)行日常規(guī)保潔和內(nèi)務(wù)檢查記錄不合格學(xué)生名單，并幫助糾正。任務(wù)完成后由教官統(tǒng)一整隊(duì)回教室。②值日時(shí)間：A晨起后，不參與晨煉B午休起床后2、月衛(wèi)生保潔①標(biāo)準(zhǔn)：（在日常保潔的基礎(chǔ)上）做到墻面、門(mén)面、柜面、床腳、臉盆架板面等無(wú)污跡，門(mén)、窗玻璃光潔明亮。②時(shí)間：每大周第二小周星期二第二節(jié)早讀課（即7：30～8：00）③值日人員要求：a、每月每次每個(gè)寢室留下一半學(xué)生，一月一換。b、上鋪同學(xué)值日一次，下鋪同學(xué)值日一次，依次輪換。c、寢室長(zhǎng)必須參加，生活老師帶隊(duì)參與并指揮保潔。④紀(jì)律：a、在值日時(shí)段內(nèi)（7：30～8：00）必須參加保潔，不允許離開(kāi)寢室去教室、餐廳，更不允許在校園內(nèi)閑逛或去操場(chǎng)打球。b、值日時(shí)必須注意安全服從寢室長(zhǎng)和生活教官的指揮結(jié)束后由教官統(tǒng)一列隊(duì)呼號(hào)回教室上課。（四）生活區(qū)一日常規(guī)晨起：1、早上教官5：55分吹響夏季起床號(hào)。（每一樓層一遍），打開(kāi)各寢室門(mén)，提醒寢室長(zhǎng)督促室員快速起床。上、下鋪分開(kāi)進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理和漱洗（上鋪生先漱洗、下鋪生內(nèi)務(wù)整理）2、教官分別在6：18、6：19、6：21吹響三遍集合哨，學(xué)生按寢室排列隊(duì)候檢。（每室留一名值日生），寢室長(zhǎng)立于隊(duì)列前一字排開(kāi)。學(xué)生會(huì)輪值干部清查學(xué)生數(shù)，在德育部領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助下，通報(bào)昨晚就寢考評(píng)結(jié)果，并發(fā)放違規(guī)寢室告知書(shū)或違法個(gè)人通知單。整隊(duì)鈴發(fā)出后，不能按時(shí)歸隊(duì)的計(jì)晨起不準(zhǔn)時(shí)一次，未請(qǐng)假（生病必須告知寢室長(zhǎng)）無(wú)故不列隊(duì)，直接扣當(dāng)事人考評(píng)分1分，并納入“文明寢室”評(píng)比。列隊(duì)進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)，晨煉必須服從指揮。（明白自己跑道、規(guī)范跑步動(dòng)作）午休：1、就餐結(jié)束后，迅速回寢，簡(jiǎn)單洗漱，在12：18分之前的作息號(hào)響后，必須寬衣上床午休，不得走動(dòng)串寢或做與午休無(wú)關(guān)的事。2、在1：55起床哨（兩遍）響起后，方可起床，整理好內(nèi)務(wù)，以寢室為單位整隊(duì)回教室。晚寢：大自習(xí)結(jié)束后，由路隊(duì)長(zhǎng)整隊(duì)、班主任跟隊(duì)回寢，在寢室區(qū)與教官交接清點(diǎn)，德育部值日領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)監(jiān)督考評(píng)；回寢后下鋪學(xué)生洗漱，上鋪?zhàn)鋈胨瘻?zhǔn)備（如鋪床）。洗漱水倒回衛(wèi)生間，物品歸位。此段時(shí)間嚴(yán)禁串寢打鬧、吃零食等；回寢后的第20分鐘，教官吹響兩遍熄燈哨，整個(gè)樓層熄燈，此時(shí)所有學(xué)生均應(yīng)進(jìn)入睡覺(jué)狀態(tài)，其他一切活動(dòng)均屬?lài)?yán)重違法，德育部、班主任、值日班干開(kāi)始分樓巡查，對(duì)違紀(jì)學(xué)生發(fā)放“違法告知書(shū)”，勒令改正。熄燈后，仍有講話(huà)的寢室，采用規(guī)勸、警告、記名方式，并于第二天晨會(huì)時(shí)由值日班干通報(bào)，并向?qū)嬍议L(zhǎng)發(fā)放違規(guī)告知書(shū)，納入“文明寢室”考評(píng)。寢室長(zhǎng)必須即時(shí)召集本室成員迅速反思并將整改結(jié)果書(shū)面報(bào)告班主任。兩次“晚寢講話(huà)”事件發(fā)生在同一寢室，寢室長(zhǎng)必須為此項(xiàng)違規(guī)行為負(fù)責(zé)，扣除考評(píng)分1分。第三次發(fā)生在同一寢室，由德育部組織班主任、校長(zhǎng)定點(diǎn)跟蹤視導(dǎo)，并扣除該寢室所有成員1分，（主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任可免除其他成員責(zé)任）（五）寢室安全須知1、不要站在上鋪穿褲子（應(yīng)站在地面上或坐在上鋪上）和玩鬧。2、服從教官指令定時(shí)開(kāi)關(guān)空調(diào)、電扇，絕對(duì)禁止擅自手動(dòng)開(kāi)空調(diào)。3、嚴(yán)禁在電扇或空調(diào)線(xiàn)上晾掛衣物。4、嚴(yán)禁擅自使用任何用電器和接觸電源插座。5、寢室區(qū)內(nèi)杜絕一切明火用具。6、嚴(yán)禁趴坐窗臺(tái)。四、課間文化(一)小課間“四提倡”“八不準(zhǔn)”課間無(wú)閑人?！八奶岢保禾岢n間手捧書(shū)籍；提倡課間用英語(yǔ)交流；提倡課間與老師交心；提倡課間同學(xué)探討問(wèn)題；“八不準(zhǔn)”：不準(zhǔn)進(jìn)行未經(jīng)允許的體育活動(dòng)；不準(zhǔn)室內(nèi)跳高摸燈；不準(zhǔn)大聲喧嘩、追逐打鬧；不準(zhǔn)在校園內(nèi)游蕩；不準(zhǔn)在教師辦公室喧鬧，亂翻物品；不準(zhǔn)轉(zhuǎn)書(shū)、旋筆；不準(zhǔn)串班、串樓；不準(zhǔn)未經(jīng)允許去醫(yī)務(wù)室。(二)陽(yáng)光大課間（三）課間跑操文化五、自習(xí)文化自習(xí)文化標(biāo)準(zhǔn)靜化、序化、效能化執(zhí)行規(guī)程全體同學(xué)必須按時(shí)進(jìn)班進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有事必須告知坐班科代表。坐班課代表清查班級(jí)學(xué)生數(shù)，公布缺到學(xué)生名單并明示事由，全面負(fù)責(zé)班級(jí)靜化。前30分鐘所有同學(xué)針對(duì)當(dāng)日導(dǎo)學(xué)稿執(zhí)行情況進(jìn)行日反思，并明晰培輔意愿。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)收交學(xué)生當(dāng)日完成后的導(dǎo)學(xué)稿，督查其日反思完成情況，并將有培輔意愿的學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿放在前面，以便老師查閱。30分鐘后教師將陸續(xù)進(jìn)班收交學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)稿，明確培輔對(duì)象半進(jìn)行針對(duì)性個(gè)別培輔。（輕聲，不影響他人學(xué)習(xí)）。完成自主反思后，進(jìn)入當(dāng)日學(xué)科自我完善、自我修補(bǔ)、自我提升。后15分鐘由當(dāng)日值日班長(zhǎng)主持“輕松一刻”。必備內(nèi)容：當(dāng)日班級(jí)典型現(xiàn)象評(píng)說(shuō)，小組輪流才藝展示。六、衛(wèi)生文化（一）個(gè)人衛(wèi)生

（1）做到六勤（勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤洗頭、勤換衣服、勤洗腳）

（2）做到天天洗臉，早晚刷牙，飯后漱口，不吃零食，預(yù)防牙病。

（3）不喝生水，飯前便后洗手，生吃瓜果要洗凈。

（4）衣著得體、整潔，按學(xué)校規(guī)定著裝，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙不染發(fā)，男女生均不留長(zhǎng)指甲。（二）教室衛(wèi)生（1）教室窗明幾凈，內(nèi)外地面、墻壁、天花板無(wú)灰塵，無(wú)果皮紙屑，無(wú)蜘蛛網(wǎng)。（2）課桌椅擺放整齊，書(shū)籍和用品擺放有序。不向窗外、門(mén)外扔果皮紙屑，不損壞室內(nèi)外物品，不在桌椅上亂刻亂寫(xiě)，中午、晚上教學(xué)時(shí)段椅子一律進(jìn)桌肚。銅都雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部德育三層級(jí)管理體系

學(xué)校是育人的重要陣地，德育是學(xué)校教育的靈魂。為全面落實(shí)德育目標(biāo)，使廣大學(xué)生能得到健康、和諧、個(gè)性、積極地發(fā)展，特構(gòu)建德育層級(jí)管理體系，完善德育管理實(shí)施辦法。第一層級(jí)：剛性管理——熱爐法則成長(zhǎng)需要提醒，需要警戒。剛性規(guī)則的制定和執(zhí)行讓受教育者明白“可為與不可為”，這是衡量行為凈化心靈、修煉品性、扭轉(zhuǎn)陋習(xí)的重要德育機(jī)制，“熱爐法則”體現(xiàn)為：一是預(yù)警性原則，爐火通紅，預(yù)示著碰上是會(huì)被燙傷的；二是一致性原則，只要你碰，肯定被燙；三是即時(shí)性原則，一旦碰到，立即被燙；四是公平性原則，不管誰(shuí)碰，都會(huì)被燙。一、民主立法按“學(xué)生意見(jiàn)征詢(xún)→學(xué)生會(huì)討論商議→校長(zhǎng)室民主集中”由下而上的立法流程，確立下列項(xiàng)目進(jìn)入剛性管理。（一）儀表儀容1、燙發(fā)、染發(fā)；男生留長(zhǎng)發(fā)、女生披肩發(fā)、非主流發(fā)型2、畫(huà)眉紋眉、繪眼影、涂脂抹粉3、穿耳洞、戴佩飾或掛件（特殊理由須提交家長(zhǎng)說(shuō)明）4、不文明著裝、非主流著裝5、穿高跟鞋、拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)（二）文明安全6、私藏傳閱黃色、暴力等不健康書(shū)刊7、私藏、使用違禁品（手用、MP3、電吹風(fēng)、打火機(jī)、刀具等）8、策動(dòng)、參與聚眾群架斗毆9、擅自離校、不假外出10、購(gòu)買(mǎi)、攜帶、抽吸香煙11、故意損壞公物12、偷竊13、男女生非正常交往（傳遞情書(shū)、談情說(shuō)愛(ài)）14、目無(wú)尊長(zhǎng)，言語(yǔ)或行為暴力對(duì)待教職員工（三）學(xué)習(xí)行為15、無(wú)故曠課16、搗亂課堂17、考試作弊18、無(wú)故脫考19、提前交卷（四）生活行為

20、寢室區(qū)私藏零食、吃零食21、私自出校門(mén)或在校門(mén)口購(gòu)買(mǎi)零食22、不進(jìn)入餐廳就餐23、提前就餐24、不按規(guī)定洗衣、洗澡25、違反“寢舍公約”若干次26、互穿衣服27、私調(diào)寢室或合睡一張床28、無(wú)故不參與晨起列隊(duì)二、嚴(yán)格執(zhí)法以上二十八條暫定為德育剛性規(guī)則，一旦觸及，德育部即發(fā)放“銅都雙語(yǔ)學(xué)校德育剛性管理違法告知書(shū)”于當(dāng)事人，并進(jìn)行相應(yīng)的“品行30分段位賽”扣分。同時(shí)啟動(dòng)訓(xùn)誡、視導(dǎo)、問(wèn)責(zé)機(jī)制。（一）、督查發(fā)現(xiàn)1、陳應(yīng)俊校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。“儀表儀容”類(lèi)違法行為的督查。2、“文明安全”類(lèi)違法行為由校級(jí)值日視導(dǎo)、生活教官、德育值日等巡查發(fā)現(xiàn)。3、“學(xué)習(xí)行為”類(lèi)由相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)并即時(shí)提交德育部。4、“生活行為”類(lèi)由生活教官、寢室長(zhǎng)、校級(jí)值日視導(dǎo)、德育值日巡查發(fā)現(xiàn)三、處理反饋違法告知（當(dāng)事人、班主任）——德育扣分（參見(jiàn)“德育管理文本”）——考評(píng)通報(bào)——校長(zhǎng)問(wèn)責(zé)視導(dǎo)第二層級(jí)：規(guī)范管理——自治法則“教育必須培養(yǎng)人的自我決定力量”。直指人心的管理，必須喚醒學(xué)生自主的管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自治管理能力?！白灾畏▌t”體現(xiàn)為：一是民主性。構(gòu)建自我發(fā)展小共同體，如“寢室單位”、“行政大組”、“餐桌單位”等，尊重每一個(gè)個(gè)體，各就其位，各行其職，各有其用?！叭巳藶槲?，我為人人”。二是自主性，。人人都是小主人，人人都是管理者。讓集體制定的“約定”成為集體“信仰”，有集體榮譽(yù)感、責(zé)任感。三是激勵(lì)性。要想有持恒的自我管理效應(yīng)必須建立起評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓每一單位、每一個(gè)體明白“干好了怎么樣”、“干不好怎么樣”。一、班務(wù)管理規(guī)范執(zhí)行與管理1、全面落實(shí)班管崗位責(zé)任制（自管會(huì)組織及職責(zé)、行政大組的構(gòu)建及職責(zé)、班務(wù)承包責(zé)任制）；2、民主制定班級(jí)各項(xiàng)公約（課堂、衛(wèi)生、課間、路隊(duì)、就餐等）及違規(guī)處理機(jī)制；3、建立以行政大組為單位的月度競(jìng)評(píng)機(jī)制（競(jìng)評(píng)項(xiàng)目、過(guò)程管理、總結(jié)反饋）；二、課堂規(guī)范的執(zhí)行與管理（一）下列行為是不規(guī)范行為1、上課遲到2、不進(jìn)行課前準(zhǔn)備3、桌面整理不規(guī)范4、上課吃零食、飲水等5、上課打磕睡6、上課交換座位7、上課講閑話(huà)、干閑事、做與本堂課無(wú)關(guān)的事8、自研、互動(dòng)、展示邊緣化9、課內(nèi)小打鬧（二）執(zhí)行與管理1、班級(jí)制定“課堂規(guī)范遵守公約”與“考評(píng)細(xì)則”，作為行政大組月度競(jìng)評(píng)的依據(jù)之一、2、當(dāng)堂科任老師為課堂規(guī)范考評(píng)人，對(duì)違規(guī)學(xué)生發(fā)放“課堂違規(guī)通知單”，并告知行政大組，納入考評(píng)，違規(guī)幾次上交德育部進(jìn)入“扣分”，按師生或班級(jí)的約定執(zhí)行三、路隊(duì)管理規(guī)范的執(zhí)行與管理（一）下列行為是不規(guī)范行為1、列隊(duì)拖拉不按時(shí)2、影響隊(duì)列整齊3、不參加列隊(duì)4、不呼班號(hào)5、不服從路隊(duì)長(zhǎng)管理（二）管理與執(zhí)行1、路隊(duì)長(zhǎng)是路隊(duì)優(yōu)化的第一責(zé)任人。路隊(duì)長(zhǎng)督促成員迅速列隊(duì)，整齊行進(jìn)。有權(quán)制定相關(guān)考評(píng)和處罰條例?？荚u(píng)結(jié)果進(jìn)入“行政大組月度考評(píng)”，對(duì)屢教不改或不聽(tīng)教導(dǎo)的行為或上報(bào)德育部作扣分處理。2、德育部分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)路隊(duì)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題的路隊(duì)，發(fā)放違規(guī)通知單于路隊(duì)長(zhǎng)，限期整頓。制定月度“最優(yōu)化路隊(duì)”考評(píng)條例。四、就餐管理規(guī)范的執(zhí)行與管理（一）下列行為是不規(guī)范行為1、在餐廳奔跑叫嚷，不誦讀感恩語(yǔ)2、自己動(dòng)手（非桌長(zhǎng)）打飯菜3、桌面上、餐盤(pán)內(nèi)有較多剩飯剩菜（二）管理與執(zhí)行1、餐桌長(zhǎng)是就餐優(yōu)化第一責(zé)任人，餐桌長(zhǎng)到達(dá)餐廳后站立于餐桌旁指定位置，目視督促成員安靜候餐，要求按規(guī)定分餐，對(duì)違規(guī)行為應(yīng)予及時(shí)糾正。對(duì)餐桌成員的合理要求及時(shí)告知德育部領(lǐng)導(dǎo)。有權(quán)制定相關(guān)考評(píng)和處罰條例?？荚u(píng)結(jié)果進(jìn)入“行政大組月度考評(píng)”，對(duì)屢教不改或不聽(tīng)教導(dǎo)的行為或上報(bào)德育部作扣分處理。2、德育部分管領(lǐng)導(dǎo)制定月度“最優(yōu)化餐桌”考評(píng)條例，對(duì)各餐桌就餐文化進(jìn)行考評(píng)，其結(jié)果納入“最優(yōu)化餐桌”評(píng)比及班主任工作績(jī)效考評(píng)。五、寢室管理規(guī)范的執(zhí)行與優(yōu)化管理（一）下列行為是不規(guī)范行為1、不按時(shí)就寢、串寢、串樓、離樓（打開(kāi)水等）2、內(nèi)務(wù)整理不合格3、上課期間不假回寢4、熄燈后走動(dòng)5、熄燈后講話(huà)6、集合三遍哨響后仍不能回到隊(duì)列7、不參加值日（二）內(nèi)務(wù)整理及物品擺放規(guī)范1、蓋被①折疊：對(duì)折三層疊成方塊狀、有棱有角、平整、端正②擺放：一床蓋被時(shí)，端正放于床頭護(hù)欄前，上鋪放在床樓梯一頭下鋪放在床樓梯的另一頭，被前面朝外。高中男生樓：被子平整面朝外，放在離門(mén)較遠(yuǎn)的那一端。二床蓋被時(shí)，（一床軍蓋被一床花蓋被），兩床蓋被并排放于床中間位置；被背面靠墻，軍被在左，花被在右，上鋪花被擺放位置距床頭護(hù)欄50cm，下鋪軍被擺放位置距離床頭護(hù)欄50cm。2、枕頭：枕芯、枕套應(yīng)端正橫放于蓋被上面，使用兩床蓋被時(shí)枕頭放于花蓋被上。3、床單：墊被應(yīng)整理平整，床單應(yīng)將墊被長(zhǎng)、寬四周全部包好，床單應(yīng)整理平整無(wú)皺紋，使鋪面成一平面。墊被上、下無(wú)雜物。4、衣服①衣柜里衣服應(yīng)整齊疊放，做到有層次。②午休、晚寢時(shí)將衣服簡(jiǎn)單疊放于衣柜上或床平臺(tái)上或床頭邊。③午起、晨起后，床頭、衣柜面、床平臺(tái)上及室內(nèi)無(wú)雜物（包括書(shū)籍、衣物）④不準(zhǔn)赤下身睡覺(jué)5、鞋子：①鞋子整齊放于柜里，按教官分配的位置，對(duì)號(hào)入座，有序擺放，柜頂面不得放鞋，做到室內(nèi)無(wú)鞋。（高中男生暫時(shí)可以將拖鞋兩雙并列擺放在床下，左邊是上鋪同學(xué)，右邊是下鋪同學(xué)）②午休、晚寢時(shí)段人在床上，床前一人只能容許擺放一雙拖鞋，且端正擺放（兩只鞋并排擺放，鞋頭朝外）6、箱包：箱包整齊有序擺放于床底下，左邊放上鋪同學(xué)箱包，右邊放下鋪同學(xué)箱包，兩箱包擺放不得超過(guò)床外沿線(xiàn)。7、洗漱用品①盆、漱水杯、香皂的擺放：臉盆放在腳盆上，兩盆端正擺放于臉盆架正中間的擱板上；臉盆右側(cè)放漱水杯，杯把手朝外；臉盆左側(cè)放香皂（洗發(fā)精等），盒蓋蓋好。②牙膏、牙刷：牙膏開(kāi)口端朝下、牙刷把手朝下，插在漱水杯里。③毛巾：兩條毛巾（一大一?。?duì)疊成兩層整齊晾放于臉盆架的毛巾?xiàng)U上，左小右大。8、水瓶①晚自習(xí)后將水瓶提回寢室后整齊擺放在室內(nèi)進(jìn)門(mén)左側(cè)指定的“水瓶擺放處”。②次日晨起將空瓶帶至樓下放在本班級(jí)水瓶擺放處。9、衣杈①一室一把衣杈，做好標(biāo)記，不得亂拿。②衣杈放于指定位置，用后立即送回原處。（男高樓放置于陽(yáng)臺(tái)鞋柜上，7年級(jí)樓放于室內(nèi)進(jìn)門(mén)左側(cè)拐角處）（三）衛(wèi)生保潔執(zhí)行規(guī)范1、日常衛(wèi)生保潔①值日人員：每日每個(gè)寢室輪流按星期幾留下一名學(xué)生作為輪值寢室長(zhǎng)進(jìn)行日常規(guī)保潔和內(nèi)務(wù)檢查記錄不合格學(xué)生名單，并幫助糾正。任務(wù)完成后由教官統(tǒng)一整隊(duì)回教室。②值日時(shí)間：A晨起后，不參與晨煉B午休起床后2、月衛(wèi)生保潔①標(biāo)準(zhǔn)：（在日常保潔的基礎(chǔ)上）做到墻面、門(mén)面、柜面、床腳、臉盆架板面等無(wú)污跡，門(mén)、窗玻璃光潔明亮。②時(shí)間：每大周第二小周星期二第二節(jié)早讀課（即7：30～8：00）③值日人員要求：a、每月每次每個(gè)寢室留下一半學(xué)生，一月一換。b、上鋪同學(xué)值日一次，下鋪同學(xué)值日一次，依次輪換。c、寢室長(zhǎng)必須參加，生活老師帶隊(duì)參與并指揮保潔。④紀(jì)律：a、在值日時(shí)段內(nèi)（7：30～8：00）必須參加保潔，不允許離開(kāi)寢室去教室、餐廳，更不允許在校園內(nèi)閑逛或去操場(chǎng)打球。b、值日時(shí)必須注意安全服從寢室長(zhǎng)和生活教官的指揮結(jié)束后由教官統(tǒng)一列隊(duì)呼號(hào)回教室上課。德育部生活區(qū)一日管理常規(guī)晨起：1、早上教官5：55分吹響夏季起床號(hào)。（每一樓層一遍），打開(kāi)各寢室門(mén)，提醒寢室長(zhǎng)督促室員快速起床。上、下鋪分開(kāi)進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理和漱洗（上鋪生先漱洗、下鋪生內(nèi)務(wù)整理）2、教官分別在6：18、6：19、6：21吹響三遍集合哨，學(xué)生按寢室排列隊(duì)候檢。（每室留一名值日生），寢室長(zhǎng)立于隊(duì)列前一字排開(kāi)。學(xué)生會(huì)輪值干部清查學(xué)生數(shù)，在德育部領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助下，通報(bào)昨晚就寢考評(píng)結(jié)果，并發(fā)放違規(guī)寢室告知書(shū)或違法個(gè)人通知單。整隊(duì)鈴發(fā)出后，不能按時(shí)歸隊(duì)的計(jì)晨起不準(zhǔn)時(shí)一次，未請(qǐng)假（生病必須告知寢室長(zhǎng)）無(wú)故不列隊(duì)，直接扣當(dāng)事人考評(píng)分1分，并納入“文明寢室”評(píng)比。列隊(duì)進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)，晨煉必須服從指揮。（明白自己跑道、規(guī)范跑步動(dòng)作）午休：1、就餐結(jié)束后，迅速回寢，簡(jiǎn)單洗漱，在12：18分之前的作息號(hào)響后，必須寬衣上床午休，不得走動(dòng)串寢或做與午休無(wú)關(guān)的事。2、在1：55起床哨（兩遍）響起后，方可起床，整理好內(nèi)務(wù)，以寢室為單位整隊(duì)回教室。晚寢：大自習(xí)結(jié)束后，班級(jí)可安排“寢前輕松一刻”活動(dòng)?？梢栽诖藭r(shí)段吃晚間餐（提倡吃健康、綠色的食品）、自由交流、快樂(lè)活動(dòng)（如講笑話(huà)、講故事、說(shuō)新聞等）；然后由路隊(duì)長(zhǎng)整隊(duì)、班主任跟隊(duì)回寢，在寢室區(qū)與教官交接清點(diǎn)，德育部值日領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)監(jiān)督考評(píng)；回寢后下鋪學(xué)生洗漱，上鋪?zhàn)鋈胨瘻?zhǔn)備（如鋪床）。洗漱水倒回衛(wèi)生間，物品歸位。此段時(shí)間嚴(yán)禁串寢打鬧、吃零食等；回寢后的第20分鐘，教官吹響兩遍熄燈哨，整個(gè)樓層熄燈，此時(shí)所有學(xué)生均應(yīng)進(jìn)入睡覺(jué)狀態(tài)，其他一切活動(dòng)均屬?lài)?yán)重違法，德育部、班主任、值日班干開(kāi)始分樓巡查，對(duì)違紀(jì)學(xué)生發(fā)放“違法告知書(shū)”，勒令改正。熄燈后，仍有講話(huà)的寢室，采用規(guī)勸、警告、記名方式，并于第二天晨會(huì)時(shí)由值日班干通報(bào)，并向?qū)嬍议L(zhǎng)發(fā)放違規(guī)告知書(shū)，納入“文明寢室”考評(píng)。寢室長(zhǎng)必須即時(shí)召集本室成員迅速反思并將整改結(jié)果書(shū)面報(bào)告班主任。兩次“晚寢講話(huà)”事件發(fā)生在同一寢室，寢室長(zhǎng)必須為此項(xiàng)違規(guī)行為負(fù)責(zé)，扣除考評(píng)分1分。第三次發(fā)生在同一寢室，由德育部組織班主任、校長(zhǎng)定點(diǎn)跟蹤視導(dǎo)，并扣除該寢室所有成員1分，（主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任可免除其他成員責(zé)任）寢室優(yōu)化自管自治1、以寢室長(zhǎng)為核心，所有室員共同參與制定“寢室公約”。特別突出成員違約的責(zé)任承擔(dān)和處理辦法。2、落實(shí)寢室管理責(zé)任制，把各項(xiàng)工作落實(shí)到每一個(gè)成員，讓每一個(gè)成員主動(dòng)參與寢室管理。3、德育部開(kāi)展豐富多彩的寢室管理競(jìng)評(píng)活動(dòng)如：①舉辦寢室文化創(chuàng)建展評(píng)。項(xiàng)目包括室名、室訓(xùn)、公約、室內(nèi)布置等；②開(kāi)展“文明寢室”評(píng)選活動(dòng)。融內(nèi)務(wù)整理、室內(nèi)衛(wèi)生、作息遵守、違規(guī)違紀(jì)等于一體，構(gòu)建考評(píng)體系，日查日公布，月結(jié)月表彰。第三層級(jí)：文化體驗(yàn)——“浸潤(rùn)”法則德育的深處是文化。把學(xué)生浸泡在優(yōu)質(zhì)文化中，心靈思想才會(huì)抽穗發(fā)芽，“除去雜草最好的方法是種上莊稼”。浸潤(rùn)法則體現(xiàn)為：一是親歷性。要構(gòu)建起文化體驗(yàn)活動(dòng)的載體，讓學(xué)生在經(jīng)歷中去體驗(yàn)、去感悟；二是時(shí)代性。要能將具有鮮活的時(shí)代特征的核心價(jià)值根植于德育活動(dòng)，達(dá)到以文化人的目的；三是課程性。要把文化體驗(yàn)當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)思考和實(shí)踐，內(nèi)容上要系統(tǒng)化、主題化、活動(dòng)化，形式上要有操作性、趣味性、多樣性。一、文化體驗(yàn)三個(gè)方面愛(ài)的教育·意志品質(zhì)教育·文明修養(yǎng)教育二、文化體驗(yàn)活動(dòng)形式1、節(jié)日文化體驗(yàn)活動(dòng)2、經(jīng)典閱讀體驗(yàn)活動(dòng)3、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)4、勵(lì)志歷煉體驗(yàn)活動(dòng)5、校園親情體驗(yàn)活動(dòng)6、文明禮儀體驗(yàn)活動(dòng)銅都雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)生嚴(yán)重違法行為教育告知書(shū)班級(jí)：學(xué)生：時(shí)間：違法事件違反的條例條目處理事件及扣分溫馨提示銅都雙語(yǔ)學(xué)校學(xué)生一般違規(guī)行為教育告知書(shū)違規(guī)事件違反的條例條目處理事件及扣分溫馨提示

《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地安徽銅都基地影子培訓(xùn)班影子”培訓(xùn)顧名思義，指參加研修的學(xué)員通過(guò)指導(dǎo)教師一對(duì)一的指導(dǎo)，和導(dǎo)師如影隨形，全程跟蹤指導(dǎo)教師的日常教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)、看、問(wèn)、議、思、寫(xiě)”等自主學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而掌握高效課堂的基本操作方法的一種培訓(xùn)方式。在此期間，培訓(xùn)拋棄傳統(tǒng)培訓(xùn)的無(wú)效環(huán)節(jié)，研修學(xué)員通過(guò)不斷地觀(guān)課、與指導(dǎo)教師交流、參加學(xué)校集體備課、上實(shí)踐課等教研活動(dòng)，真真切切的去走進(jìn)高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，掌握高效課堂的實(shí)際操作方法，并且回到自己的課堂能夠立馬進(jìn)行實(shí)踐。

【培訓(xùn)特色】

突出實(shí)踐性

參訓(xùn)教師身臨真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和研究情境，通過(guò)大量聽(tīng)課、參與集體備課、批改作業(yè)、與學(xué)生交流、與“指導(dǎo)教師”溝通和上實(shí)踐課等研修實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)的、隨時(shí)的、細(xì)致的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察與實(shí)踐體驗(yàn)，在理念碰撞、認(rèn)知沖突、行為比較和調(diào)整改進(jìn)等專(zhuān)業(yè)反思中，獲得真實(shí)、全面、深刻而又強(qiáng)烈的實(shí)踐性知識(shí)。

提倡自主性

參訓(xùn)教師主動(dòng)地判斷自己的學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)資源并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。作為經(jīng)驗(yàn)教師中的骨干教師，通常具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)追求，影子培訓(xùn)方式給參訓(xùn)教師提供了一種“差異化”的學(xué)科教學(xué)與教研科研環(huán)境，有利于激發(fā)參訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。參訓(xùn)教師主體作用的充分發(fā)揮，是影子培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵所在。

互助性和研究性

參訓(xùn)教師大都是各學(xué)校的骨干，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)教育的思考，在研修的過(guò)程中通過(guò)參與體驗(yàn)、和基地校共同關(guān)注小課題和行動(dòng)研究，能夠產(chǎn)生新的思想或研究成果。因此，影子培訓(xùn)能突破專(zhuān)業(yè)發(fā)展“瓶頸”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)能力躍升和教研科研能力進(jìn)階，為成長(zhǎng)為教學(xué)名師和特級(jí)教師奠基。通過(guò)平等交流、合作研究、相互討論等多樣化的方式，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，同時(shí)也可以建立后續(xù)的校際之間的交流機(jī)制，為雙方學(xué)校的發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

【培訓(xùn)內(nèi)容】

五環(huán)大課堂基本模式及實(shí)踐操作

與五環(huán)模式相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)

三定備課及小課題研究

班級(jí)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

【培訓(xùn)對(duì)象】

致力于高效課堂建設(shè)的全國(guó)小學(xué)、初中、高中在職骨干教師、校長(zhǎng)

【培訓(xùn)安排】

每月四期，每期每學(xué)部限招3-5人，學(xué)期5天。

【學(xué)習(xí)投資】

2800元/人（含食宿費(fèi)、資料費(fèi)）【結(jié)業(yè)證書(shū)】

研修結(jié)束后頒發(fā)《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地高效課堂研修班結(jié)業(yè)證書(shū)。

報(bào)名時(shí)帶一張個(gè)人一寸免冠照片，背后附姓名。聯(lián)系人：于凱培訓(xùn)日程】時(shí)間內(nèi)容地點(diǎn)行動(dòng)預(yù)期第一天上午7:50-11:25參觀(guān)校園觀(guān)摩陽(yáng)光大課間精聽(tīng)兩節(jié)公開(kāi)課五環(huán)大學(xué)堂III室校園整體感知學(xué)?；久婷埠托@文化下午2:00-2:30分配指導(dǎo)老師基地辦公室和指導(dǎo)老師進(jìn)行初次交流，相互了解2:30-5:35觀(guān)摩三定備課自由觀(guān)摩三定研備室初步了解學(xué)校研備活動(dòng)內(nèi)容和流程第二天全天參照學(xué)校作息時(shí)間表全程跟蹤，變身“影子”，了解指導(dǎo)教師的全天教學(xué)活動(dòng)，并承擔(dān)指導(dǎo)教師部分日常工作。教室及三定研備室1.了解學(xué)校一天基本教學(xué)工作安排2.掌握三定備課流程及導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)方法第三天上午7:50-10:15指導(dǎo)教師以身示范相應(yīng)教室通過(guò)觀(guān)課、問(wèn)答交流解決對(duì)五環(huán)課堂模式存在的疑問(wèn)10:25-11:25課改名校長(zhǎng)解疑答惑高中部汪校長(zhǎng)辦公室下午2:30-4:30參加三定備課，在指導(dǎo)老師的幫助下備出次日實(shí)踐課導(dǎo)學(xué)稿三定研備室親自編寫(xiě)，親身體驗(yàn)掌握導(dǎo)學(xué)案各版塊的編排思路和設(shè)計(jì)技巧晚上6:05-6:45上晚自習(xí)相應(yīng)教室了解晚自習(xí)孩子們的活動(dòng)；熟悉學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生做好新課預(yù)習(xí)第四天上午7:50-11:25研修教師上實(shí)踐課，指導(dǎo)教師評(píng)課，校本科研視導(dǎo)組驗(yàn)評(píng)相應(yīng)教室自我檢驗(yàn)，在實(shí)踐中找不足；校本科研視導(dǎo)組提出指導(dǎo)意見(jiàn)下午2:00-5:35再回課堂，跨學(xué)科聽(tīng)課藝術(shù)樓合影留念相應(yīng)教室跳出自身學(xué)科范圍，了解小學(xué)科課堂面貌第五天上午7:50—11:25聽(tīng)同學(xué)段、同學(xué)科其他班級(jí)的課頒發(fā)結(jié)業(yè)證交研修感悟相應(yīng)教室聽(tīng)本學(xué)科其他班級(jí)的課進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)課堂實(shí)施，總結(jié)課堂掌控技巧。下午整理反思，自主安排高效課堂小組建設(shè)與導(dǎo)學(xué)案編制“全程體驗(yàn)式”研修邀請(qǐng)函【課程特色】

師生角色置換，融入全過(guò)程體驗(yàn)，真正全員互動(dòng)。

優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)展，提供精典案例，破解操作疑難。

解密小組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，直擊教學(xué)困惑?！菊n程背景】小組建設(shè)與導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的兩大關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈，是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴(lài)和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而編寫(xiě)的紙質(zhì)方案，它是高效課堂的方向盤(pán)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖。其重點(diǎn)是展現(xiàn)學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，突出了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案案例解析，通過(guò)對(duì)學(xué)員導(dǎo)學(xué)案案例的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)員獲得導(dǎo)學(xué)案編制與使用的直接經(jīng)驗(yàn)，原生態(tài)、現(xiàn)場(chǎng)的操作更能透視一線(xiàn)教師在編制與使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中存在著困惑和疑難，專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)把脈，當(dāng)堂指導(dǎo)，直擊要害?！菊n程設(shè)置】（1）“五環(huán)大課堂”基本模式解讀（2小組合作學(xué)習(xí)及小組建設(shè)（新生習(xí)慣培養(yǎng)）（3)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及操作使用(4)高效課堂管理、評(píng)價(jià)體系(5)學(xué)員實(shí)踐課實(shí)戰(zhàn)操練。【研修對(duì)象】現(xiàn)職基教班管理者、中小學(xué)校長(zhǎng)、班主任及骨干教師?！狙行薜攸c(diǎn)】安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)?！狙行薨才拧棵吭?期每期4天【結(jié)業(yè)證書(shū)】凡學(xué)習(xí)期滿(mǎn)，考試合格，授予《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地頒發(fā)的“銅都基地四日研修班”結(jié)業(yè)證書(shū)。學(xué)員優(yōu)秀論文將入選《中國(guó)教師報(bào)》名師論文集叢書(shū)，同時(shí)擇優(yōu)免費(fèi)刊登在《中國(guó)教師報(bào)》相關(guān)版面上?！狙行尥顿Y】1800元/人（含研修費(fèi)、食宿費(fèi)、資料費(fèi)等）【研修咨詢(xún)】聯(lián)系人：于凱箱163.com《中國(guó)教師報(bào)》全國(guó)教師培訓(xùn)基地安徽銅都基地小組建設(shè)與導(dǎo)學(xué)案編制研修課程安排表研修時(shí)間研修課程地點(diǎn)行動(dòng)預(yù)期研修前1.學(xué)員報(bào)到時(shí)，將自己在校整理的《小組建設(shè)與導(dǎo)學(xué)案編制疑問(wèn)》文本提交。2.辦理入班手續(xù)，領(lǐng)取資料、研修證、安排住宿。第一課8:30-9:00開(kāi)班儀式①銅都基地主任致詞②銅都雙語(yǔ)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致詞③研修單位代表講話(huà)④研修班主任宣布班規(guī)及課程肖建軍吳娟基地活動(dòng)室建立課堂改革的決心和信心2、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)和課堂觀(guān)09:00-9:30學(xué)員入班、競(jìng)選班長(zhǎng)、分組、推選組長(zhǎng)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)9:30-11:40主題報(bào)告：一、《課堂革命與內(nèi)涵發(fā)展》二、五環(huán)大課堂模式解讀主講：汪興益14:30-17:00體驗(yàn)式培訓(xùn)（一）：小組建立與建設(shè)流程：構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)小組小組建設(shè)與評(píng)價(jià)體驗(yàn)式培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)于凱麗五環(huán)大學(xué)堂學(xué)習(xí)小組是高效課堂核心單位，其建立與建設(shè)將關(guān)乎課堂的效率。認(rèn)知其核心價(jià)值，掌握其操作技巧。18:30-21:001.總結(jié)反饋根據(jù)一天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成果，班主任點(diǎn)評(píng)學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)，并就學(xué)員學(xué)習(xí)成果整理并作指導(dǎo)2.成果分享以小組為單位，整理個(gè)人學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)行分享。班主任基地會(huì)館系統(tǒng)整理，自我消化吸收第二課8:00-11:40定班觀(guān)課（根據(jù)參訓(xùn)方需要集中精聽(tīng)語(yǔ)數(shù)外各三節(jié)課）王思民五環(huán)大學(xué)堂現(xiàn)場(chǎng)感知高效課堂操作流程，關(guān)注學(xué)生在課堂各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能形成自己真切的認(rèn)知和思考。14:30-15:10導(dǎo)學(xué)案相關(guān)材料自我研讀何文五環(huán)大學(xué)堂深度認(rèn)知導(dǎo)學(xué)案，對(duì)比剖析導(dǎo)學(xué)案，全面感知結(jié)構(gòu)化導(dǎo)學(xué)案的形式與內(nèi)涵。15:20-17:20體驗(yàn)式培訓(xùn)（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用18:30-19:30整理學(xué)習(xí)筆記，成果分享班主任基地會(huì)館自我反饋，自我反思20:00-21:30課改茶話(huà)會(huì)，輕松一刻班主任第三課8：00-9：00體驗(yàn)式培訓(xùn)（三）：高效課堂真實(shí)課堂換位式體驗(yàn)肖建軍五環(huán)大學(xué)堂教師換位當(dāng)學(xué)生，全程體驗(yàn)高效課堂操作流程及核心元素。9:30-11:30議課評(píng)課、高效課堂現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)汪興益五環(huán)大學(xué)堂點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵、直擊核心、釋疑解惑14:30-17:30三定研備活動(dòng)：1.與學(xué)科指導(dǎo)教師當(dāng)面交流。2.嘗試研備導(dǎo)學(xué)案3.語(yǔ)數(shù)各推選一名教師準(zhǔn)備上實(shí)踐課。學(xué)科指導(dǎo)：待定五環(huán)大學(xué)堂選定課題、引導(dǎo)