幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀及具體措施,學(xué)前教育論文

幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)在狀況及具體措施,學(xué)前教育論文幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)在狀況及詳細(xì)措施幼兒園中班教學(xué)論文：幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)在狀況及詳細(xì)措施內(nèi)容摘要：為了促進(jìn)幼兒個(gè)性化的健康發(fā)展，很多幼兒園都將開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒老師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展能力進(jìn)行合適自個(gè)的活動(dòng)項(xiàng)目，探尋求索符合其個(gè)性化發(fā)展的幼兒成長(zhǎng)形式。本文針對(duì)當(dāng)下幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)在狀況加以分析，以期為幼兒的健康發(fā)展提供有效措施。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：幼兒園中班；區(qū)域活動(dòng)教學(xué)；有效開(kāi)展；Abstract:Inordertopromotetheinpidualizedandhealthydevelopmentofchildren,manykindergartensregardthedevelopmentofregionalactivitiesasanimportantcontentofearlychildhoodeducation.Preschoolteachersshouldcarryoutactivitiessuitablefordifferentchildrenaccordingtotheirdevelopmentabilities,andexploresuitablefortheirpersonalizeddevelopmentThechildsgrowthmodel.Thisarticleanalyzesthecurrentsituationofregionalactivityteachinginearlychildhoodeducationinordertoprovideeffectivemeasuresforthehealthydevelopmentofchildren.Keyword:Kindergartenmiddleclass;Regionalactivityteaching;Effectivedevelopment;幼兒園區(qū)域活動(dòng)指的是幼兒老師以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)特征為根據(jù)，使用合適幼兒健康成長(zhǎng)的教育方式方法，在幼兒園組織的詳細(xì)活動(dòng)中對(duì)幼兒感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自主意識(shí)進(jìn)行材料的選擇，使其一切活動(dòng)都出于自個(gè)的興趣喜好。為了實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教學(xué)目的，老師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況逐步完善自我教育方式，使其適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，幫助其健康發(fā)展。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中也面臨著眾多挑戰(zhàn)，對(duì)于幼兒園中班的幼兒來(lái)講，只要區(qū)域活動(dòng)符合幼兒身心發(fā)育規(guī)律，活動(dòng)的空間、主題適宜幼兒接受，才能夠保證區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。一、從時(shí)間和空間上確保區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展〔一〕要確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間一直以來(lái)，我們國(guó)家幼兒園的教育往往都只是單純地從形式和方式方法上開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，很少對(duì)活動(dòng)的時(shí)間有切實(shí)的保證，沒(méi)有足夠的時(shí)間支撐，自然難以確保該辦法的有效性。因而，為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果，幼兒老師必須保證區(qū)域活動(dòng)有足夠的時(shí)間，使學(xué)生能夠更好地融入活動(dòng)環(huán)境之中。幼兒園中班的幼兒往往已經(jīng)具備了想要探索和探究的欲望，所以老師在區(qū)域活動(dòng)中要讓幼兒盡情發(fā)揮他們的想象力，并給予其充足的時(shí)間，保證其探究順利而有效地進(jìn)行，切實(shí)加強(qiáng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力。通常，幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該控制在30分鐘以?xún)?nèi)。同時(shí)，假如在規(guī)定的30分鐘以?xún)?nèi)，幼兒沒(méi)有完成設(shè)置的活動(dòng)任務(wù)，老師應(yīng)該將幼兒尚未完成的作品進(jìn)行留存處置，再另選合適的時(shí)間由其繼續(xù)操作完成，切不可半途而廢。通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)置，能夠培養(yǎng)幼兒無(wú)論任何時(shí)候都要完成任務(wù)的意識(shí)，也能讓幼兒愈加積極地介入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。老師除了在課上設(shè)置足夠的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行利用課前或者飯后的時(shí)間進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)的探究。〔二〕要確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的空間在確保區(qū)域活動(dòng)教學(xué)具有充足時(shí)間的前提下，還應(yīng)保證其有足夠的發(fā)揮空間，這就要求幼兒老師要對(duì)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)有明晰的教學(xué)規(guī)劃，這份規(guī)劃不僅包括區(qū)域活動(dòng)的整體規(guī)劃，還要細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒老師首先要明確一點(diǎn)，教室是幼兒在幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)場(chǎng)所，也是他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以老師必須根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和生活的雙重需要，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的劃分。在進(jìn)行詳細(xì)區(qū)域劃分的時(shí)候，老師應(yīng)該注意劃分后該空間的實(shí)用性?xún)r(jià)值，盡量不讓幼兒因而感到壓抑和郁悶，要保證幼兒活動(dòng)區(qū)域能夠給幼兒帶了樂(lè)觀開(kāi)朗的情緒。除此之外，老師要將整個(gè)活動(dòng)區(qū)域劃分為平靜區(qū)域和相對(duì)嘈雜的區(qū)域。例如，美術(shù)區(qū)域是平靜區(qū)間，而表演、舞蹈等區(qū)域則為熱鬧的區(qū)域，這樣劃分就能夠確保教學(xué)空間上的有效性。二、完善區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中所需要的材料道具〔一〕準(zhǔn)備不同需求的活動(dòng)材料由于幼兒發(fā)展的水平具有一定的差異性，同時(shí)不同的幼兒有著不同的興趣喜好，導(dǎo)致盡管同為幼兒園中班的幼兒，但是他們有著完全不同的需求，這就要求幼兒老師根據(jù)幼兒的不同需求，為他們準(zhǔn)備不同層次的學(xué)習(xí)材料等，以促使幼兒全身心地投入活動(dòng)當(dāng)中?！捕硿?zhǔn)備具有可探尋求索性的活動(dòng)材料幼兒園中班的幼兒往往處于對(duì)身邊的任何事物都感興趣的階段，好奇心的驅(qū)使會(huì)使他們十分愿意配合老師布置的相應(yīng)任務(wù)，同時(shí)由于他們基本上已經(jīng)具備了一定的執(zhí)行力，所以在活動(dòng)的經(jīng)過(guò)中，他們會(huì)竭盡所能去完成任務(wù)?；诖?，幼兒老師在布置游戲任務(wù)以及活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，能夠設(shè)置一些具有可探尋求索性的活動(dòng)材料，同時(shí)在幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒走向正確的實(shí)踐方向，進(jìn)而提高幼兒考慮以及實(shí)際動(dòng)手的能力。三、提高幼兒老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力第一，幼兒老師要擅長(zhǎng)觀察幼兒。在幼兒處于活動(dòng)之中的時(shí)候，幼兒老師要通過(guò)細(xì)致觀察，對(duì)于每個(gè)幼兒分別喜歡什么活動(dòng)、喜歡什么材質(zhì)形狀的材料道具要做到心中有數(shù)，隨即根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性和興趣喜好，對(duì)他們的活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的指引。第二，老師要對(duì)幼兒多加關(guān)注，并給予肯定。幼兒教育與當(dāng)下的素質(zhì)教育一樣，都應(yīng)該把教育對(duì)象作為整個(gè)教育活動(dòng)的主體，所以幼兒老師在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中要把幼兒放在第一位，一切活動(dòng)都以幼兒的身心成長(zhǎng)為目的，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)中，老師要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒感覺(jué)到老師是在時(shí)刻關(guān)注自個(gè)的，那么幼兒將會(huì)愈加規(guī)范自個(gè)的行為和表現(xiàn)。同時(shí)，老師對(duì)于幼兒所表現(xiàn)出的行為要積極地給予肯定，激發(fā)他們更大的潛在能力。除此之外，老師要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行記錄，比方能夠用手機(jī)拍照或者錄像，一方面為自個(gè)之后的工作評(píng)價(jià)添加輔助資料，另一方面也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)記錄。老師在教學(xué)的活動(dòng)中，不僅要對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要讓幼兒積極表示出自個(gè)的想法和感受，不斷總結(jié)自個(gè)，加強(qiáng)全面成長(zhǎng)的自自信心。四、在幼兒區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展合作教學(xué)，促使幼兒全方位成長(zhǎng)合作教學(xué)是任何階段的教育中都非常重要的一個(gè)關(guān)鍵要素，因而，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中也應(yīng)該適度地使用合作教學(xué)。當(dāng)下的幼兒教育中，老師乃至幼兒家長(zhǎng)往往都愈加關(guān)注幼兒基本的生活學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成以及幼兒智力的開(kāi)發(fā)，其實(shí)，在幼兒階段應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，而幼兒教育中的合作教學(xué)，就是培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要一環(huán)。在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行合作教學(xué)，在日后的學(xué)習(xí)生活中，幼兒也會(huì)學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。幼兒老師還應(yīng)該向幼兒傳遞一個(gè)理念，合作并不一定是和外人具備一定形式的合作，比方，在家長(zhǎng)面前做一個(gè)乖巧懂事的孩子，是另一種與父母的合作；在幼兒園、學(xué)校，做一個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生，則是和老師的一種合作。老師要引導(dǎo)幼兒深入了解合作的深層次含義，以促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。五、結(jié)束語(yǔ)由于區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的主旨是一切以幼兒為主體，要在符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容首先要適應(yīng)幼兒自然本性的充分發(fā)揮，同時(shí)必須知足幼兒身體和心理健康發(fā)展的雙重需要。整個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)中，由于幼兒尚未構(gòu)成獨(dú)立健全的行為能力，幼兒老師的指導(dǎo)作用就尤為重要