13.4《樹和天空》（同步學案）2023學年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

《樹和天空》同步學案學習提示學習提示①這首詩歌想象十分奇特，意境似乎也有點兒朦朧，仿佛關聯(lián)著多方面的主題，如自然的生生不息、人與自然的關系、生命的奇跡等；但又很難解讀，不好把握。②在閱讀這首詩歌的時候，不要逐字逐句推敲索解，而要運用想象，嘗試進入詩歌所創(chuàng)造的那個奇異的世界。嘗試感悟“在雨中走動”的樹，“在空中展開”的雪花，所營造特殊意境。素養(yǎng)目標素養(yǎng)目標1.了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學史上的地位，了解詩歌的寫作背景。2.體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。3.了解詩歌的思想內容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關系、生命的奇跡等。重難點重難點鑒賞詩歌選取的獨特意象，思考詩歌所探索的自然、人、生命等主題。課堂環(huán)節(jié)課堂環(huán)節(jié)情景導入你見過在雨中行走的樹嗎?你看到過雪花在空中綻放嗎？你對這個世界的想象，開始于什么時候？又在何時，停止了？也許，這種思考，本應貫穿我們的一生。今天，讓我們帶著這樣的思考，走近特朗斯特羅姆的《樹和天空》。環(huán)節(jié)一：知人論世1.了解作者特朗斯特羅姆（1931-2015），瑞典詩人，同時，他也是一位心理學家。他被譽為“20世紀最后一位詩歌巨匠”。他1954年發(fā)表詩集《17首詩》，轟動詩壇。他于2011年獲得諾貝爾文學獎，理由是“他以凝煉、簡潔的形象，以全新視角帶我們接觸現(xiàn)實”。他善于從日常生活入手，把激烈的情感寓于平靜的文字里，被譽為“當代歐洲詩壇最杰出的象征主義和超現(xiàn)實主義大師”。他總能用詩歌感動生活，撫慰浮躁中渴望寧靜的內心。拓展：自然觀念托馬斯·特朗斯特羅姆詩歌用平凡的意象展示神秘性與生命力，描繪了一幅至幻至美的宇宙世界圖景。他詩中的世界圖景有印記著北歐奇異怪美的自然圖景，也有工業(yè)文明入侵之下的工業(yè)圖景，還有在現(xiàn)代主義社會浪潮下的展現(xiàn)出來的社會圖景。在對每一個圖景的描繪中，都體現(xiàn)著詩人面對現(xiàn)代社會做出的深刻思考與抵抗救贖。藉由詩歌，詩人試圖做一個祛魅社會的“返魅者”。2.相關背景《樹和天空》出自詩集《完成一半的天堂》。詩集《完成一半的天堂》發(fā)表于1962年。在1960年到1966年期間,特朗斯特羅姆的事業(yè)被分為鮮明的兩部分:一面是心理醫(yī)生,另一面則是年輕而富有名氣的詩人。特朗斯特羅姆所處的時代,雖然在他的近鄰以至整個世界發(fā)生了許多驚天動地的事情,但瑞典是一個中立國家,長期以來政治穩(wěn)定,社會經濟發(fā)展平穩(wěn),人們過著悠閑的“福利生活”。他有足夠的時間面對大自然——波羅的海的島嶼、落日、船帆,瑞典的車站、村莊、樹林、雪橇等等——沉思,因而他的詩歌有著某種東方式的頓悟色彩,而意象的新奇,來自他的難度寫作理念和在藝術上不懈的努力。3.解題①樹、天空，詩歌中的主要意象。②同時，“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限的想象間。環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.明確字音。汲取（）黑鸝（）瞬息（）綻開（）2.解釋詞語。汲取：瞬息：任務活動一因聲求氣，吟詠詩韻任務說明：朗誦是一門有聲語言藝術。這種有聲語言藝術屬于二度創(chuàng)作，朗誦者通過對作品的理解和情感的表達，把文字作品轉化為帶有音韻美的再創(chuàng)作的有聲語言形式。在朗誦時，可以深刻體會作者的生活環(huán)境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗誦者的情操，同時也給聆聽者美的享受，引起共鳴?；顒?：請用“/”給全詩標明朗讀節(jié)奏。一棵樹/在雨中/走動在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊它有急事。它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歇。樹/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息當雪花/在空中/綻開活動2：朗誦指導①語速上：“匆匆走過”、“它有急事”代表事情緊急，因此語速要稍快緊張；“停下腳步”、“在等待”說明不再緊急，語速要稍慢舒緩。最后“雪花在空中綻開”具有強烈的抒情色彩，飽含深情，因此尤其要放緩語速，拉長語調，以達到余韻悠長的效果。②輕重上：幾個重點意象要重讀。如“一棵樹”、“雨中的生命”、“黑鸝”、“雪花”等。這些意象有著復雜的意味，構成了別樣的意境，要通過重讀加深畫面感。任務活動二整體把握，理清結構任務說明：文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。思考1：概括內容，梳理層次，并補全邏輯導圖第一節(jié)第二節(jié)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(雨中\(zhòng)b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(走動,①)),雨停\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(②,靜靜地閃現(xiàn),③))))環(huán)節(jié)三：深度探究任務活動一品讀意象，披文入情任務說明：意象，是作者主觀情感與客觀事物的融合，借助生動典型的意象，能夠營造出飽含情感而完整獨特的意境氛圍，同時也能將寄寓其中的情感委婉含蓄的傳遞給讀者。把握住意象，分析其特點和內涵，也就能更加準確地明白作者所要表達的情感。也只有把握住了情感真諦，才能真正走近作者，讀懂作品。思考1：《樹和天空》一詩中,所選取的意象“樹”“天空”“我們”,有怎樣的象征義?思考2：詩的最后寫樹與“我們”都在等待“雪花在空中綻開”，那么，“雪花”在這里有什么寓意？思考3：“雪花在空中綻開”具有怎樣的象征意義？【技法點撥】象征內涵借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意的藝術表現(xiàn)手法。效果寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。舉例例如《風箏找朋友》中，風箏象征著現(xiàn)實社會中孤獨而迷茫、不斷尋找真正朋友的人；太陽和月亮對風箏的態(tài)度，也象征了某些人對友誼和愛情的態(tài)度；而小星星們對待朋友的友好、熱情、一視同仁，也反映了作者博愛的理想。思考4：這首詩的前后兩節(jié)營造的意境有何不同？在內容上有怎樣的關系？思考5：這首詩中的抒情主人公是誰？有什么特點？“我們”起什么作用？任務活動二品讀內涵，把握真諦任務說明：語言是作者表達思想和情感的外在載體，不僅在形式上會有修辭、表現(xiàn)手法等方面的變化，而且在內涵上往往也是多重的，既有比較淺白的字面意思，還有寄寓其中的深刻內涵。把語句拿來細細揣摩，品味，才能夠更加真切的理解作者的內心。思考1：詩題為“樹和天空”，而“樹”在詩中體現(xiàn)的比較突出，“天空”是怎樣體現(xiàn)出來的？怎樣聯(lián)想和理解“樹和天空”之間的關系？思考2：有人認為《樹和天空》中融會了宇宙間互相諧和與默契的情懷。請談談你的看法。任務活動三分析特色，學以致用任務說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現(xiàn)出來的顯著的寫作技巧、寫作特點和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運用得好，能增強文章的表達力，使得文章引人入勝。寫作特色內涵豐富，例如結構、修辭、語言、敘事特點、表達方式、風格、句式、情感等等。準確分析并概括文學作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達提供了方法借鑒。思考1：《樹和天空》想象奇特，意境朦朧，請結合詩歌簡要分析。思考2：《樹和天空》這首詩最顯著的修辭手法是什么？請簡要分析。思考3：總結概括本詩藝術特色開放性探究探究一：特朗斯特羅姆獲諾貝爾文學獎的理由是“他以凝練、簡潔的形象，以全新視角帶我們接觸現(xiàn)實”。根據你的理解和想象，《樹和天空》這首詩的“全新視角”，是詩人賦予樹以人的思想意識而采用了樹的視角，還是詩人展開了新奇的想象但仍然采用了自己的視角？探究二：讀了《樹和天空》這首詩，你能寫下幾條自己的聯(lián)想或感悟嗎？探究三：這首詩歌想象奇特，意境朦朧，人們對其主旨歷來有多重解讀。你認為這首詩歌的主旨是什么？任務活動四比較閱讀，拓展延伸任務說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現(xiàn)，不用的語言加以呈現(xiàn)；同一體裁，不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達。文學的“和而不同”的美學觀念，從未過時。將相關作品放在一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。思考：《自己之歌（節(jié)選）》及《樹和天空》兩首詩歌，詩人在選取意象時有何不同？試結合詩歌內容進行比較。環(huán)節(jié)四：思考延伸特朗斯特羅姆：一年只寫三首詩王文托馬斯·特朗斯特羅姆坐在桌前，桌子上放著一塊他最愛吃的提拉米蛋糕。嘗了一口之后，他側過臉望向窗外，剛剛還是傾盆大雨，這會兒已經有幾縷陽光灑落進來。這就是10月初斯德哥爾摩的天氣，說變就變，讓人難以捉摸。托馬斯目光溫和，臉上最突出的是他高高聳立起的鷹鉤鼻。透過玻璃窗，托馬斯看不見等在樓下的眾多記者，但他知道他們一定在那里。每年諾貝爾文學獎公布時，他們都會提前聚集在那里，連托馬斯自己都不再期盼獲獎時，他們仍然相信可能會是他。不過，托馬斯知道，一會兒他們不會像往年一樣摸摸地離開，而將摁門鈴走進來，因為托馬斯接到瑞德文學院諾貝爾文學獎評審委員會的電話：他獲獎了。作為公認的象征主義和超現(xiàn)實主義大師，托馬斯被譽為“西方最后一個詩歌巨匠”。而記者為此專訪瑞德文學院院士、著名漢學家馬悅然教授時，他說：“這樣的評價，對托馬斯來說是實至名歸的。”諾獎得主、詩人沃爾科特10年前就說過：“瑞典文學院應毫不猶豫地把諾貝爾獎頒發(fā)給特朗斯特羅姆，盡管他是瑞典人。”托馬斯13歲就開始寫作。從1955年，24歲的托馬斯一出版處女詩集《17首詩》便技驚四座，思年后第二部《途中的秘密》更是轟動詩壇，年紀輕輕便成為瑞德詩歌的代表人物?！靶盐蚴菈糁型馓鴤?擺脫令人窒息的漩渦/漫游者向早晨綠色的地帶降落/萬物燃燒?！薄绑隘偪竦乜p著縫紉機”，“孤獨的水龍頭從玫瑰叢中站起，像一座騎士的雕塑”，“橋，一只飛越死亡的巨大鐵鳥”……都是標準的托馬斯式的詩句。他的詩總是從日常生活的細節(jié)入手，通過精準的描寫，讓讀者進入一個詩的境界。他的詩稱為“小孩子都能讀懂的詩”。瑞德文學院的頒獎詞稱：特朗斯特羅姆“通過其凝煉、透徹的意象，給予我們通往現(xiàn)實的嶄新途徑。”詩人于堅認為，特朗斯特羅姆的詩之于瑞德，猶如漢語中出現(xiàn)了唐詩。他曾對翻譯《特朗斯特羅姆詩全集》的詩人李笠說過，他的寫作受日本俳句的影響，而俳句是從中國古代詩歌滋生出來的。所以，他對東方文化一直有強烈的興趣。他的詩，充滿了味道、顏色振動和雜音，與保羅·瓦萊里的“純詩”相近；和20世紀的葉芝、里爾克、艾略特、聶魯達、希克梅特等大詩人一樣，他的詩，具有許多屬于未來的東西。其實，托馬斯的詩作品并不多。他一年最多寫三首詩，而且往往一首詩要花幾年時間才完成，長詩《畫廊》幾乎用了10年時間，而短詩《有太陽的風景》也經歷7年。迄今為止，包括他中風后所寫的所有作品加起來只有200多首，但“大部分都是精品”。他的詩已被譯成50多種語言(僅英文就有二十來種版本)，而研究他作品的專著已超出他作品頁數(shù)的千倍。一年最多寫三首詩，作為詩人，極其罕見，需要怎樣沉得下心，靜得住氣？在一個如此浮躁的時代，創(chuàng)作如同產業(yè)追求最大產出的時代，有幾人能做到？難怪中國的詩人們覺得不可思議了，難怪人們感嘆中國為何不能出現(xiàn)偉大作品了。托馬斯寫過一首詩《上海的街》：“公園的白蝴蝶被很多人讀著。我愛這菜白色，像是真理撲動的一角?！边@富有童趣的意象來自他多年前在上海的經歷。那是1985年，他第一次來到中國。可惜，1990年的一次中風導致他右半身癱瘓，等到2001年再次訪華的時候，他不僅拄上了拐杖，就連說話也含混不清了。中風后的托馬斯也沒有放棄創(chuàng)作，身體的變化帶來對人生更深刻的思考，使他的作品超現(xiàn)實主義色彩更濃，語句卻更加精練而富有哲理，“詩歌就是坐禪，不是為了催眠，而是為了喚醒。”外界的喧囂中，托馬斯卻另有打算，他計劃去斯德哥爾摩近郊的海龍馬島上過周末。那里有一幢托馬斯外祖父留下來的、曾招待過無數(shù)詩人、被稱為“藍房子”的住所，也是托馬斯最愛的地方。房子里天花板很低，窗戶小小的，窗外就是樹木，托馬斯最喜歡坐在窗邊讀書。北歐靜謐、安逸的生活氛圍包裹著詩人，以至于在馬悅然看來，托馬斯的詩風是如此恒定，這在其他地方的詩人身上簡直不可思議，“他從不曾讓風格應時而變”。（選自《環(huán)球人物》2011年第27期，有刪改）【注】托馬斯·特朗斯特羅姆，1931年4月15日生于瑞典首都斯德哥爾摩，畢業(yè)于斯德哥爾摩大學心理學專業(yè)，曾修讀過詩歌、文學史等課程。2011年10月6日獲諾貝爾文學獎。思考：結合本文的創(chuàng)作意圖談談，托馬斯“一年只寫三首詩”而獲諾貝爾文學獎，這對我們有什么啟示？課后作業(yè)課后反思完成同步資源的《分層作業(yè)》課后反思收獲不足答案環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.明確字音。汲?。╦í）黑鸝（lí）瞬息（shùn）綻開（zhàn）2.解釋詞語。汲?。何眨粩z取。瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。任務活動二整體把握，理清結構思考1：第一節(jié)描寫、感受一棵在雨中走動的樹。（寫樹在雨中獲得生機）第二節(jié)描寫、感受一棵在夜晚靜穆的樹。（寫樹在等待成長的時機）明確①汲取生命②停下腳步③等待雪花環(huán)節(jié)三：深度探究任務活動一品讀意象，披文入情思考1：明確①“樹”是立足于大地同時又指向天空的最隆重和充分的表示,是生命的主體,是積極向上、蓬勃生長的生命的代表。②“天空”是“樹”(自然生物)和“我們”(人類)存在共同的家,代表著自然界。所有生物既在“天空”下積極地承受它的所有賜予和挑戰(zhàn),同時又對天空懷抱著最虔誠的愛、敬畏以及等待。③“我們”在這里代表人類與自然等存在,“我們”既是自然的旁觀者和見證者,也是自然的參與者和存在者,“我們”相互關愛與扶持著。思考2：明確“雪花”在這里有著豐富的蘊涵。作為冬天的象征，它預示著寒冷，然而它又恰恰突顯生命的強大意志。另外，“雪花”也象征著一個潔白澄凈的純美境界，一種超越了世俗功利、擺脫了欲望和俗物的牽絆、萬物融和無間、和諧共存的世界。思考3：明確①“雪花在空中綻開”意境優(yōu)美，它可以指美好未來、美好瞬間、愿望實現(xiàn)的時候等。“樹”因為經歷了很多，它靜靜地、欣然接受美好時刻的到來。②樹在冬日會凋零、枯落，所以“雪在空中綻開”又有生命終結的意味?！皹洹币驗榻洑v了很多，已經沒有了顧慮?！爱斞┗ㄔ诳罩芯`開，它在等待那瞬息”，樹體現(xiàn)出的精神是對生命本質的尊重，對生命過程的徹底省悟。思考4：明確第一節(jié)寫“雨中走動”“匆匆走過”“有急事”“汲取雨中的生命”的樹，“傾灑的灰色”，充滿生命的搏擊、忙碌、成長的感覺，營造出一種動感十足的意境。第二節(jié)寫雨停樹靜，營造出一種朦朧、靜謐的意境，以靜為特征。這首詩的前后兩節(jié)有著層次與境界上的相承與遞進。前者充溢著生命的搏擊與律動，代表著自然間一種積極向上的活力。而當“雨停歇”，世界便進入一種行動后的安寧、強力后的靜謐。那曾因為“有急事”而“匆匆走過”的軀體，也終于有了夜空下神圣而靜穆的“挺拔”閃現(xiàn)。經歷過生命的奔波與成長，心中對未來又充滿一種美好的期待。思考5：明確(1)抒情主人公是樹。(2)詩中的樹有超越了人的自覺和主動性。在雨中，樹在“走動”“有急事”“汲取生命”；雨停后，樹“停下腳步”和“等待”，它有對生命自覺自為的爭取與充盈。(3)“我們”在這里只是作為一個旁觀者、見證人、陳述者，是目睹了自然生命律動的一個記錄員。任務活動二品讀內涵，把握真諦思考1：明確①詩中“樹”這一意象是突出的，而“天空”其實也是無處不在的。除了第二節(jié)末句中直接提及“天空”外，第一節(jié)中的“雨”“傾灑的灰色”“果園”“黑鸝”、第二節(jié)中的“晴朗的夜晚”“靜閃”等意象或詞語，都代表著“天空”的存在。其實，“樹”本身就扎根大地而指向“天空”。②“樹”和“天空之間的關系：自我與周圍世界的關系；存在（人與自然）與無限、永恒的關系?！皹洹笔呛汀拔覀儭币粯拥纳鼈€體，代表了人類與自然的存在，這種存在之間相互關愛與扶持，既在無限和永恒的“天空”下積極地承受著它的所有賜予和挑戰(zhàn)，同時又對天空懷抱著最虔誠的愛、敬畏以及等待。思考2：明確這種看法有一定道理。樹的意象不只是匆忙的人生和對美的期待，還傳達了詩人的感悟：宇宙間事物是互相諧和與默契的。樹在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生命”，黑鸝也在園子里樂觀、歡愉地生活。在這里，雨天與晴天，春夏與秋冬，事物間沒有沖突的理由。陽光或者雨露，陰晴還是雨雪，物類間并沒有相互沖突的必然理由，因為默認了這是一種宇宙規(guī)律。甚至，對此還應持有迎取的態(tài)度，迎取象征嚴冬的雨雪、迎取頑強精神、迎取純美。這正是宇宙間的諧和與默契。任務活動三分析特色，學以致用思考1：明確樹在這里被作為生命主體，取得了超越于人的自覺性和主動性。雖同處雨中，但是“走動”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下腳步”和“等待”的卻首先是樹而不是人?！拔覀儭痹谶@里只是作為一個旁觀者、見證人、陳述者——一個同路人。而“我”（如果可以這樣推測詩人的話）則更是僅僅作為“我們”的一個代言人而已，僅僅是目睹了自然生命律動的一個記錄員。（然而這里并不是要走向另一個極端去重樹輕人，只是因為自然只以其存在表示自己，而人還有使用文字的能力）樹在這里有行動（“走”）、有計劃（“有急事”）、有對生命自覺自為的爭取與充盈。甚至還有著它的宗教般的靜觀和對于未來一種唯美的期待。思考2：明確擬人。作者將一切都擬人化了。樹怎么會走動，怎么會停止腳步？其實明明是人在走動，人在某一刻停住了腳步。這樣寫，就讓整個林子披上了一層神秘的罩紗，一下子，將夜雨中林子的寂靜及一種看不見的生長（樹木在雨中汲取生命），都呈現(xiàn)在我們的眼前。思考3：明確①想象豐富而奇特。詩人表達的是對自然、對世界、對人生的看法，但詩人卻選取了“樹”這一意象，充分發(fā)揮想象，采用擬人的手法，將樹與人互換身份，賦予“樹”以人的動作和感情，想象奇特。②意境優(yōu)美而朦朧。“樹”“天空”“雪花”都是日常生活中極為常見的事物，但經詩人的描寫，一下子就具有極為優(yōu)美的畫面感，讀者眼前似乎出現(xiàn)了一棵“在而中走動”的樹，似乎出現(xiàn)了“在空中較開”的雪花。詩歌的語言是通俗易懂的，但詩人善于通過隱喻和象征來表達深刻的含意，言淺而旨遠。開放性探究探究一：明確觀點一：樹的視角。想象詩人在雨中匆匆走過，看到一棵樹，這棵樹激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，他與樹角色互換，把樹想象成一個具有思想意識的人，詩人自己則成了一棵在雨中“走動”“匆匆走過”“有急事”的樹。樹想到果園里有自己的同類，黑鸝經常在自己身邊歌唱或棲息。在樹看來，白天在雨中“匆