入園案例：我不想上幼兒園

入園案例：我不想上幼兒園新生入園，長假過后，甚至周末返回幼兒園，有些幼兒都有“不想上幼兒園”的念頭，家長們?yōu)榇死Щ蟛灰?，幼師們也為此煩惱。其?shí)，幼兒不想上幼兒園的原因有很多，有可能是在幼兒園被同伴欺負(fù)了，也許是被老師批評了，又也許是找不到玩伴…以下幾個(gè)案例可以揭開我們心中的疑團(tuán)，幫助幼兒喜歡上幼兒園。一、“我不想上幼兒園''的案例背景1、間接背景：快樂是一種積極的情緒體驗(yàn)，是否擁有快樂的情緒對孩子身心發(fā)展有著極其重要的意義。我園開展“幼兒快樂情感培養(yǎng)”課題研究已近兩年，本課題關(guān)注的是孩子在園生活是否快樂，在一日活動(dòng)中是否“樂于運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體能;樂于表達(dá)、喜歡交流;樂于交往、學(xué)習(xí)合作;樂于觀察、大膽探索；樂于體驗(yàn)、敢于表現(xiàn)”。然而,當(dāng)我們關(guān)注幼兒情感態(tài)度的意識(shí)增強(qiáng)后，不難發(fā)現(xiàn)一日生活中孩子的各種拒絕行為與消極情緒。為此，我們從孩子消極情緒產(chǎn)生的成因分析入手，關(guān)注孩子的情緒情感變化，并采取積極的應(yīng)對策略，防止和消除幼兒不良情緒行為，激發(fā)幼兒快樂情感，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)不斷提高教師分析幼兒情緒情感問題的理論素養(yǎng)與解決幼兒情緒情感問題的實(shí)踐能力。2、直接背景：“不"這個(gè)詞，是用來表示拒絕，否定或反對的態(tài)度。其實(shí),入園前1歲左右的孩子，就會(huì)說“不"，而且經(jīng)常是你說什么他都說“不”。心理學(xué)專家研究表明，這是孩子獨(dú)特的表示自立的正常方式。幼兒開始說“不”，是其形成“自我認(rèn)識(shí)''的開端。進(jìn)入幼兒園3至6歲的幼兒都擁有自己多元化的個(gè)體需求。當(dāng)幼兒園集體生活里的某些事或某些要求與其個(gè)體的興趣、需要和愿望等不一致時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸、對抗、拒絕、生氣、哭鬧等消極情緒和行為。伴隨幼兒在園生活的拒絕性語言有很多，如“我不和你玩、我不想說、我不愛吃、我不要去……"。其中，“我不想上幼兒園！我要回家！”不僅是新生入園焦慮情感最典型的表達(dá)方式，也是幼兒三年在園生活中常使用的拒絕性語言。二、“我不想上幼兒園”的案例再現(xiàn)案例1:我不去，我不去早晨，我剛進(jìn)園門，忽然聽到身后傳來一陣夾雜著“我不去，我不去!”的嚎啕大哭聲。是哪位幼兒拒絕入園？我回頭一看,竟然是我班的小雅。她哭得像個(gè)淚人似的,雙手死死地拽著她外婆的褲腳。她可是個(gè)乖巧的女孩，今天怎么了？我上前詢問原因，她外婆無奈地說：“不知怎么回事,這個(gè)星期以來，她在家反復(fù)說‘不想上幼兒園！’”“可她在幼兒園的表現(xiàn)都正常呀，小雅和老師、小朋友也相處得挺好”。見我們在交流，一旁的哭聲漸小。我轉(zhuǎn)身撫摸著小雅的頭，笑著對小雅說：“小雅，不哭時(shí)多可愛啊!先和老師到班上去，有什么不開心的事，慢慢和老師說,好嗎？”性情乖巧的小雅勉強(qiáng)和我回到班級。經(jīng)過與小雅的交談，我了解到她是害怕在幼兒園午睡。原因是老師不允許她小便。帶著疑惑我詢問了管理午睡的保育員張老師了解情況。原來小雅午睡時(shí)，因小便頻繁，約10分鐘就要上廁所一次，張老師以為小雅是以此方法逃避午睡,所以沒有同意。小雅在家是否也會(huì)有小便頻繁的現(xiàn)象？我決定去家訪。家訪結(jié)果:小雅在家表現(xiàn)一切正常。這是為什么？我和保育員一起分析認(rèn)為：導(dǎo)致小雅小便頻繁的原因是害怕在幼兒園午睡。針對小雅的情況，我和保育員決定：首先，這段時(shí)間允許家長來園陪伴午睡，以減輕小雅對在園午睡的緊張焦慮；其次，下階段不要求小雅按集體常規(guī)準(zhǔn)時(shí)上床入睡，同意小雅選擇自己喜歡的安靜游戲，但要求小雅同意家長不來園陪伴，嘗試獨(dú)立午睡；同時(shí)，我們?nèi)槐＝倘藛T常與小雅個(gè)別交流、給予更多的關(guān)愛，建立起親密友好的師幼關(guān)系。一個(gè)多月后，小雅有了明顯的轉(zhuǎn)變，由不愿意上床，到愿意上床坐著，逐漸到能與同伴一起按時(shí)午睡,小便頻繁現(xiàn)象也自然得到改善?！锞肺臋n*案例2：我要和媽媽在一起，我要回家早上，婷婷躲在媽媽的身后，不愿意跟老師問好，好像“小媳婦不敢見公婆”似的。她平時(shí)都能主動(dòng)大聲地向老師問好,今天怎么了？媽媽推推他，示意婷婷“媽媽該走了,你去跟老師”，可她堅(jiān)持躲到媽媽身后，就是不愿意來到老師身邊。我趕緊走上前，蹲下身問：“婷婷過來吧，讓老師看看，今天怎么了？”她“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園！我不上幼兒園了！我要和媽媽在一起,我要回家。”她媽媽告訴我：“今天婷婷不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了，這孩子……”我心里想，一定有原因，就拉著婷婷的手，溫柔地說：“來吧，婷婷，告訴老師你怎么了？”我順勢從她媽媽手里將婷婷抱過來。她媽媽就走了。我把婷婷抱到活動(dòng)室，她還是不停的哭，不斷地掙扎要：“媽媽!媽媽……”。我猜測婷婷哭的原因……于是,我一臉認(rèn)真的樣子，問她：“我知道你為什么哭了，你聽我說說好嗎？"她還是不聽，還是那么犟地繼續(xù)哭鬧?！澳阆嚷犖艺f，要是我說的不對你再哭行嗎？"她漸漸安靜下來，我知道我的暗示起到作用，便蹲下溫和地對她說：“你是不是因?yàn)樽蛱齑蛄藮|東，老師對你生氣了,今天你就不愿意來幼兒園才哭的？”她睜著大大的眼睛看著我,愣了一會(huì)兒，大聲說：“是!”我又說：“老師批評你了沒有？”“沒有。老師生氣了！”“老師是生氣了，但之前老師有沒有說自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時(shí)不要亂碰別人?”“說了！”“那東東對你生氣了嗎？”我追問。正好東東在旁邊洗手，我讓婷婷問了一下。東東說：“現(xiàn)在我不疼了，我已經(jīng)原諒你了！”婷婷這才停止了哭聲。我高興地說：“已經(jīng)原諒你了，因?yàn)槭悄悴恍⌒?，你還哭嗎？”“不哭了。”婷婷扭捏著。“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!”我把臉湊上前去。婷婷果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下，然后高興地去洗手了?？粗寂苤鴶D進(jìn)班級小伙伴中的背影，我搖搖頭，開心地笑了。案例3:都怪你早上，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽著急地走進(jìn)教室，告訴我強(qiáng)強(qiáng)不肯上幼兒園。我急忙上前詢問：“強(qiáng)強(qiáng)，今天怎么了？”強(qiáng)強(qiáng)扯著媽媽的衣襟低聲說道：“都怪你,都是你不幫我制作心形卡!”“是呀，老師昨天要求每位小朋友回家和媽媽一起制作心形卡。今天有完成任務(wù)的可獎(jiǎng)勵(lì)一張小獎(jiǎng)狀。可是，媽媽為什么不幫助你呢？”我親切地詢問。“媽媽不相信我,說老師又沒有通知，以為我在騙她!”強(qiáng)強(qiáng)一臉的不高興?！芭?，那你得好好跟媽媽說說啊。老師就是這樣通知的,想了解小朋友能不能完成老師交代的口頭任務(wù)。"我并不在孩子面前數(shù)落家長。這時(shí),一旁認(rèn)真傾聽的媽媽連忙表示誤解了強(qiáng)強(qiáng)，并向強(qiáng)強(qiáng)道歉：“寶寶，對不起，是媽媽誤解了你！”我親切地對強(qiáng)強(qiáng)說：“老師知道你今天沒完成的原因，小獎(jiǎng)狀給你留著，晚上，你回家再和媽媽補(bǔ)做，好嗎？明天獎(jiǎng)給你!”強(qiáng)強(qiáng)破涕為笑，和媽媽道別，一蹦一跳地走進(jìn)活動(dòng)室。案例4:他們不跟我玩曉曉是我們班一個(gè)性格比較內(nèi)向的小朋友，今天早上來幼兒園拽著奶奶的衣服不肯松手，并且邊哭邊喊著要奶奶早來接。我牽過曉曉安慰他說：“曉曉是個(gè)乖孩子，奶奶早點(diǎn)來接，啊?！蔽疫吔o孩子擦眼淚邊轉(zhuǎn)移他的注意力，“曉曉最喜歡玩打陀螺的游戲，老師陪你玩好不好？''曉曉邊抽噎邊點(diǎn)頭。我繼續(xù)問：“你天天來幼兒園都很開心，今天為什么不想來呀?”“文文抓我的臉，還叫亮亮不要跟我玩！''曉曉滿臉怨氣?！澳愀奈牟皇呛门笥褑幔俊痹瓉頃詴詠韴@鬧情緒的原因是昨天與文文爭搶陀螺玩具時(shí)發(fā)生糾紛。文文把曉曉的臉抓了一下。曉曉今天就采取消極回避的方法。唉,現(xiàn)在的孩子！我還是找來文文，仔細(xì)詢問昨天糾紛事件的來龍去脈。嗯，何不圍繞“文文的解決辦法好不好?一件玩具大家都想玩時(shí)該怎么辦？”的話題開展談話，“用身邊的事教育身邊的人”？經(jīng)過談話,小朋友們一致認(rèn)為不應(yīng)該采取爭搶打架的辦法,還提出了小朋友自己的解決辦法：自己先玩一會(huì)兒，再讓給別人玩;用錘子、剪刀、布的方法決出玩的先后順序;等別人玩后我再玩……多好?。∥壹皶r(shí)肯定了孩子們的辦法，并問曉曉和文文：“下次知道該怎么做了嗎？”“知道了。對不起，曉曉!”文文主動(dòng)向曉曉認(rèn)錯(cuò)。“沒關(guān)系！”曉曉拉著文文的手說。“啪啪啪”孩子們鼓起掌來三、“我不想上幼兒園”的成因分析當(dāng)幼兒不想上幼兒園的時(shí)候，都會(huì)有自己的理由，但幼兒找理由的背后所隱藏的原因是什么？從以上四個(gè)案例，我們可以了解到孩子拒絕來園背后所隱藏的原因是豐富的、多元的。源于自己一一不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，情緒焦慮消極回避案例［1］幼兒入園之后需要自己學(xué)會(huì)上廁、吃飯、穿衣、要獨(dú)立午睡。這些基本生活技能尚未熟練的孩子，在集體生活中、特別是生活節(jié)奏更緊湊、更規(guī)范時(shí)，便感到緊張、焦慮與不安。案例中的小雅是個(gè)依戀感強(qiáng)、獨(dú)立性差的孩子。據(jù)家長反映:小雅睡覺從來需要媽媽陪伴，否則無法入睡。因此,對園里午睡的適應(yīng)成為小雅入園生活的最大障礙。大凡自立能力