農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主進(jìn)展課堂教學(xué)模式討論”的試驗(yàn)方案，并使方案中課題討論有明確、清楚、可行的思路，特隨機(jī)進(jìn)展了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的“討論根本設(shè)想”供應(yīng)一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)討論者的思索。

二、調(diào)查狀況

1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做哪些詳細(xì)事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計(jì)命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng)，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己的意見，其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組，調(diào)查教師活動(dòng)組織狀況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展課堂教學(xué)溝通會(huì)”上進(jìn)展的，共有100人承受調(diào)查（實(shí)際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)展了答卷），其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小教師39人。

三、調(diào)查的結(jié)果

略

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告2

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主進(jìn)展課堂教學(xué)模式討論”的試驗(yàn)方案，并使方案中課題討論有明確、清楚、可行的思路，特隨機(jī)進(jìn)展了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等，從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的，以便為方案中的”“討論根本設(shè)想”供應(yīng)一些實(shí)踐性資料。同時(shí)，也通過一些數(shù)據(jù)，引發(fā)討論者的思索。

二、調(diào)查狀況

1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做哪些詳細(xì)事情，持什么態(tài)度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計(jì)命題十二組，每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng)，但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己的意見，其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組，調(diào)查教師活動(dòng)組織狀況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展課堂教學(xué)溝通會(huì)”上進(jìn)展的，共有100人承受調(diào)查（實(shí)際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進(jìn)展了答卷），其中農(nóng)村教師61人，占被調(diào)查人數(shù)的三分之二，實(shí)小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項(xiàng)人數(shù)題號(hào)12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062

三、調(diào)查分析

1、第一組題的“必需常常預(yù)習(xí)”和“有時(shí)可以預(yù)習(xí)”的人數(shù)分別為55和41。

2、第“二、五、六”三組題，從外表上看似不同，實(shí)質(zhì)表達(dá)的是一個(gè)意思，即進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，事先（備課）設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路可以隨時(shí)調(diào)整，贊成這種做法的三組題的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95%、74%和64%。

3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學(xué)生的一個(gè)“說(shuō)”和一個(gè)“問”，但所反映的同時(shí)課上學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和制造性三個(gè)方面，贊成學(xué)生這樣的，三組題人數(shù)為74人，四題人數(shù)為32人，分別占總?cè)藬?shù)的74%和32%，兩個(gè)數(shù)據(jù)有些沖突。

4、第“七、八、九”三組題，看似調(diào)查的兩件事情，實(shí)際是調(diào)查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)怎樣去做。七組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“教師帶著”，八組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“觀看、傾聽并參加”，九組題人數(shù)多的選項(xiàng)為“常常由學(xué)生自主參加溝通，教師提出活動(dòng)完畢”，七組題的這項(xiàng)為93人，八組題的這項(xiàng)為95人，九組題的這項(xiàng)為78人，畢竟教師應(yīng)當(dāng)如何去做，七、八兩組題的結(jié)果是否有些沖突?！鞍恕⒕拧眱山M題的結(jié)果還比擬令人滿足。

5、第“十一、十二”兩組題，也是一個(gè)意思的兩組題，課上假如“重過程又重結(jié)論”，必需“講清要求并示范”，否則，不能保證結(jié)論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個(gè)項(xiàng)的人數(shù)僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結(jié)果還是有些沖突。

四、調(diào)查啟發(fā)

1、從數(shù)據(jù)上反映的狀況看，好多數(shù)據(jù)說(shuō)明被調(diào)查的教師，自己心抱負(fù)的和自己作的有沖突之處，說(shuō)明教師組織的教學(xué)活動(dòng)多是從自身動(dòng)身，關(guān)注的多是結(jié)論（學(xué)問技能），對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度關(guān)注還不夠。為此要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，放下“包袱”，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

2、探討創(chuàng)設(shè)問題情境的條件和原則，討論如何有的放失的組織學(xué)生進(jìn)入情境，以便進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、一種教學(xué)模式是否適合全部教學(xué)內(nèi)容，還是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容要用幾個(gè)教學(xué)模式，不管是怎樣，需