冬天來了教學(xué)反思800字范文

冬天來了教學(xué)反思800字范文（10篇）冬天來了教學(xué)反思800字范文1

在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思索，小組溝通，合作探究。整節(jié)課根據(jù)六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確目標(biāo)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延長——梳理總結(jié)”的思路，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍文章的語言之美。

整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也根本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品嘗語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問題，我覺得自己在這方面做確實(shí)實(shí)還不夠，平常缺少對(duì)學(xué)生語言品嘗的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致這節(jié)課很不勝利，對(duì)于如何賞析語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思索：

1、肯定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會(huì)所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

2、同時(shí)也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品嘗的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)展品嘗，培育學(xué)生的語言思維力量。

冬天來了教學(xué)反思800字范文2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒感受奇妙的雪景，領(lǐng)會(huì)冬季的自然風(fēng)光。

2、培育幼兒清晰表述和大膽表演的力量。

3、進(jìn)一步了解雪的特征，熟悉動(dòng)物的不同特征。

4、積極的參加活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

5、能認(rèn)真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、掛圖：故事磁帶。

2、動(dòng)物頭飾：貓鼻子、鴨嘴巴、狗爪子等道具。

【活動(dòng)過程】

一、開頭局部

談話導(dǎo)入活動(dòng)。

二、根本局部

1、師：冬天來到了，天空中有時(shí)會(huì)下什么？（雪）下雪后四周景象有什么變化？走在雪地上有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言）

2、觀賞故事《冬天的小路》。

3、出示掛圖并提問有關(guān)故事內(nèi)容。

a：重點(diǎn)理解：小動(dòng)物是怎樣掃雪的？

b：初步理解并學(xué)說動(dòng)詞“推”、“鏟”、“扒”、“掃”。

4、幼兒聽故事自選道具進(jìn)展表演，教師準(zhǔn)時(shí)提示幼兒邊做動(dòng)作邊講故事。

【活動(dòng)完畢】

總結(jié)活動(dòng)狀況，完畢活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

天氣越來越冷了，嚴(yán)寒的氣候給幼兒的生活帶來了許多的不便，同時(shí)冬季又是感冒多發(fā)的季節(jié)，那么增加幼兒的體質(zhì)提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量尤為重要。冬天又是漂亮的季節(jié)，冰雪會(huì)給幼兒帶來很多的新穎和驚喜?！抖斓男÷贰愤@個(gè)故事就是敘述了小動(dòng)物們不怕嚴(yán)寒、團(tuán)結(jié)合作、助人為樂的事情，故事情節(jié)生動(dòng)好玩，教育意義深刻，幼兒在觀賞感受雪景美的同時(shí)，體驗(yàn)冬日里活動(dòng)的樂趣，活動(dòng)進(jìn)展的很順當(dāng)。

冬天來了教學(xué)反思800字范文3

每次講完《濟(jì)南的冬天》，自己總是喜憂參半。同樣，今日這節(jié)課既有令我滿足之處，又存在著些許不完善的地方。

首先，導(dǎo)入新課的花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來說長了些。由于是異地授課，和學(xué)生素昧終生。初次見面，自己忽視了對(duì)氣氛的調(diào)解，所以學(xué)生有些緊急，盡管相當(dāng)淺顯的問題，也不敢舉手答復(fù)。由此我深刻地熟悉到：課前與學(xué)生溝通溝通，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛至關(guān)重要，這是打算一節(jié)課勝利的基石。

其次，最初教學(xué)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒有依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生相互合作探究，因此學(xué)生思索問題的角度比擬單一，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。后期變換了方式，學(xué)生的思路翻開了，課堂的氣氛也活潑起來。因此只有積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)才能順當(dāng)進(jìn)展。

固然這節(jié)課也有可取之處。我采納了學(xué)練結(jié)合的方式，學(xué)生根本把握了重要的字詞的讀音、寫法、意義，理解并能運(yùn)用比方、擬人修辭方法。教學(xué)時(shí)留意學(xué)問的拓展，結(jié)合課外語段練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)比照寫法的理解。我時(shí)刻留意教學(xué)語言的運(yùn)用，能適時(shí)并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索問題、回答下列問題。教學(xué)內(nèi)容力求連接自然，過渡得當(dāng)，因此學(xué)生對(duì)文章寫作思路的理解水到渠成，并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及的思想感情。

以上只是我對(duì)這節(jié)課的一些粗淺的看法，有的見解可能不精確。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”今后，我肯定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力，不斷地改良，使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上，爭取講每一節(jié)課少有圓滿，多些精彩。

冬天來了教學(xué)反思800字范文4

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再從山和水兩個(gè)方面分別寫濟(jì)南的冬天，思路清楚，安排有序。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過對(duì)山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。之前學(xué)過了朱自清的《春》，學(xué)生大致把握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的根底上，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個(gè)教師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，理清文章的構(gòu)造:總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2，3，4，三段中的最喜愛的一節(jié)，寫一篇小教案。其次課時(shí):講清晰講課的規(guī)章，開展“教師大比武”競賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最終教師總評(píng)，總結(jié)這節(jié)課的得與失。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，在小組合作的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，探究性，最終，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)展溝通，以便取他人所長，補(bǔ)比自己之短，既熬煉了學(xué)生的思維力量，又熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)力量!

然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于個(gè)人的課堂調(diào)控力量有限，沒能很好地進(jìn)展課堂調(diào)控，以致于消失了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱鬧，效果之顯著，當(dāng)然讓人欣喜，但個(gè)人的課堂調(diào)控力量，還有待于進(jìn)一步提高!

冬天來了教學(xué)反思800字范文5

今日下午，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開課。上完課，心里總覺得圓滿，由于存在很多缺乏，為了進(jìn)一步改良教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，特將本節(jié)上勝利與缺乏，總結(jié)一二。

一、課件制作與展現(xiàn)

自認(rèn)為課前雖做了充分預(yù)備，在上課的過程中才發(fā)覺，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中，由于課件沒打包，導(dǎo)致在展現(xiàn)時(shí)，無法播放，后來只好到文件包里單獨(dú)播放，雖然是個(gè)小失誤，還是說明白心不夠細(xì)，技術(shù)不過硬。致使教學(xué)環(huán)節(jié)連接不緊湊，影響了教學(xué)效果。

二、課堂預(yù)設(shè)與生成

本安排一節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果下課鈴聲響了，教學(xué)任務(wù)卻還沒有完成。究其緣由，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)過多，本規(guī)劃2分鐘完成的任務(wù)，有由于學(xué)生對(duì)詞語意思預(yù)習(xí)不充分，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒能完成。最終經(jīng)過引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了，但珍貴的時(shí)間也流失了。

因此對(duì)學(xué)情應(yīng)能夠充分了解，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤。致使在教學(xué)時(shí)在某些環(huán)節(jié)用時(shí)太多，使余下的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)展。

三、課堂應(yīng)變

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談對(duì)冬天的感受，本以為學(xué)生會(huì)厭煩冬天，并說出一大堆理由，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中，結(jié)果出乎意料是，都說喜愛，致使在展現(xiàn)課件時(shí)消失了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致場面非常的為難，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒。教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的大事，如何處理突如其來的問題，是對(duì)教師臨場應(yīng)變力量的考驗(yàn)。假如問題化解得奇妙，不僅能使教師自己快速擺脫窘境，保證課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)展，而且還會(huì)得到學(xué)生的鄙視；反之則如同掉進(jìn)了泥潭，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實(shí)際上是對(duì)教師思想、學(xué)問、力量，素養(yǎng)以及共性修養(yǎng)的全面考驗(yàn)。

雖然在整個(gè)上課環(huán)節(jié)中消失一些過失，沒有到達(dá)自己預(yù)期的效果，但總的來說還算是差強(qiáng)人意。

冬天來了教學(xué)反思800字范文6

?濟(jì)南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文，教學(xué)此文，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課。

在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參加度對(duì)學(xué)好語文起到很重要的作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的留意力，又鋪張了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的共性進(jìn)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，主體參加的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。于是，我在教學(xué)中，依據(jù)題的由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)這三個(gè)環(huán)節(jié)，做到既有自主，又有合作探究。

二、注意學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍，其義自見”，所以朗讀對(duì)于語文教學(xué)的重要性可見絕非一般了。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真實(shí)的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的熟悉，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。從閱讀力量的培育來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有肯定的熟悉。

三、“品”與“寫”結(jié)合，既應(yīng)對(duì)了閱讀又培育了寫作力量。

培育學(xué)生在朗讀中品析文章，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品嘗的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)展品嘗，培育學(xué)生的語言思維力量。品的結(jié)果又是為了寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融情寫景的寫作手法。

固然這次公開課還存在的很多的缺乏，在教學(xué)中，感覺教學(xué)容量過大，以致每個(gè)環(huán)節(jié)沒能精細(xì)化;教學(xué)中，自己說得過多，放手學(xué)生動(dòng)得還不夠。盼望在以后教學(xué)中，能改掉這點(diǎn)毛病，把教學(xué)工作搞得更精彩。

冬天來了教學(xué)反思800字范文7

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真實(shí)的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、汲取的過程，也是想象、加工、制造的過程。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。從閱讀力量的培育來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有肯定的熟悉。

通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂爭論中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特殊是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語句段落來進(jìn)展品嘗，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。爭論中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀看描寫景物，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也根本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品嘗語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個(gè)問題，我覺得自己平常缺少對(duì)學(xué)生語言品嘗的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了許多的語文味。于是，對(duì)于如何品嘗語言，如何讓語文課更有語文味，將是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)解決的問題。

冬天來了教學(xué)反思800字范文8

?濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精致，語言美麗。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。體閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品嘗賞析，最終是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。從閱讀力量的培育來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有肯定的熟悉。

固然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂爭論中，我依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特殊是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜愛的景物、喜愛的語句段落來進(jìn)展品嘗，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。爭論中學(xué)生自己思索，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的”熟悉和理解的根底上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀看描寫景物，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也根本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)——品嘗語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個(gè)問題，我覺得自己在這方面做確實(shí)實(shí)還不夠，平常缺少對(duì)學(xué)生語言品嘗的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了許多的語文味。于是，對(duì)于如何品嘗語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思索：

1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會(huì)所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。

2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品嘗的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)展品嘗，培育學(xué)生的語言思維力量。

3、重定位。語言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課假如沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文！

冬天來了教學(xué)反思800字范文9

上完這節(jié)課后我得到了兩點(diǎn)閱歷：

一、小組如何合作

現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作溝通，如何讓小組合作取得有法、有序、有效，就要求我們?cè)谶@方面做點(diǎn)探究，因而我把本學(xué)期的微型課題就確定為《“三環(huán)節(jié)、雙點(diǎn)式”語文課堂有效小組合作的探究》。

1、小組分工

小組合作前要做好分工，即要有組織人（一般是組長）、中心發(fā)言人、記錄人、確定展現(xiàn)人。這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個(gè)板塊，即簡介和生字生詞、陽光朗照下小山、薄雪掩蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、評(píng)析濟(jì)南的水、美麗語句賞析，各小組承包一個(gè)板塊進(jìn)展預(yù)習(xí)、展現(xiàn)。

2、合作時(shí)機(jī)

我們常常可以看到許多公開課，教師給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間爭論，場面熱喧鬧鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，學(xué)生的爭論合作應(yīng)當(dāng)建立在自主學(xué)習(xí)的根底上，然后才有合作。

3、如何合作

應(yīng)當(dāng)說，小組合作應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)三個(gè)環(huán)節(jié)，但我個(gè)人認(rèn)為，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作。我在與預(yù)習(xí)是讓每個(gè)小組各承包一個(gè)板塊內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后組內(nèi)溝通，由組長組織，預(yù)習(xí)最充分的同學(xué)作為組內(nèi)中心發(fā)言人，其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充，由專人加以記錄，然后確立本組的展現(xiàn)人。從實(shí)際效果看比擬抱負(fù)，但過程需要急躁指導(dǎo)。

二、展現(xiàn)環(huán)節(jié)如何不流于形式

以前我們?cè)谡宫F(xiàn)環(huán)節(jié)，只是單純的展現(xiàn)本組的預(yù)習(xí)成果一下子就把成果告知了全班同學(xué)，其他同學(xué)沒有思索的過程，難以深入理解。因而，我讓每組展現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)以問題引領(lǐng)，展現(xiàn)的同學(xué)盡量能夠仿照教師上課的做法，帶著大家學(xué)習(xí)。這樣，展現(xiàn)的同時(shí)也熬煉了學(xué)生的力量。葉圣陶老先生說，教是為了到達(dá)不教，我們也喊了很長時(shí)間：兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，這就是要給他落到實(shí)處。

事實(shí)證明，學(xué)生的教師當(dāng)?shù)眠€是像模像樣的，葛藝勛同學(xué)就如何設(shè)計(jì)臺(tái)詞回家想了一晚上，其次天還在跟馮教師說，汪貴旗同學(xué)展現(xiàn)的仔細(xì)負(fù)責(zé)，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學(xué)的展現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。整個(gè)課堂氣氛活潑，學(xué)生在展現(xiàn)時(shí)爭相質(zhì)疑互動(dòng)，小組展現(xiàn)不夠充分的地方或難以答復(fù)質(zhì)疑的地方，我給以了適時(shí)的“點(diǎn)撥”，如對(duì)于濟(jì)南的冬天為什么是“溫晴”的，這一特點(diǎn)如何貫穿全文始終的，學(xué)生難以找出規(guī)律，其實(shí)這牽涉到散文的特點(diǎn)，即“形散而神不散”，我給了學(xué)生以點(diǎn)撥，對(duì)于小組的展現(xiàn)，我和同學(xué)進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)評(píng)”。

課后我跟他們說，你們的展現(xiàn)比我初當(dāng)教師的時(shí)候還勝利。

一點(diǎn)缺乏：

讓每組承包一個(gè)板塊，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容，對(duì)其他足的內(nèi)容較少關(guān)注，因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí)，上完后我在其次節(jié)課予以了訂正，規(guī)定以后預(yù)習(xí)，每個(gè)板塊大家都要預(yù)習(xí)，在此根底上各組在進(jìn)展承包預(yù)習(xí)、展現(xiàn)。這一點(diǎn)組內(nèi)教師在評(píng)課時(shí)也給與了指出。

總之，課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究，隨時(shí)加以總結(jié)。我信任我們肯定能夠在課改的道路上越走越遠(yuǎn)。

冬天來了教學(xué)反思800字范文10

?濟(jì)南的冬天》是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思索，但是到今日為止，仍舊沒有個(gè)明確的結(jié)果，不知道該怎么樣才能讓學(xué)生喜愛，并且上好。

一班先上，開頭我打出了一張圖片，下附“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，戶戶垂楊”，讓學(xué)生猜猜今日我們要講的是哪個(gè)城市，學(xué)生猜出是濟(jì)南，于是明確本課課題：《濟(jì)南的冬天》。然后按部就班的介紹及本文的寫作背景。接著回歸文本，學(xué)生朗讀課文，一遍完畢后，我說，老舍滿懷深情的寫下了這篇文章，正是源于老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛，下面請(qǐng)同學(xué)們有象老舍一樣懷著對(duì)濟(jì)南的喜愛把文章再讀一遍，于是學(xué)生又讀了一遍，兩遍完畢后我說，請(qǐng)幾為同學(xué)把課文再朗讀一遍，一共三位同學(xué)把課文讀了一遍，三遍讀完后，我說，你喜愛濟(jì)南的冬天嗎?有同學(xué)說喜愛，有同學(xué)說不喜愛，對(duì)于反對(duì)的聲音我置之不理，然后我說請(qǐng)拿出筆記本，以“我喜愛濟(jì)南冬天的，由于”句式寫出你對(duì)濟(jì)南的印象，五分鐘后，我讓學(xué)生讀一讀自己寫的句子，有喜愛小山的，有喜愛日光的，有喜愛水的，根本上反映了他們對(duì)文本的理解和把握，闡述的緣由用的根本也是從文本上摘錄的語句，自己的感受和加工較少，做了簡潔的評(píng)價(jià)之后，進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，我說：老舍是個(gè)語言大師，濟(jì)南的山水的在大師的筆下布滿了詩情畫意，因此本文的語言很值的我們觀賞品嘗，找出你喜愛的句子，并說說為什么?對(duì)于描寫美麗的句子，學(xué)生根本能找出來，而且對(duì)于修辭的運(yùn)用也根本能說出來，但不夠深刻和到位。一堂課在沉悶的氣氛中完畢了，相比以前輕松開心的課堂氣氛，我自認(rèn)為這堂課特殊失敗。

下課后我調(diào)整了自己的心情，盼望下一節(jié)課會(huì)有所轉(zhuǎn)變。上課后，我按例介紹了及寫作背景，接著讓學(xué)生自己把課文讀了一遍，一遍完畢后問學(xué)生：讀了本文后，你有什么要說的?有學(xué)生說，我特殊佩服老舍，他把并不