冬天防疫倡議范文簡(jiǎn)短冬季防疫倡議書(七篇)

冬天防疫倡議范文簡(jiǎn)短冬季防疫倡議書(七篇)如何寫冬天防疫建議范文簡(jiǎn)短一

怎么辦？我要回家！我心急如焚。突然我發(fā)覺(jué)在身后的風(fēng)雪中，有一個(gè)人影若隱若現(xiàn)。

我欣喜地拖著自行車，一步一滑地向他走去。

“那位師傅！等一等！”

那人一回頭。那不是我們樓下的修車的老爺爺嗎？

我又一喜，剛要叫他等我，他卻向我走過(guò)來(lái)了。

“自行車壞了？”他蒼老的臉上滿是皺紋，“我來(lái)給你看看。”

說(shuō)著他俯下身，徒手修起了車。汗珠從他的臉上滑落，好像一顆顆珍寶，但我堅(jiān)信，當(dāng)樂(lè)于助人的陽(yáng)光照在他臉上，那汗珠肯定比珍寶還要亮。

雪更大了。我要交錢，他卻擺擺手，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。風(fēng)雪中，留下了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。

我騎上修好的自行車，最終望了一眼那腳印，出了胡同。

空無(wú)一人的胡同中，一串腳印閃著金色的光線，始終伸向遠(yuǎn)方。

如何寫冬天防疫建議范文簡(jiǎn)短二

即使路上沒(méi)有花朵，我也可以觀賞荒涼。

冬，一如既往地屬于嚴(yán)寒與孤寂，似包裹地球的大氣層，吞噬著大地的一切，包括生命。

萬(wàn)籟安靜，擁有一種悲歡交錯(cuò)的心情，內(nèi)心醞釀著甘與苦，虛與實(shí)，在不斷地辨證，與回憶。是大約在冬季的年歲，是一次次獲得如新生般的`感悟的痕跡。冬的力氣不僅在于嚴(yán)寒，更在于一次次地凝固身上的一切世俗雜念，只保持一顆糊涂的心。

冬季的校園，是一個(gè)安靜的世界?？萑~從樹(shù)上悄然隨風(fēng)飄落，輾轉(zhuǎn)，沉睡在冰冷的地面上。一層，又掩蓋一層，堆砌誕生命的厚度。不時(shí)有風(fēng)淘氣地掀起落葉，翻滾向前。一群相互追趕的孩子。

打破這一安靜的是動(dòng)聽(tīng)的下課鈴聲。隨之是凌亂的腳步。有些人是快步向前，為了節(jié)約花費(fèi)在三點(diǎn)一線間的時(shí)間;有些人是成群結(jié)隊(duì)地浩蕩走過(guò)，歡樂(lè)聲不斷，一時(shí)歡樂(lè)無(wú)比。以致于，歡樂(lè)聲沉沒(méi)了腳步踏碎葉子發(fā)出的“吱吱”聲——這生命美麗而華美的樂(lè)章。

殊不知葉子用墜落證明換季，然誰(shuí)能深知這墜落醞釀了多久?生命歷程的艱難并非這墜落與抽芽瞬間所能呈現(xiàn)，更何況這周而復(fù)始的發(fā)芽與落葉?

置身于凋零的大樹(shù)之下，仰視著被枯枝分割成很多碎片的天空。風(fēng)起，落葉以大雪紛飛的姿勢(shì)，席卷眼前。沐浴于這八度空間，是生與死在相切，靈魂的交換。淡定安靜。

在生活的刀刃上，沒(méi)有畏懼的人最終能夠獲得真正的安靜與淡定。猶如勤勞和堅(jiān)忍的牛，身上有艱辛的鞭痕，拖著一柄恩善的鐵犁，一步步苦行。一生悄悄吞咽了諸多或喜或悲的往事，個(gè)中暗自體會(huì)世間百態(tài)。亦如碩滿的稻谷，它的成熟竟是讓鐮刀攔腰而過(guò)，從光禿禿而綠油油到金燦燦，再變回光禿禿，如此輪回。它是以自己的倒下，扶起人類的站起!它的使命并非在于其生長(zhǎng)，飾扮自然，而在于以死亡滋養(yǎng)生命的新生。

這歲月的安靜安好，叫人無(wú)限清楚地看到生之美麗。總是要涉過(guò)這么多泥濘渾濁的路，才能嘗到藏在命途最深處的甜美。就像冬天里的落葉植物與休眠動(dòng)物，經(jīng)受了嚴(yán)冬才能有新春的生氣。

時(shí)間在樹(shù)上寫史，上古的顏色才讀畢，突然又看到了當(dāng)代。舊與新，往昔與現(xiàn)在，它們?cè)跁r(shí)間行程中相互識(shí)別，以美為最終依歸。生命之美莫過(guò)于此。

忘不了，那個(gè)嚴(yán)冬，又一個(gè)生命的間期……

如何寫冬天防疫建議范文簡(jiǎn)短三

1、下雪了，一片片雪花從天上飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，地上樹(shù)上房頂上都變成白色的了。

2、冬天來(lái)了，太陽(yáng)像個(gè)蒼白無(wú)力的老人一樣，放不出光線。

3、落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿了蓬松松沉甸甸的雪球。

4、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

5、冬天來(lái)了，這是一個(gè)在這一帶山區(qū)常見(jiàn)的枯燥可怕黑暗的冬天，學(xué)校院子里的大樹(shù)上葉子落光，泥地凍得比石頭還要硬，一片凄慘風(fēng)光。

6、下大雪的時(shí)候，我們不打傘始終走，是不是就可以一路到白頭？

7、一團(tuán)團(tuán)一簇簇的雪飛落下來(lái)，仿佛很多扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。

8、一夜之間，這座城市就冷了，風(fēng)一動(dòng)，寒一重，愿全部人有衣暖身，有人暖心。

9、雪是一種最純的美，悄悄的來(lái)悄悄的去，不留下一絲痕跡。

10、想在冬天把陽(yáng)光寄給你，就像我在擁抱你。

11、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。

12、雪花像雪白的花瓣，像滿天飄舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜愛(ài)下雪天了。

13、冬天最愛(ài)的事情之一就是和朋友們一起吃火鍋。

14、冬日里的陽(yáng)光很暖很暖，即使在寒冷的冬天也會(huì)有暖和。

15、雪花又像珍寶一樣亮閃閃，如同一群活潑得意的小精靈，在空中跳來(lái)跳去，如同星星般點(diǎn)綴茫茫夜空。

16、冬天是一共性格乖戾的少年，時(shí)而溫存伶俐，時(shí)而搞些惡作劇。他快樂(lè)時(shí)，陽(yáng)光普照，和風(fēng)習(xí)習(xí)。他不快樂(lè)時(shí)，烏云蔽日，雨雪交加。

17、愿這個(gè)秋天全部的圓滿，都是冬天驚喜的鋪墊。

18、依舊忍不住還想在嚴(yán)寒的冬季跟你始終在一起。

19、冬天的陽(yáng)光就這樣飄舞著，滿世界都是，一切都是暖暖的，一切都在漸漸地變著，許多的故事在上演，也有許多在謝幕。

20、細(xì)雪開(kāi)頭亂舞，心也跟著起伏，飄落的嚴(yán)寒不溶化，不知道等什么，我已經(jīng)坦白，就連淚也去細(xì)數(shù)。

21、一個(gè)人的冬天，其實(shí)穿再多衣服也不會(huì)覺(jué)得暖和；

22、春天的早晨是溫馨的，夏天的早晨是熱鬧的，秋天的早晨是安靜的，那么冬天呢？

23、情愿做你生活中的空調(diào)，冬天取暖，夏天制冷

24、不管雪天，陰天，還是晴天，見(jiàn)到你就是晴朗的一天。

25、第一場(chǎng)雪下起的午后，想和你共享感動(dòng)。

26、雪是一種最純的美，姹紫嫣紅的春啊，她才不要和你們爭(zhēng)寵。

27、大路旁、人行道上的積雪已經(jīng)溶化，只有背陽(yáng)的屋頂上還留有殘雪，就像戴著頂白色的小帽子。

28、下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。

29、冬天，樟腦樹(shù)仍舊堅(jiān)韌的地生長(zhǎng)，一點(diǎn)都不畏懼，就像一名戰(zhàn)士一樣，迎霜傲雪，日夜保衛(wèi)著我們的校園。

30、雪白的雪，我愛(ài)你，我愛(ài)你的純凈。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地裝扮得多么漂亮。

31、歲末將至敬頌冬餒，煮酒溫茶滿飲此杯，大雪將至萬(wàn)事勝意。

32、太陽(yáng)一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來(lái)了。

33、雪花在風(fēng)中飛飛揚(yáng)揚(yáng)，像舒適的姑娘柔若無(wú)骨的纖纖玉手。

34、長(zhǎng)街吻過(guò)千堆雪，你卻始終未看我一眼。

35、冬天的陽(yáng)光大方地灑在校園里，一切都變得金燦燦的。

36、冬天，可憐的樹(shù)枝光禿吐的，曾經(jīng)生氣勃勃的小草也撐不住了，它再也不搖擺，而是枯萎，最終最終倒下了。

37、下雪了，假如我們不撐傘，始終走下去，是不是可以一路到白頭？

38、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿態(tài)，或飛行，或回旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

39、嚴(yán)寒的嚴(yán)冬，河水一改往日的活潑，好像舒適地睡著了那年冬天，那個(gè)冷呀，把人凍得鼻酸頭疼，兩腳就像兩塊冰。

40、黃昏，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都覆蓋在白蒙蒙的大雪之中。

如何寫冬天防疫建議范文簡(jiǎn)短四

1、當(dāng)早晨的冬天的陽(yáng)光撒滿了屋子，我便揉著惺忪的睡眼，半睡半醒地坐了起來(lái)。在被子劃落的瞬間，一股寒風(fēng)迎面撲來(lái)，我不由得瑟瑟顫抖，手忙腳亂地穿好了衣服。這時(shí)，我猛的意識(shí)到：冬天來(lái)了。

2、只見(jiàn)那雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落下來(lái)，雪落到了屋頂上，屋頂就像戴了一頂白色的禮帽。雪花落在樹(shù)上就像開(kāi)滿了銀色的小花。雪花落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)上就鋪了一層厚厚的棉花一樣。風(fēng)一吹，雪白的雪末便飄飄灑灑的，像一只只白蝶在翩翩起舞，真是漂亮極了。

3、冬天，下著大雪，雪花紛紛地落在柿子樹(shù)上，似乎給柿子樹(shù)穿上了一件白棉襖。

4、冬天來(lái)了，刮起朔風(fēng)陣陣，嚴(yán)寒刺骨，把松柏刮得東倒西歪，甚至扯斷它們的枝條拋進(jìn)山谷。

5、冬天的小河多么幽靜，小河就像一個(gè)大方的小泵娘緘默不語(yǔ)，悄悄地流向遠(yuǎn)方。

6、春天的早晨是溫馨的，夏天的早晨是熱鬧的，秋天的早晨是安靜的，那么冬天呢？

7、松樹(shù)青翠地站在白皚皚的雪地里，隨著凜凜的東南風(fēng)，搖擺著身子，收回尖厲難聽(tīng)逆耳的咆哮，像是有意在鄙視冬天。

8、冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來(lái)，樹(shù)枝上白了，屋頂上白了。處處白茫茫一片，似乎給大地媽媽換上了潔白的棉襖。天氣很涼，寒風(fēng)刺骨，青蛙刺猬螞蟻都冬眠了?？墒?，松樹(shù)臘梅翠竹它們都挺起了身子，任風(fēng)雪打在頭上。小朋友們也不怕嚴(yán)寒，他們?cè)谘┑厣贤娴每蓺g了，有的跳繩，有的滑雪，有的跑步，還有的打雪仗。冬天真美??！

9、村里的農(nóng)夫忙著做防雪預(yù)備，有的往棚里備柴草，有的在房子里用草簾子蓋白薯，有的在清掃院子，還有的用苦布蓋玉米，真是忙個(gè)不停。

10、送走了五谷豐收的秋天，雪花飄舞的冬天最終降臨了。下雪了，一片片雪花從天上飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，地上、樹(shù)上、房頂上都變成白色的了。

11、雪變小了植物像是吸足了養(yǎng)分，慢慢地。向雪不斷招手，以感謝對(duì)自己的賞賜。

12、公路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串腳櫻白雪給樹(shù)們披上了白披風(fēng)，使它們變得更加威猛了。

13、冬天，萬(wàn)木凋零、寒風(fēng)刺骨，大地銀裝素裹、刺眼奪目；冬天，呵氣成霜，絲絲浮云無(wú)憂無(wú)慮地悄悄飄游著；冬天，趣味無(wú)限，打雪仗、堆雪人、溜冰，孩子們凍得紅撲撲小臉蛋像那六月盛開(kāi)玫瑰花；冬天，冰凌垂掛，聚水保墑，帶著美妙信息，孕育著美妙盼望，降落到人間。

14、這漫天飄舞的雪花，似羽毛、如玉屑，輕輕灑落，它們?cè)谔炜罩恤骠嫫鹞?，象煙霧一樣輕靈，如柳絮一樣輕軟，它們那么純凈，純凈得晶瑩透亮；它們那么輕快，輕快得悄無(wú)聲息。每一片雪花就象一段悠揚(yáng)、清爽的音樂(lè)，似一首輕快、和諧的詩(shī)歌。

15、驟雪初霽，冬日里的太陽(yáng)好像拉近了與人的距離，顯得非常地清楚，非常地刺眼。但陽(yáng)光的溫度卻似乎被冰雪冷卻過(guò)似的，怎么也熱不起來(lái)了。

16、我愛(ài)白雪，我愛(ài)雪景，我更愛(ài)冬天。冬天是心靈的年輪。冬天，雖然非常嚴(yán)寒，但是它有著無(wú)可比較的溫馨和盼望。

17、冬天，整個(gè)世界成了只大冰箱，山冷得在抖動(dòng)，河凍得僵硬了，空氣也好像要凝固起來(lái)。

18、雪下起來(lái)了。多么漂亮的雪花呀。在初冬剛來(lái)到的時(shí)候，雪花就準(zhǔn)時(shí)地報(bào)告了冬天的降臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，有的在歡呼，有的在跳動(dòng)，有的張開(kāi)雙手去接那飄舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，處處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹(shù)林。

19、調(diào)皮的北風(fēng)吹著口哨來(lái)了，想吹落雪外套，想吹跑雪被子。

20、祠堂里散落著些許稻草，看上去有些雜亂，邊上原來(lái)有一方石磨的，現(xiàn)在已經(jīng)不見(jiàn)了，耳邊驚起一聲燕鳴，我仿佛又回到了多年以前，那時(shí)的冬天，他會(huì)與幾個(gè)叔叔伯伯一起，推起石磨，而一個(gè)稍大些的姐姐則時(shí)不時(shí)地往石磨中心的空洞上舀些米，那潺潺乳白色的勻漿，不多時(shí)便會(huì)從磨中淌出，被接進(jìn)一個(gè)大桶中，他們用這個(gè)來(lái)制作節(jié)日的面食，直到如今，那樸實(shí)的米香，還徘徊在我心底，久久不曾離去。

21、風(fēng)像一把把刀，無(wú)情的損害我，風(fēng)又像淘氣的孩子，我已經(jīng)把衣服攥地緊緊的了，可風(fēng)還是能跑到我體內(nèi)。街上的行人縮著脖子，倒著走，路邊玩耍的孩子也都跑回了家。行人慢慢少了，我也加快步伐跑回了家。

22、冬天來(lái)了，草地上鋪上了一條白白的厚厚的雪被子。

23、我早盼著下雪，就可以打雪仗了。整整兩年都沒(méi)有下一場(chǎng)雪，可剛?cè)攵瑓s下了一場(chǎng)大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，圓滿的是這場(chǎng)雪隨下隨化，雖下了一成天，地上卻沒(méi)有多少積雪，只在樹(shù)葉上和墻腳處留下少許積雪。

24、初冬的早晨布滿著活力。那習(xí)習(xí)的北風(fēng)“倒吹”著樹(shù)枝！恰似在迎接冬兒的到來(lái)吧！或許，我對(duì)冬天情有獨(dú)鐘吧！這習(xí)習(xí)的北風(fēng)竟也變得暖和起來(lái)了！

25、風(fēng)，刺骨的寒風(fēng)，夾雜著朵朵梅花般的雪，發(fā)出了沙沙的聲音。雪，像一個(gè)小精靈，在空中舞蹈。然后，白色。晶瑩的雪花兒在天空中落下，下出一個(gè)銀裝素裹的世界。地上變白了，不沾一絲雜質(zhì)，風(fēng)吹呀吹，雪花唱起了耐人尋味的歌。風(fēng)過(guò)了，雪花便悄無(wú)聲息的落到地上。

26、冬天來(lái)了，小草沒(méi)有了，草地上鋪了條白白的雪被子。樹(shù)光禿禿的，只有松樹(shù)仍舊是綠綠的，還披著一件白色的雪外衣。河里凍上了冰。遠(yuǎn)處的山和山上的小亭子也都蓋上了厚厚的雪被子。

27、下雪了，一片片雪花從天上飄落下來(lái)，不一會(huì)兒，地上、樹(shù)上、房頂上都變成白色了。

28、那雪一下就是一成天，每一片都差不多跟鵝毛般大小。地上總是堆著一堆堆的雪，放眼望去就像連綿不斷的山一樣，屹立在公路邊。但這可沒(méi)影響到孩子們玩耍，反倒為他們都省了力氣和時(shí)間，都興高采烈的堆起雪人來(lái)了。再向遠(yuǎn)看，嗬！那山，水，樹(shù)木，房屋都像穿上一整套的銀白色西服，每套衣服都閃著五彩的光。有了這雪的裝飾，即使再冷，也物超所值了，讓人覺(jué)得都沒(méi)那么冷了。

29、一到冬天，大地更顯得全無(wú)一點(diǎn)生氣了：群山蕭索，百樹(shù)凋零，不見(jiàn)鳥(niǎo)飛，不聞獸叫，乍看去，就像低垂的云幕前面，凝固著一幅死氣沉沉的圖畫。

30、西南邊的河叉子已經(jīng)被凍得很牢固了。爬在冰面往下看，處處可見(jiàn)一些被定身術(shù)定住了一樣的小泡大大小小，一串一串，像鑲嵌在水中的珍寶串。

如何寫冬天防疫建議范文簡(jiǎn)短五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)從不同的角度細(xì)致觀看景物，抓住主要特征進(jìn)展描寫的方法;體會(huì)比方、擬人等修辭方法的奇妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)本文首尾照應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀看方法和表現(xiàn)手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)喜愛(ài)祖國(guó)河山的珍貴感情;培育學(xué)生安康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫濟(jì)南冬天的景物的。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍專心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介。

這是一篇布滿詩(shī)情畫意的散文，“濟(jì)南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

二、指名朗讀課文，對(duì)留意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

三、揭標(biāo)(見(jiàn)上)

四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思索。

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?——溫晴

2、描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山、水

五、討論寫山這局部的構(gòu)造層次。

陽(yáng)光朗照下的山——薄雪掩蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

六、研讀課文第1段。

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一構(gòu)造論的?(比照)用了哪些比照?

3、談?wù)摷偃绨选皩?duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

(明確：是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)展比照，從而得出結(jié)論的。)

4、爭(zhēng)論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

(明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出咆哮之聲的北風(fēng)，假如說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際狀況了。)

5、爭(zhēng)論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。

“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的珍貴。

6、爭(zhēng)論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

(明確：溫晴是貫串全文的主線。“確實(shí)”、“實(shí)在”)

7、有感情的齊讀第1段。

七、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、爭(zhēng)論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。

明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。

3、研讀描寫陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀看點(diǎn)：從上方俯瞰。

(1)“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入描繪的境地。

(2)“有山有水”有何作用。

明確：總體構(gòu)造課文其次局部的作用。

(3)“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

明確：這一連串的極美的”擬人寫法，制造了一個(gè)溫和安立的抱負(fù)境地。

(4)陽(yáng)光——晴溫和——溫

(5)“這是不是個(gè)抱負(fù)的境地”一句所蘊(yùn)涵的感情。

(深深的寵愛(ài)和贊美之情)

①明確：上局部文字分為兩層：一是寫陽(yáng)光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、夢(mèng)想和心情。

②學(xué)習(xí)寫陽(yáng)光朗照下的山的局部。

a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的緣由。

b體會(huì)“特殊一詞”直接抒發(fā)的感情。(寵愛(ài)，贊美)

c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比方句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、愛(ài)護(hù)、慈愛(ài)。

d、爭(zhēng)論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫

③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、夢(mèng)想和心情的局部

a為什么要寫這一局部

(這是寫自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ))使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

b體會(huì)這一段中包含的感情。

(洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的寵愛(ài)和感謝之情)

八、小結(jié)本課內(nèi)容.

九、布置作業(yè).

1、《思索與練習(xí)》一

2、《思索與練習(xí)》二1

3、《思索與練習(xí)》四1

4、《思索與練習(xí)》五1

5、預(yù)習(xí)《思索與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光朗照下的山

山白雪掩蓋的小山(溫晴)

水

其次課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話劇《______》等。

2、“思索與練習(xí)”作業(yè)。

二、研讀第3段

1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

2、討個(gè)段描寫的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、學(xué)習(xí)寫“山上”的局部，爭(zhēng)論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例特別和諧。

(2)“預(yù)”字好在何處?

明確：“頂”字精確地表現(xiàn)了樹(shù)尖上的一髻兒白花的位置和外形。由于是小雪，所以只有樹(shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比方。

(3)“日本看護(hù)婦”這個(gè)比方的作用。

明確：這個(gè)比方貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4、學(xué)習(xí)寫山尖的局部，爭(zhēng)論：

(1)山尖什么?(顏色)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天涯緣的景觀。)

(3)為什么會(huì)是“一道”?

“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但由于圍著濟(jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。

5、學(xué)習(xí)寫山坡的局部、爭(zhēng)論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(精確地寫出了冬天枯草和秋天枯草顏色的區(qū)分。)

暗指顏色不艷麗，沒(méi)有光澤。

(4)“穿”字好在何處?

(既精確表現(xiàn)了雪掩蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比方。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比方有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

(表現(xiàn)了對(duì)春天的向往)

6、學(xué)習(xí)寫山腰的局部，爭(zhēng)論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”沖突嗎?為什么只是微微露出粉色?

不沖突。“微黃”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)

7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。(贊美)

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段.

1、師范讀第4段.

2、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山，觀看角度——地面遠(yuǎn)眺)

3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。

4、體會(huì)“或許”的作用。

四、研讀最終一局部。

1、爭(zhēng)論為什么要著力渲染“綠”。

(用“綠”來(lái)襯托水的清亮、透亮。)

2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。)

3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

(把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它敬重垂柳，敬重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”)

4、體會(huì)“不過(guò)……還”的作用

(說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由)

5、爭(zhēng)論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比方跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)

6、爭(zhēng)論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)

7、爭(zhēng)論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語(yǔ)的作用。

(既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的寵愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。)

五、總結(jié)全文.

1、中心.

2、寫作特點(diǎn)

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六、質(zhì)疑，共同完成“思索與練習(xí)”二2、3、四2、3

七、布置作業(yè)。

1、背誦。

2、穩(wěn)固本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

白雪掩蓋的山山上——山尖——山坡——山腰

水清亮透亮

如何寫冬天防疫建議范文簡(jiǎn)短六

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的其次篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅漂亮的畫面，呈現(xiàn)了豐富多彩、姿勢(shì)各異的自然景觀，抒發(fā)了喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的思想感情。細(xì)細(xì)品嘗這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和喜愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，布滿詩(shī)情畫意，筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)供應(yīng)了充足的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入營(yíng)造的美的意境，整體感知，獵取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切美麗而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比方、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積存感悟語(yǔ)言、提高文化品位供應(yīng)了很好的范例。所以教學(xué)本文，積存語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生極詳細(xì)極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作引導(dǎo)的最好資源。

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有肯定的生活閱歷，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比擬，對(duì)濟(jì)南的冬天肯定會(huì)隨去感受，與產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且情愿合作，擅長(zhǎng)合作，樂(lè)于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。

1、依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活閱歷、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)和力量：了解老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的喜愛(ài)、贊美之情。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）告知我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

目前，我國(guó)的教育正經(jīng)受著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素養(yǎng)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)，思維力量的培育，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采納了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思索為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢？亞里士多德說(shuō)：“思維自驚異和疑問(wèn)開(kāi)頭”。這樣一啟發(fā)，學(xué)生有了“驚異”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獵取信息，從讀中探究寫景的方法，從讀中體會(huì)感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠快速歸納概括學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了表達(dá)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、例如遷移

葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫景最為生動(dòng)，而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段，另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置學(xué)生寫一篇作文，也是這方面的道理。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，必需教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培育良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要表達(dá)在以下幾方面：

1、誦讀法

通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清爽樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獵取最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培育其思維的制造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問(wèn)法

學(xué)生一邊讀文章，教師一邊設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中思索、讀中領(lǐng)悟。學(xué)生既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。

3、比擬法

教師提出兩種狀況讓學(xué)生通過(guò)比擬，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比方，讓學(xué)生體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差異；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫法的不一樣。

基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于根底差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再依據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面對(duì)全體學(xué)生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)其次課時(shí)的設(shè)計(jì)。

（一）啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（學(xué)生答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不行小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的興趣，再大的困難他也情愿去克制，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式敏捷多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采納的方法則是喚醒學(xué)生的生活閱歷，讓他們?cè)诒日罩忻壬笾?/p>

（二）初讀，整體把握

1、讓學(xué)生朗讀課文，并思索兩個(gè)問(wèn)題：

（1）課文寫了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

（2）寫了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？待學(xué)生有了自己的想法后，進(jìn)展全班溝通。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生把握文章總—分的構(gòu)造。

（三）精讀，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的根底上，讓學(xué)生找出課文中自己最喜愛(ài)、最觀賞的段落，并把它認(rèn)真讀一讀，想想為什么喜愛(ài)。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，學(xué)生在讀中思索總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有襯托、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫景方法。然后再讓學(xué)生小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法比照學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫景方法。最終教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。

學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，由于這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（四）品讀，體會(huì)感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓學(xué)生再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：是懷著怎樣的感情來(lái)寫濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭