《電路出故障了》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教育科學(xué)出版社《科學(xué)》第一單元第4《電路出故障了》教設(shè)計(jì)在人們?nèi)粘Ｉ钪忻媾R著許多需要解決的問(wèn)題在學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單電路的基礎(chǔ)上有的問(wèn)題的解決可能意味著創(chuàng)造出一些新的事物但重要的是要掌握一些解決問(wèn)題的基本思維方式這一課中一是分析造成電路故障的原因有哪些？二是學(xué)做電路檢測(cè)器，并經(jīng)歷一個(gè)檢測(cè)和完善電路的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的解決技能。學(xué)生已經(jīng)可以自己組建使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖但在電路組裝過(guò)程中，有時(shí)小燈泡沒(méi)有亮，學(xué)生感到詫異，本節(jié)課，我們將抓住這一教育契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一系列實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。1、科學(xué)概念：由電池、電線、燈泡組成的電流動(dòng)的回路叫電路；電路有時(shí)會(huì)出故障，我們可以用替換法、檢查法或做一個(gè)電路檢測(cè)器來(lái)檢查電路出故障的原因。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷對(duì)一個(gè)故障電路進(jìn)行有根據(jù)地猜測(cè)，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測(cè)方法，經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路出故障的活動(dòng)過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解樂(lè)于合作與交流的精神和在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路的興趣進(jìn)一步激發(fā)探究電的欲望。重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問(wèn)題的能力。經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢查故障的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用電路檢測(cè)器正確、科學(xué)地檢測(cè)電池、電池盒、燈座與燈泡等元件。從復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)入手教師出示兩組簡(jiǎn)單電路元（其中有一電路元件壞了請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)連接電路，點(diǎn)亮小燈泡，一位同學(xué)的小燈泡順利點(diǎn)亮，教師引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡為什么會(huì)發(fā)光另一位同學(xué)的電路連接中小燈泡不亮引導(dǎo)學(xué)生分析電路故障可能出在哪里？如何驗(yàn)證自己的猜測(cè)進(jìn)而使小燈泡亮起來(lái)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)做個(gè)電路檢測(cè)器然后分組實(shí)驗(yàn)操（先講解電路檢測(cè)器的制作1

方法和使用方法再用電路檢測(cè)器檢測(cè)排“電路的故障使小燈泡亮起來(lái)最后，進(jìn)行安全教育，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索更多的解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐探索。1每組一套壞的電路元（一個(gè)電池一個(gè)電池盒一個(gè)燈座一個(gè)電燈泡、二條不同顏色的電線）2、每組一套做電路檢測(cè)器的元件（一個(gè)電池、一個(gè)電池一個(gè)燈座、一個(gè)小燈泡、三條電線）3、好的備用電池、電線、小燈泡若干。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（練習(xí)學(xué)生已有知識(shí)，準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點(diǎn)，揭示課題）1師問(wèn)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路知識(shí)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)單電路包括哪些電路元件？（生：電源、用電器、導(dǎo)線和電器元件等）誰(shuí)能用這些電路元件點(diǎn)亮小燈泡？（請(qǐng)兩名同學(xué)個(gè)連接一個(gè)電路，嘗試點(diǎn)亮小燈泡）2、小結(jié)位同學(xué)的小燈泡順利點(diǎn)亮）電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過(guò)小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，小燈泡就會(huì)發(fā)光；3、提問(wèn)一名同學(xué)連接的電路小燈泡沒(méi)亮）小燈泡沒(méi)亮說(shuō)明什么？（板書(shū)：電路出故障了二、分析故障原因（引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要注意分析問(wèn)題，進(jìn)行合理而又大膽的猜測(cè)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解）1、電路出了故障，說(shuō)明燈泡中沒(méi)有電流通過(guò)。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（學(xué)生小學(xué)討論后匯報(bào)2同學(xué)們真了不起一下子就找出了這么多可能存在的故障但這些畢竟還是我們的猜測(cè)。那我們?cè)鯓硬拍艽_切地找出電路中的故障呢？三、制作電路檢測(cè)器（我們的猜測(cè)是否正確，需要我們來(lái)驗(yàn)證，我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)驗(yàn)證工具吧）1課件出示電路檢測(cè)器）今天咱們也做一個(gè)電路檢測(cè)器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測(cè)器。2、咱們親手制作電路檢測(cè)器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測(cè)器四、用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路（學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路出故障的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作與交流的精神和在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路的興趣，進(jìn)一步激發(fā)探究電的欲望）1、我們?cè)撛鯓佑秒娐窓z測(cè)器檢測(cè)有故障的電路？師演示：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說(shuō)明這根電線沒(méi)有故障；如果不亮，則說(shuō)明這根電線有故障。提問(wèn)：如果電路檢測(cè)器不靈怎么辦？為什么先要把檢測(cè)頭接觸一下呢？檢測(cè)僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測(cè)呢？2、整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示A、先把電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互碰一下，看檢測(cè)器的燈泡是不是發(fā)光。B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測(cè)器的燈泡是否發(fā)光。2

C、重復(fù)檢測(cè)一次。3接下來(lái)的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方老師已經(jīng)為每個(gè)小組設(shè)置了一個(gè)有故障的電路，你們能用電路檢測(cè)器把故障找出來(lái)嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。B、邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。C、把檢測(cè)出來(lái)的故障元件放在信封中，然后在材料盒中換取好的元件。D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來(lái)。燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)排除故障，成功了動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)4、匯報(bào)交流：以小組為單位，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？五、課堂小結(jié)（和學(xué)生一起整理所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)知識(shí)體系）教師和學(xué)生一起總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲六、課外拓展（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，嘗試多種方法解決問(wèn)題）除了用電路檢測(cè)器來(lái)排查電路故障，我們還能用什么辦法找到電路故障，點(diǎn)亮小燈泡呢？課后把自己的想法付諸于實(shí)踐，看誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單，更高效？（下節(jié)課我們來(lái)交流你們的探索）電路出故障了電流中斷合理猜測(cè)：→電路檢測(cè)器→1、小燈泡壞了；2、燈座松了，沒(méi)有連上；3、電源壞了；4、導(dǎo)線壞了，電路沒(méi)形成

排除故障→

電流回路小燈泡被點(diǎn)亮3

附第

我們的檢測(cè)