幼兒園設(shè)計調(diào)研報告

幼兒園建策設(shè)計調(diào)研報告幼兒園建筑設(shè)計調(diào)研報告幼兒園建筑設(shè)計調(diào)研報告#用于寄宿制及規(guī)模較大的幼兒園，毗鄰設(shè)置方式即廚房與主體建筑毗鄰，此種布置方式是幼兒園最常用的方式。內(nèi)部設(shè)置方式即廚房設(shè)于主體建筑內(nèi)，此種少用，一般用于小型幼兒園.無論何種方式，廚房的位置都應(yīng)位于幼兒生活用房的下風(fēng)側(cè),與幼兒廚房保持一定距離，但運(yùn)輸飯菜要方便、快捷，避免與幼兒流線混淆、交叉、宜單獨(dú)設(shè)置次要出入口，直通廚房或雜物院，且距幼兒園主出入口不應(yīng)超過20m。（2）設(shè)計要求①廚房應(yīng)設(shè)置專用對外出入口，使雜物流線與幼兒流線分開.其平面設(shè)計應(yīng)滿足操作順序，合理組織內(nèi)部各交通流線，避免生、熱食物的流線交叉。如圖主、副食加工間平面布置所示.廚房設(shè)備常用規(guī)模尺寸如表廚房設(shè)備常用規(guī)格尺寸所示.②廚房應(yīng)有良好的道風(fēng)，排氣設(shè)置，避免油煙、氣味竄入幼兒園生活用房.③廚房地面、墻裙及洗池、爐灶等應(yīng)有以瓷磚鑲面或水磨石面層,便于刷洗。地面應(yīng)有排水坡度（1%~1.5%）和地漏，并在室內(nèi)設(shè)有排水溝,便于及時排除室內(nèi)地面水。④為避蠅、防鼠應(yīng)加設(shè)紗門、紗窗.⑤幼兒園為樓房時，宜設(shè)置小型垂直提升食梯，一般設(shè)置在配餐間內(nèi).（四）防火與疏散.幼兒園的生活用房在一、二級耐火等級的建筑中，不應(yīng)設(shè)在四層及四層以上，三級耐火等級的建筑不應(yīng)設(shè)在三層或三層以上，四級耐火等級的建筑不應(yīng)超過一層，平屋頂可做為安全避難和室外游戲場地，但應(yīng)有防護(hù)設(shè)施。.主體建筑走廊凈寬度不應(yīng)小于表走廊最小凈寬度的規(guī)定..在幼兒園安全疏散和經(jīng)常出入的通道上，不應(yīng)設(shè)有臺階。必要時可設(shè)防滑坡道，其坡度不應(yīng)大于1:12。.樓梯、扶手、欄桿和踏步應(yīng)符合下列規(guī)定：①樓梯除設(shè)成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大于0.60m。②樓梯欄桿垂直線飾間的凈距不應(yīng)大于0。11m。當(dāng)樓梯井凈寬度大于0。20m時，必須采取安全措施。③樓梯踏步的高度不應(yīng)大于0.15m，寬度不應(yīng)小于0。26m..活動室、寢室、音體活動室應(yīng)設(shè)雙扇平開門，其寬度不應(yīng)小于1。20m。疏散通道中不應(yīng)使用轉(zhuǎn)門、彈簧門和推拉門。（五）構(gòu)造設(shè)計.活動室、寢室、音體活動室宜為暖性、彈性地面.幼兒經(jīng)常出入的通道應(yīng)為防滑地面.衛(wèi)生間應(yīng)為易清洗、不滲水并防滑的地面。.嚴(yán)寒、寒冷地區(qū)主體建筑的主要出入口應(yīng)設(shè)擋風(fēng)門斗，其雙層門中心距離不應(yīng)小于1。6m.幼兒園、經(jīng)常出入的門應(yīng)符合下列規(guī)定：①在距地0。60?1.20m高度內(nèi)，不應(yīng)裝易碎玻璃。②在距地0.70m處，宜加設(shè)幼兒專用拉手。③門的雙面均宜平滑、無棱角。④不應(yīng)設(shè)置門坎和彈簧門。⑤外門宜設(shè)紗門3。外窗應(yīng)符合下列要求：①活動室、音體活動室的窗臺距地面高度不宜大于0。60m.距地面1。30m內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗。樓層無室外陽臺時應(yīng)設(shè)護(hù)欄。②所有外窗均應(yīng)加設(shè)紗窗?；顒邮摇嬍?、音體活動室及隔離室的窗應(yīng)有遮光設(shè)施。4.陽臺、屋頂平臺的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于1。20m，內(nèi)側(cè)不應(yīng)設(shè)有支撐。護(hù)欄宜采用垂直線飾，其凈空距離不應(yīng)大于0。11m.5。幼兒經(jīng)常接觸的1.30m以下的室外墻面不應(yīng)粗糙，室內(nèi)墻面宜采用光滑易清潔的材料，墻角、窗臺、暖氣罩、窗口豎邊等棱角部位必須做成小圓角。1.3幼兒園平面組合及造型設(shè)計.平面組合為給幼兒創(chuàng)造一個“寓教于樂”“德智體美全面發(fā)展”的環(huán)境，托兒所、幼兒園的平面組合形式應(yīng)活潑多變，錯落有致。托兒所、幼兒園一般組合形式有單元式（組團(tuán)式）、并聯(lián)式、分枝式、躍層式、中庭式、內(nèi)院式、風(fēng)車式、放射式等..造型設(shè)計幼兒園建筑造型是指構(gòu)成幼兒園建筑的外部形態(tài)的美學(xué)形式,是被人直接感知的建筑環(huán)境和建筑空間.幼兒建筑的造型設(shè)計應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及幼兒建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們是通過各種與造型相關(guān)的要素,如體量的組合、虛實(shí)的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來創(chuàng)造托、幼建筑所特有的心理感覺與個性特征。一般來說，幼兒建筑具有以下造型特征：①體量不大，尺度小巧。②錯落有致，虛實(shí)變幻。③布局活潑，造型生動。④新奇、童稚、直觀、鮮明.幼兒建筑的造型設(shè)計手法多種多樣，不拘一格，一般有以下幾種：（1）主從式造型幼兒建筑主體是幼兒生活用房，服務(wù)用房、供應(yīng)用房是其配體.，而且兒童活動單元因其數(shù)量多且反映幼教建筑個性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導(dǎo)支配地位.音體活動室因其功能要求及體量較大，常獨(dú)立設(shè)置，從而形成了兒童活動單元組群與音體活動室之間的主從關(guān)系。在建筑形體組合時應(yīng)突出主體富有韻律感的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)某一建筑符號的重復(fù)運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)形成整體組合群，并考慮活動單元群與其他體量之間的均衡.⑵母題式造型母題造型即運(yùn)用同一要素做主題，在建筑造型上反復(fù)運(yùn)用,并以統(tǒng)一中求變化的原則使“母題”產(chǎn)生一定的相異性，以達(dá)到托、幼建筑的活潑、生動之感。托、幼建筑的兒童活動單元因其形狀，大小，色、質(zhì)等相同或類同，而且數(shù)量多，應(yīng)強(qiáng)調(diào)并重復(fù)使用某種要素如體形、屋面、門窗等構(gòu)成“母題”強(qiáng)烈的韻律感。“母題”有多種形式，托、幼建筑的形體一般運(yùn)用簡單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結(jié)合的復(fù)合形作為建筑外形的基本要素，托、幼建筑母題的內(nèi)容還包括門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。（3）積木式造型積木式造型常采用模擬手法表達(dá)“童話”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營寨，有的似大自然中的動物等，形象生動活潑，靜中求動，多姿多彩,頗有童稚之氣和新奇之感.1。4幼兒園總平面設(shè)計簡介.幼兒園應(yīng)根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進(jìn)行總統(tǒng)布置，做到功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，游戲場地應(yīng)滿足日照充足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。.幼兒園室外游戲場地應(yīng)滿足下列要求：（1）必須設(shè)置各班專用的室外游戲場地。每班的游戲場地面積不應(yīng)小于604。各游戲場地之間宜采取分隔措施。（2）應(yīng)有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下列計算值：室外共用游戲場地面積（成）=180+20（N-1）注：180,20,1為常數(shù)，N為班數(shù)（乳兒班不計）..幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴(yán)禁種植有毒、帶刺的植物。.幼兒園宜在供應(yīng)內(nèi)設(shè)置雜物園，并單獨(dú)設(shè)置對外出入口.基地邊境界、游戲場地、綠化等用的圍護(hù)、遮攔設(shè)施應(yīng)安全、美觀、通透。.總平面布局形式及實(shí)例幼兒園總平面布局形式一般集中式及分散式兩種。（1）集中式。即將幼兒園建筑的三大組成部分：生活用房、服務(wù)用房及供應(yīng)房組合在一起，根據(jù)各自的功能要求確定其相對位置，班組游戲場地及公共活動場地也相應(yīng)集中設(shè)置。集中式布局的優(yōu)點(diǎn)是布置緊湊，聯(lián)系方便，幼兒園各組成部分與兒童活動單元既有隔離又有較方便的聯(lián)系，節(jié)約用地和管線設(shè)備。但其不能完全滿足衛(wèi)生、防疫要求，易交叉感染，需加以防范其采光、日照、通風(fēng)等方面也不如分散式理想。（2）分散式。即將幼兒園的生活用房、服務(wù)用房及供應(yīng)用房分散布置，由于規(guī)模及用地條件不同，分散布局的程度也不同，一般將幼兒使用部分與成人使用部分分開設(shè)置在兩棟樓內(nèi)（將幼兒生活用房與服務(wù)用房及供應(yīng)用房分開設(shè)置）,場地也有不同程度的分散。分散式布局的優(yōu)點(diǎn)是較好地滿足了衛(wèi)生、防疫要求。各兒童活動單元獨(dú)立性強(qiáng)，干擾少；各兒童活動單元朝向、采光、通風(fēng)都能較理想地得到解決；班游戲場地較獨(dú)立,室內(nèi)外空間結(jié)合較好。但其占地大，且各班聯(lián)系不便；管道費(fèi)，不利于集中采暖；廚房送飯菜不便一層平面1-保育室2-體弱兒保育室3-工作室4-音樂教室5-繪畫教室6-舞臺7-會場8-領(lǐng)導(dǎo)9-職員10-調(diào)理11-教材12-機(jī)房13-門廳14-保健15-舞臺上空放射式（日本千葉縣印播郡蓓蕾幼兒園）1-門廳2-活動室3-臥室4-廁所5-衣帽間6-辦公7-廚房8-燒火間9-醫(yī)務(wù)10-接待11-過廳12-浴室13-音體室并聯(lián)式（南京南湖小區(qū)幼兒園）重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院

建筑技術(shù)研究所計算機(jī)繪制躍層式（桂林市機(jī)關(guān)幼兒園）重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院

建筑技術(shù)研究所計算機(jī)繪制1—兒童活動單元；2-音體活動院；3—辦公；4—廚房；5一室外活動場單元式（濮陽市實(shí)驗幼兒園）重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院

建筑技術(shù)研究所計算機(jī)繪制1-活動室兼教室2-衛(wèi)生間3-貯藏4-音體活動室5-晨檢6-隔離7-更衣8-庫房9-廚房分枝式（上海曲陽新村托幼） 重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院建筑技術(shù)研究所繪制1-游戲廳 2-活動廊 3-臥室 4-活動室5-衣帽間6-貯藏室7-衛(wèi)生間8-教員休息9-音樂教室中庭式（唐山51號小區(qū)幼兒園）重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院

建筑技術(shù)研究所計算機(jī)繪制1-活動室（二層為臥室）2-餐室3-盥洗4-內(nèi)院5-涉水池內(nèi)院式（四川實(shí)驗嬰兒院） 重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院內(nèi)院工1（四川實(shí)驗女兒院）建筑技術(shù)研究所計算機(jī)繪制:。新世紀(jì)幼兒教育模式2。1環(huán)境的設(shè)置與運(yùn)用（一）蒙臺梭利教育蒙臺梭利非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的重要作用,認(rèn)為兒童的發(fā)展是有機(jī)體?quot；有準(zhǔn)備的環(huán)境”相互作用的結(jié)果，因此"有準(zhǔn)備的環(huán)境”是蒙臺梭利教育的核心.總的來說，其環(huán)境設(shè)置與運(yùn)用的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、典型的蒙臺梭利學(xué)校包括教室、室外花園、操場、圖書館、起居室、貯藏室。2、環(huán)境的設(shè)置必須適合兒童發(fā)展的節(jié)奏和步調(diào)，并提供適合兒童自由操作的各種活動材料。3、環(huán)境必須是有秩序的、對兒童有吸引力的、美的，同時也必須是能夠保護(hù)兒童，并讓兒童有安全感的。4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)與成人世界的聯(lián)系。5、典型的蒙臺梭利教室分為日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)七個區(qū)域，各個區(qū)域為兒童提供不同？quot；工作材料”，并隨兒童的發(fā)展不斷更換，以滿足兒童發(fā)展的需要。（二）瑞吉?dú)W教育瑞吉?dú)W人認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的教育需要理想的學(xué)習(xí)空間，因此，他們努力營造一種舒適、溫暖、愉悅的氣氛以及令人感到快樂的環(huán)境，從而使整個學(xué)校的環(huán)境非常有親和力，很吸引人。而且在瑞吉?dú)W學(xué)校中，沒有一處無用的環(huán)境。瑞吉?dú)W教育環(huán)境的設(shè)置與運(yùn)用有以下幾個方面的特色：1、典型的瑞吉?dú)W學(xué)校包括入口、長廊、教室、工作室、教室中的小畫室、圖書館、檔案室、起居室、室外花園、貯藏室。2、強(qiáng)調(diào)環(huán)境的開放性以及材料的相對自由使用，環(huán)境和材料作為一種促進(jìn)兒童交流和對話的方式而存在.3、強(qiáng)調(diào)環(huán)境是課程設(shè)計和實(shí)施的要素，是兒童與兒童之間、兒童與成人之間、兒童與物之間互動的關(guān)鍵性因素，是瑞吉?dú)W教育中的“第三位”教師。4、環(huán)境也是"記錄“兒童成長的最佳方式之一，對教師的工作與成長、兒童的自我認(rèn)識以及家長對兒童、對學(xué)校教育的了解這三個方面都發(fā)揮著不可比擬的作用。（三）二者的相同點(diǎn)在蒙臺梭利教育和瑞吉?dú)W教育中，環(huán)境都被認(rèn)為是教育中的一個重要組成部分，具有教育的內(nèi)涵.在二者的教育中，環(huán)境的設(shè)置與運(yùn)用體現(xiàn)了許多共同之處：1、空間環(huán)境是教育的必要因素，應(yīng)該對空間環(huán)境、材料及其組織進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計和選擇。2、空間環(huán)境和材料的組織要允許兒童以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探索。3、環(huán)境應(yīng)該是有親和力的、有秩序的、美好的、寧靜的、吸引人和激勵人的.4、學(xué)校里所有的環(huán)境（包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境）反映同一個連貫的主題，它們綜合起來共同促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行.5、環(huán)境應(yīng)當(dāng)隨著兒童年齡的增長和興趣的發(fā)展而改變。6、在環(huán)境的設(shè)置和空間的運(yùn)用中，強(qiáng)調(diào)兒童與社區(qū)相聯(lián)系，并反映以學(xué)校為中心的較大團(tuán)體（包括城市、地區(qū)、國家、世界）的價值。7、學(xué)校的環(huán)境應(yīng)該能保護(hù)兒童免受成人世界不適當(dāng)?shù)幕蛴泻Φ母蓴_。2.2課程與教學(xué)（一）蒙臺梭利教育蒙臺梭利教育中課程與教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施是在對兒童生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展順序與需要進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、在”人的各方面發(fā)展是同步進(jìn)行的”這一思想的指導(dǎo)下，對課程的編排采取了齊頭并進(jìn)的方式，各種不同領(lǐng)域、不同聯(lián)系的活動大部分都同時開始。2、蒙臺梭利課程由一系列操作活動實(shí)現(xiàn)，這些操作活動按其目的與所發(fā)展的兒童能力，分為不同的領(lǐng)域,主要有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)七個領(lǐng)域。3、蒙臺梭利教室中的教育活動主要分為集體教育活動和個別教育活動.集體教育活動主要通過主題教育的形式進(jìn)行，個別教育活動主要通過區(qū)域教育活動的形式進(jìn)行。4、通過教師提供的有準(zhǔn)備的環(huán)境和課程，指導(dǎo)兒童在工作中使用有自我矯正功能的教具和材料，并制訂兒童在工作中對教具和材料的使用規(guī)則和常規(guī)，盡可能地發(fā)展和完善兒童的獨(dú)立性和自律能力。5、在3—6歲期間，強(qiáng)調(diào)感官教育和兒童辨別事物能力的教育，以此促進(jìn)兒童語言和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。（二）瑞吉?dú)W教育瑞吉?dú)W教育課程的最大特色是來自于兒童的生活，課程與教學(xué)必須能夠激發(fā)兒童的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維并獲得解決問題的知識與技能，促進(jìn)兒童人格全面、和諧地發(fā)展。瑞吉?dú)W教育在課程與教學(xué)方面的特色主要有：1、課程是整合的，沒有科目分類；同時課程也是比連續(xù)的，強(qiáng)調(diào)為兒童提供適合其發(fā)展水平的個性化的課程。2、課程不是預(yù)先設(shè)計好的，而是產(chǎn)生于活動過程當(dāng)中的開放的生成課程。3、方案教學(xué)是主要的課程和教學(xué)模式，多采用小組討論的形式，以盡可能地完善相互依存和聯(lián)合的知識建構(gòu)過程.4、在課程與教學(xué)中為兒童提供與豐富、復(fù)雜的環(huán)境和問題接觸的機(jī)會，以此促進(jìn)兒童與社會的相互依存，而不是相互隔離。5、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兒童的多種學(xué)習(xí)方式，如主動探索、相互討論、自我展示以及用各種方式表現(xiàn)自己。6、檔案袋是課程實(shí)施與教學(xué)的一個重要部分，有利于教育計劃的決策和制定，能促進(jìn)教師之間的合作，幫助教師重新認(rèn)識兒童，有利于教師與家長之間的交流與反饋，同時也有利于教師的專業(yè)成長。（三）二者的相同點(diǎn)應(yīng)該說，由于蒙臺梭利教育和瑞吉?dú)W教育產(chǎn)生的時代背景不同，二者在具體的課程以及教學(xué)上存在著很大的差異，但我們也不難發(fā)現(xiàn)兩者在課程與教學(xué)上也存在著一些相同的地方，主要體現(xiàn)在：1、課程與教學(xué)都建立在兒童的興趣、發(fā)展需要、疑問和經(jīng)驗上。2、支持長期的、有深度的、合作性的研究項目，使兒童在其中能全面發(fā)展各方面的知識與技能。（在蒙臺梭利教育中，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)階段）3、在時間的使用上比較靈活，一天之內(nèi)兒童可以在很長的時間里連續(xù)進(jìn)行自己的工作而不被打擾。全天的、全年的長期計劃則被孩子們看成“時間禮物”，深受他們的喜愛。三.實(shí)地考察鐵道幼兒園（一）整體形式：無顯著特征，屋頂色彩稍微能活躍氣氛。（二）平面布置：（三）內(nèi)部尺度:桌子：長:100桌子：長:100寬：60高:50椅子：長:20寬：20高：28書架:高：90廁所：蹲坑寬：15臺階高：18教室窗臺:高：60廊道窗臺:高：118臺階：踏步高：16踏步寬：26小扶手高：55大扶手高：110單扇門:高：200雙開門：高：200寬：135音體室：音體室：低扶手：高：63高扶手：高：90床:長：130寬:66高：48邊側(cè)護(hù)欄：23芙蓉區(qū)教育局第二幼兒園整體形式：以藍(lán)色為主基調(diào)，整體以半圓形與矩形組合拼接，立面造型方面也取矩形與圓形的簡單組合，符合小孩子對形狀及色彩極其敏感的個性特點(diǎn).平面布局:內(nèi)部尺度:3。3長沙市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園整體形式：很好的與周邊政府建筑，居民建筑融合在臺階：踢面寬：30臺階高：14小扶手：高：55大扶手高：95廁所：隔斷寬：70蹲坑寬：15起，但是層次豐富，小構(gòu)件盡顯童趣，如攀登墻,圓窗。平面布置:從一樓看整個圍合空間 室外挑出平臺作為分班活動場所從高處看四面圍合空間，整個樓由粉色環(huán)繞，間雜淡藍(lán)色線條，加之點(diǎn)綴的綠色植物及各種有趣的游戲設(shè)施，是整個樓充滿童趣。而從土黃色樓外進(jìn)入這樣的溫馨空間，讓人充滿驚喜.內(nèi)部尺度:盥洗室:水龍頭高:55水池高：50廁所隔斷寬80蹲坑寬20臺階高20（過高）3.4童趣綜合展示活動室：桌子：長：100寬:50高:50椅子：椅面：20X20高：28床：長：130寬：75高:25護(hù)欄：15樓梯梯 段寬:140踏 面寬:30梯級高：14小扶手：75大扶手:110幼兒園建筑外立面設(shè)置，色彩應(yīng)豐富，多幾何形，場地設(shè)計也增加趣味性路徑幼兒園建筑外立面設(shè)置，色彩應(yīng)豐富，多幾何形，場地設(shè)計也增加趣味性路徑，并且滿足沙地，綠地，水池，游戲空間的合理結(jié)合.四.案例分析4.1特色設(shè)置:聯(lián)系室內(nèi)外的橡膠裝置;練習(xí)室內(nèi)外的低矮窗戶;不規(guī)則室內(nèi)透孔；4。2特色空間:劇場型空間：搜集的四個幼兒園的大空間設(shè)計分別可用于孩子的聚集活動，表演，家長觀演，教師會議等多種活動，既使空間更豐富，有滿足了多種用途需要.同時，樓梯不僅作為了垂直方向上的交通工具，同時增強(qiáng)的空間的生動性.廊道型空間：不一樣尺度的小型廊道空間，對于小孩子來說更顯親切，同時地面的腳印標(biāo)示使整個室外更有趣。

4.3特色布局:挪威向日葵幼兒園幼兒園由多個