人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案

1(《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì),,個(gè)生字，會(huì)認(rèn),個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬

蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍

別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，

體會(huì)句中所含的意思。

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、音樂鋪墊、孕育情感

播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽

著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象,

出示課題:草原

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短

文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)

下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

自讀課文，要求正確流利:

找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

匯報(bào)交流，共同感悟:

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象,把印象深刻的句子勾畫出來，有感情

地讀

一讀，說說你有怎樣的感受,請把你的收獲和大家一起分享。

內(nèi)容歸納，整體感知:

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原,分別根據(jù)學(xué)生留下印象

最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友

愛。

(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀，感悟美景

找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾

畫下來，細(xì)細(xì)品讀。

引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨,

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小

詩”。

是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢,以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地

的景色各有什么樣的特點(diǎn),找出相應(yīng)的句子讀一讀。

找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點(diǎn)。在這樣的天空

下你會(huì)有怎樣的感受,

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。

讀中評價(jià)，體味美感。

在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課

文一自然段。

齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請

同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的

畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之

旅。

二、朗讀理解

請同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么,

行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情

景。

請同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評議:

看到這樣的場面你有何感想呢,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

請同學(xué)們自讀課文,自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì):

主客見面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標(biāo)出、交

流:

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)。

(如:“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械?/p>

“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多??都是

??”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

自由讀思考:

好客的主人是怎樣款待客人的,把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，

你有什么話要說，你又會(huì)做些什么呢,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)第五段:

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋１疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美

麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十

年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢,請你展開豐富

的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2(《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而

努力

奮斗的信念。

鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能

力。

運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培

養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

絲綢之路的價(jià)值。

【教具準(zhǔn)備】

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文。

鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料

【教學(xué)過程】

一、談話引入

導(dǎo)語:

有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了

無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼

與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型

石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近??絲綢之路。

出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

同桌檢查生字詞。

和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說說理由。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

師:古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立

在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的

故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。

體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值:

出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

重點(diǎn)抓住“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉

大的路”這句話。

(聯(lián)系,,,,自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)

一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻(xiàn)。)

體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用:

安息國與中國進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢,

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國人民的心

情。

(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎

候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上

前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地

方可以看出兩國的友好與融洽。)

交流資料，深入理解:

交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

相機(jī)介紹:

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

自由讀,,自然段，討論:

為什么稱作絲綢之路,

絲綢之路有什么價(jià)值或意義,

再讀全文，談感受。

3(《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特

點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精

神。

能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉

獻(xiàn)的精神。

認(rèn)識(shí)本課,個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段

話。

【課前準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

【課時(shí)安排】

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入:

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大

戈壁。

今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

看課題激疑:

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,

二、三讀課文，整體感知

一讀:

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用

“,”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

二讀:

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。

學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

課件出示三個(gè)問句。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢,

為什么它這么直，長得這么大,

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎,

三讀:

默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎,

請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個(gè)記號(hào)。

學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與

“滔、

焰”區(qū)別。

學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思,

快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次,用“?”號(hào)標(biāo)出，想

想“沉思”是什么意思,

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容:

默讀,,,小節(jié):

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音:

看～這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并

不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢～這就是鐵路沿線的一行

白楊樹～(畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大

挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番

對話打斷了他的沉思。

學(xué)習(xí)文章的,,,,小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

提出讀書要求:

請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，

老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀

出來。

學(xué)生分角色朗讀。?

學(xué)習(xí)文章第,,小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話:

過渡:

哥哥最后一個(gè)問話:為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的

話。

出示課件:

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的

枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)

強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

提出讀書要求:

自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中

讀懂了什么

學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話:

學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一

詞后，老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn),

指導(dǎo)練讀:

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎,

學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币?/p>

句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什

么特點(diǎn),

指導(dǎo)練讀:

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎,

學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那

么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

啟發(fā)學(xué)生:

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn),

指導(dǎo)練讀:

你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎,

當(dāng)堂完成課堂小練筆:

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來，白楊樹

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

雨雪打來，白楊樹

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

面對干旱，白楊樹

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

面對洪水，白楊樹

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

有感情朗讀第1,小節(jié)。

學(xué)習(xí)第1,小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心:

過渡:

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎,不是的，他也在表白著自己的心。

那爸爸的心到底是什么呢,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件:

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶

家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地

方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生:

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎,請把爸爸的經(jīng)歷

和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

老師引讀:“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎,

老師引讀:“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的

地方去呢,

小結(jié):

看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了

爸爸的心到底是什么呢,我們接著往下學(xué)。

學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容:

出示課件:

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮

起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾

棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題:

爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么,

為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑,

學(xué)生交流討論。

理解爸爸的心:

出示“心”在字典里的兩種解釋:?指心臟。?指思想、感情等。

請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)

板書:

心情、心思、心愿

學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

老師小結(jié):

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸

的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心

思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;

爸爸的心還指的是一種心愿，那就是??(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊

疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎,

三、想象拓展，布置課后小練筆

大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā):

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長

的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外

的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼

蒼的老人了，他帶著兩個(gè)

在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗

外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后

可能在沉思什么呢,這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對話呢,

布置小練筆作業(yè):

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

4(《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等,,個(gè)生字。

理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的

英勇氣概。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)文中含

義深刻的句子。

【課前安排】

收集相關(guān)資料。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、引用導(dǎo)語，揭示課題

同學(xué)們，你們知道嗎，過去，為了西部的發(fā)展和繁榮，老一輩建設(shè)者獻(xiàn)出了自

己的青春和熱血;如今，為了加快西部的建設(shè)，新一代建設(shè)者正踏著他們的足跡，

獻(xiàn)出自己的智慧和力量。今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介

紹這些建設(shè)者們是怎樣通過艱辛的勞動(dòng)才取得的成績。

齊讀課題。

二、根據(jù)提示，初讀課文

自讀導(dǎo)語，理清學(xué)習(xí)本文有幾個(gè)方面的要求:

(三個(gè)方面。)

知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料。(此項(xiàng)任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做)

根據(jù)要求，初讀課文:

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來。

小組交流:

檢查生字字音及組詞情況。

把不理解的句子提出來，進(jìn)行歸納，為全班交流作準(zhǔn)備。

三、再讀課文，體會(huì)含義深刻的句子

全班分組合作讀課文。

提問:

自讀提示中哪個(gè)問題對理解全文最為重要,

(第二個(gè)問題。文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強(qiáng)

調(diào)了這一點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀課文，著重理解在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服

的,請勾出課文中相關(guān)語句，聯(lián)系實(shí)際或收集的資料進(jìn)行批注，小組交流。

(學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流。)

全班交流遇到的困難:

困難一:

“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路?！?/p>

困難二:

“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻?！?/p>

面對困難，建設(shè)者們是怎樣克服的,

克服困難一:

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀

測、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍

土?！?/p>

克服困難二:

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗(yàn)、攻關(guān)，經(jīng)過兩百多次的失敗，世界上

第一座大型高原制氧站建成了～”

還有哪些不理解的詞語、句子進(jìn)行交流。

在理解課文的基礎(chǔ)上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會(huì)到“把鐵

路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊(duì)員和科技人員的共同心

愿～”

四、拓展延伸

青藏鐵路工程概況:

建設(shè)青藏鐵路是黨中央、國務(wù)院在新世紀(jì)之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)

的標(biāo)志性工程，對加快青藏兩省區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，造福各族人

民，具有重要意義。

青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長,,,,公里。其中，西寧至

格爾木段長,,,公里，,,,,年建成鋪通，,,,,年投入運(yùn)營。正在修建的格爾木至拉

薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長,,,,

公里，其中新建,,,,公里，格爾木至南山口既有線改造,,公里。青藏鐵路建設(shè)面臨

著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很

高，難度很大。

青藏鐵路于,,,,年,月,,日開工，當(dāng)年完成投資,,(,億元，格爾木至南山口段

既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗(yàn)段開工，實(shí)現(xiàn)了首戰(zhàn)告

捷。,,,,年完成投資,,(,億元;格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾

河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強(qiáng)格段線下主體工程完成,,,以上;,月,,

日開始鋪軌，年底順利到達(dá)昆侖山。今年是青藏鐵路建設(shè)的全面攻堅(jiān)年，年度計(jì)劃

完成投資,,億元，截止,月底年度累計(jì)完成投資,,(,億元，開工累計(jì),,(,億元。目

前唐古拉山以北凍土工程正在采取強(qiáng)化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進(jìn)，唐古拉山

越嶺地段和唐南段重點(diǎn)工程開工，全面攻堅(jiān)戰(zhàn)已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國的“江河源”。在

青藏高原這種原始、獨(dú)特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上

海拔最高、線路最長的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點(diǎn)海拔,,,,米，經(jīng)過海

拔,,,,米以上地段,,,公里，連續(xù)多年凍土區(qū),,,公里以上。在青藏鐵路建設(shè)和施工

中有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。黨

中央、國務(wù)院對青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題極為重視。江澤民同志曾作了

“自然保護(hù)區(qū)的問題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認(rèn)真

貫徹國務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)保護(hù)青藏高原生態(tài)環(huán)境的精神，十分愛護(hù)青海、西藏的生態(tài)環(huán)

境，十分愛護(hù)青海、西藏的一草一木，精心保護(hù)我們祖國的每一寸綠地。為搞好青

藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作指明了方向。

五、歸納總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣

概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年,月,日，青

藏鐵路將試運(yùn)行通車，同學(xué)們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這

條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难埂Ｍ銈円院笠材艹蔀檫@樣的建設(shè)者～

【板書設(shè)計(jì)】

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難天氣惡劣一一克服

極度缺氧

《口語交際?習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。

能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。

能在信中把自己對活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建

議。

【課前準(zhǔn)備】

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

【課時(shí)安排】

,課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往:最想

去哪

里,了解哪里,

如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會(huì)有什么好處,你想要這樣的一個(gè)

朋友

嗎,

組織學(xué)生討論:

用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢,

可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)。

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系。

可能通過媒體來認(rèn)識(shí)。

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。

??

二、合作討論，匯集精華

聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢,同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

全班交流活動(dòng)方案:

首先寫信，建立聯(lián)系。

比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動(dòng)。

若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

??

三、選擇方案，付之行動(dòng)

討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案,并說明理由。

如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會(huì)怎么做,

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步??寫信，建立

聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

小組討論:

信的內(nèi)容包括哪幾方面,

讓對方了解自己的情況(學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)。

把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

注意書信和信封的格式:

書信的格式:

書信由稱謂、正文、敬語、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，

后加冒號(hào)，以示尊敬;正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活

地采用不同的文筆和風(fēng)格;敬語在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語。

落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠

右位置。

信封的格式:

左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓

名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編

碼。

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉

寫信方式:

可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介

紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信;也

可以自己獨(dú)立完成。

開始寫信。

四、典型評價(jià)

回顧交流:

寫好這封信要注意哪些,

學(xué)生討論。

投影出示。

投影一篇中等程度的習(xí)作:

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作

的成

功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作:

讓小作者本人朗讀全文。

學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

學(xué)生聽完后各抒己見。

第三課時(shí)

習(xí)作講評

一、典型評價(jià)

回顧交流:

寫好這封信要注意哪些,

學(xué)生討論。

投影出示。

投影一篇中等程度的習(xí)作:

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作

的成

功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

讓小作者本人朗讀全文。

學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

學(xué)生聽完后各抒己見。

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容

交流第一部分內(nèi)容:

自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對方更了解自己，

了解

我們的大家庭。

交流第二塊內(nèi)容:

活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一

讀，一同修改:是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

課堂交流:

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

《回顧?拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流

中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建

設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語

言表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會(huì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

閱讀并背誦古詩詞。

搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

【教學(xué)過程】

一、交流平臺(tái)

內(nèi)容回顧，資料交流:

教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白:在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們

與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫

戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部

建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎

學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺?

(可以利用展示臺(tái)。)

教師可從以下方面引導(dǎo):

西部的過去、現(xiàn)在、未來

西部的建設(shè)與發(fā)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活

??

回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn):

快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

小組交流:

把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說

說原因。

你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn),請分別說一說:

如:場面描寫、人物對話的描寫。

借物喻人(借贊揚(yáng)白楊樹來贊揚(yáng)西部建設(shè)者)

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫??

全班交流、點(diǎn)評。

暢所欲言，盡情交流:

在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)

習(xí)上的收獲。

總結(jié):

西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會(huì)

有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來燦爛輝煌的明天～

二、日積月累

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?/p>

請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。

建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

安排時(shí)間讓學(xué)生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處,

交流:

故事講了什么，它有趣在什么地方,

讀了這個(gè)故事，你有什么感受,

分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個(gè)故事推薦

給全班同學(xué)。

全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。

師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受

著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語言來贊美它，歌頌它～

《第二組》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖《古詩詞三首》〗

兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把

兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感

悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂;又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手

讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所

以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎,今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是

八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂

洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代

暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知

去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來，他們肯定會(huì)

迫不及待想知道神仙寫的詩會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二

個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、初讀古詩，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。

用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》:

要求讀正確，讀通順。

指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這

首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底

準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、再讀古詩，理解詩意

這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行:

再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

匯報(bào):用自己的話說說每句詩的意思。

根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的

時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背

誦下來。

五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

剛才我們通過初讀詩句??了解大意??理解詩意??體會(huì)詩境??悟其感情的方法學(xué)

習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

(下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。)

六、課外拓展

課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如:

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生

的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語

言，從而表達(dá)人物的思想感情。

〖《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》〗

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，

才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)略語言的特點(diǎn)。因此，可采用以下思路

展開教學(xué):

一、輕輕的走進(jìn)童年的記憶

學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師出示“在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事,”

讓學(xué)生暢談自己的童年趣事，然后引出林海音小時(shí)候的故事，自然引出課題《冬陽.

童年.駱駝隊(duì)》。

二、深深地體味童年的往事

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。

這一環(huán)節(jié)可以這樣展開:

自由讀文，然后思考:

圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)生活片段。把你覺得最有趣的事情用筆劃一

劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或者只用一兩個(gè)詞寫下自己的感受。

交流討論作者的童年趣事，這是本文的重點(diǎn)，可以分以下幾步進(jìn)行:

交流討論“學(xué)駱駝咀嚼”。

交流討論“想替駱駝剪毛”的趣事。

交流討論“想象駝鈴用處”的趣事。

交流討論“追問駱駝的去處”的趣事。

三、感傷與懷念??氤氳在文字中的思緒

情到深處訴諸筆端，經(jīng)過上個(gè)環(huán)節(jié)的情感醞釀，這時(shí)候?qū)W生的心里肯定有很多

話說，此時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):

教師出示一段話:

是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是

人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想

起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)

她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說,將作者想說的話寫在這一

段文字的后面。

學(xué)生寫下的真情表白。

教師總結(jié):

現(xiàn)在再回想起過去的那些，心里掠過一種淡淡的感傷。但這種感傷不是痛哭流

涕，我們剛才甚至一直在笑著談、笑著讀這些文字，這種感傷是那么淡，那么輕，

就像一縷煙，流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多感受到的是

對童年生活的懷念，我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感

傷和深深的懷念。

生齊讀:

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬

陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

到此為止，這篇文章的教學(xué)就算結(jié)束了，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住了對重點(diǎn)句

子“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬

陽底下學(xué)駱駝咀

嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！钡睦首x、理解，從而步步深入的揭示出了作者

對童年生活的深深的留戀。

四、想象畫面

〖《童年的發(fā)現(xiàn)》〗

課前，可布置學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

本課教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?？上茸寣W(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀

提示讀課文，力求多讀幾遍。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)讀讀議議。

本課的重點(diǎn)是作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)

該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)

現(xiàn)。通過讀議，要讓學(xué)生明白，“我”童年之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)?第

一，敢于提問;第二，反復(fù)思考;第三，大膽想象。

課文中的兩個(gè)比較難以理解的句子，可在組織學(xué)生交流、討論的過程中，讓學(xué)

生講講自己的看法。教師引導(dǎo)時(shí)，首先要讓學(xué)生反復(fù)讀讀課文，弄清這兩句話是在

什么情況下講的;然后讓學(xué)生說說對這兩句話的理解，教師可相機(jī)點(diǎn)撥。

〖《兒童詩兩首》〗

要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分

注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握?？梢赃@

樣安排教學(xué):

一、初讀兒童詩，整體感知

自由讀詩，讀通順，讀流利。

找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

二、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

指名學(xué)生讀自己喜歡的詩:

你最喜歡哪首詩,為什么,

小組內(nèi)讀詩。

全班齊讀此詩。

【課時(shí)安排】

教學(xué)本組教材，可用,,,,,課時(shí)。其中，精讀課文,,,課時(shí)，略讀課文,,,課

時(shí)，口語交際,課時(shí)，習(xí)作,課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋,課時(shí)。

《口語交際?習(xí)作二》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關(guān)于童

年的詩和

故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講述的興趣，又把學(xué)生的目

光從書本引向了生活。本次習(xí)作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球

比賽的一個(gè)場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學(xué)生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學(xué)

生細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。

【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能

力，還要具備交際能力、觀察能力和想象能力。這些通過的形成，主要靠語言實(shí)

踐，教師應(yīng)在聽說讀的實(shí)踐中，通過“感受??領(lǐng)悟??積累??運(yùn)用”，不斷吸收和積

累語言，習(xí)得和積淀語感，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。

圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的

習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思

路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，

進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

難點(diǎn):

把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活

動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)童年的音樂磁帶。

收集有關(guān)童年的碟片及照片。

【課時(shí)安排】

,課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

口語交際

一、引導(dǎo)回顧，體驗(yàn)童年情趣

回顧學(xué)過的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課

文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎,

(有趣、天真、可愛??)

(對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專

題，同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。)

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

我們的童年生活又是怎樣的,是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事,讓我們

靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

(教師以飽含深情的導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，引發(fā)學(xué)生回憶生活，打開話匣

子。通過自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。)

三、課堂交流，分享童年

評選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。

班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。

師生共同評議，并提出具體的修改建議。

(通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，讓其他學(xué)生在參與評議中

進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語言，達(dá)到口語交際的目的。)

四、修改提高，難忘童年

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

開展童年故事會(huì)。

從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。

(以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評文教學(xué)

的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。)

五、課外延伸，生活中說

讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

同學(xué)們，還記得《童年》這首歌吧～是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，那許

許多多的童年往事，會(huì)不時(shí)地在我們的眼前浮現(xiàn)，你看，那會(huì)飛的夢，那冬陽下的

駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學(xué)再來回憶一下童年那充滿

稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達(dá)出來，和大家一起分享。

板書:

童年趣事

(情境激趣，引發(fā)期待，為學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)。)

二、自由交流，拓展思路

可以分兩種方案進(jìn)行:

方案,:

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，明確圖畫內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、想到的用

自己的話，編成一個(gè)內(nèi)容具體的故事。

方案,:

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

(內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。)

三、班內(nèi)交流，評價(jià)指導(dǎo)

指名學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

組織評價(jià):

“他說的童年往事是不是有趣,”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵(lì)學(xué)生

在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚,”或者“你說的

什么地方你最欣賞,”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚,”“你對怎樣說得更好有什么

建議,”等。

(重視習(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。)

四、明確要求，草擬作文

讀“作文內(nèi)容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

把自己的童年趣事寫下來。

交流習(xí)作，提出修改建議。寫好之后，可以同學(xué)之間互相交換著看，并展開評

價(jià)，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、小結(jié)談話

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于時(shí)間關(guān)系，大家還沒

有把全文改完，可以在課后繼續(xù)修改完，讓老師和同學(xué)們最后也能分享到你們的童

年趣事。

第三課時(shí)

習(xí)作講評

一、導(dǎo)入課題，組織典型作文的講評

同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)了你們的童年，感受到了大家

童年的純真和美好。

出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。

師生共同評議:

他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚,這篇習(xí)作在語言運(yùn)用

方面，你最欣賞的地方是什么,為什么欣賞,還有什么建議,

(組織學(xué)生交流自己的習(xí)作，通過師生評議，達(dá)到進(jìn)一步指導(dǎo)的目的，并結(jié)合

評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點(diǎn)，是事情寫得是否真實(shí)具體，語言是否通順，

是否表達(dá)出了自己的真實(shí)情感。)

二、組內(nèi)評改

在小組內(nèi)互相交流。要求學(xué)生先在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，再指出自己習(xí)作的優(yōu)

點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。

三、佳作欣賞

小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。

作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。

朗讀作品，佳作上墻。

(習(xí)作的賞析、交流、評析，是進(jìn)行口語交際、習(xí)作訓(xùn)練的一次良好的語言訓(xùn)

練。在交流、評析過程中，教師要適時(shí)做好點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)

能力，達(dá)到聽說讀寫綜合發(fā)展，習(xí)作與口語交際同步提升的目的。)

《回顧?拓展二》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學(xué)生明白，反映

了作者真情實(shí)感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出

作者的真情實(shí)感。實(shí)際上是對學(xué)生讀書的一個(gè)引導(dǎo)。“日積月累”安排的內(nèi)容是名

言和詩句，通過朗讀積累，體會(huì)人生的一些道理，懂得少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜

時(shí)、求索等道理。“課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導(dǎo)學(xué)

生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會(huì)情感。

【設(shè)計(jì)理念】

本塊“回顧?拓展二”，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀中理

解，讀中感悟，并適當(dāng)?shù)赝卣归喿x視野，以引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀成本的

書，在讀書中積累語言，在讀書中體會(huì)情感。

【教學(xué)建議】

“交流平臺(tái)”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生選擇

本組感興趣的課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，盡可能的展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在交流中深化對

作者情感的理解，在交流中達(dá)到把課文讀得有感情的目的。教學(xué)“日積月累”時(shí)，

則引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的名人名言、詩句外，再引導(dǎo)學(xué)生互相推薦其他名人名言

等，讓學(xué)生在名言中受到思想的陶冶，體會(huì)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索等道

理，從而更好地學(xué)習(xí)。在“課外書屋”教學(xué)中，則要做好推薦工作，讓高爾基的

《童年》走進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生體會(huì)到，每個(gè)人的童年是不同的，童年不光有快

樂，也有苦難，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)然，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做些讀書筆

記，有助于語言的積累。

【課時(shí)安排】

,課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):

能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導(dǎo)行。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

高爾基的《童年》。

收集有關(guān)少年應(yīng)該立志、好學(xué)、惜時(shí)、求索的名人名言等以供交流。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、交流平臺(tái)

交流感受:

同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了

我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和

小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢,

學(xué)生閱讀。

全班交流匯報(bào)，說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。

教師小結(jié):

作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)

時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一

讀，請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。

交流讀書方法:

說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢,

全班交流。

歸納讀書方法。

(有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗(yàn)作者的思想感情;讀的時(shí)候腦

海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景;把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)

際，把自己的真實(shí)感受讀出來。)

二、日積月累

讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。

自由誦讀，初步理解句子含義。

指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

交流句子含義:

第一句:君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。

第二句:不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到

很大的歲數(shù)也是虛度光陰。

第三句:不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無濟(jì)于事。

第四句:時(shí)間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問卻

是很難的，所以請珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。

第五句:追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句:不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流，

就無法形成江河大海。

指名背誦，要求讀出感情。

從這些句子中你受到什么啟示，你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語，為什么,

練習(xí)背誦。

外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

(教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多層次朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。對句子

意思的理解，不做過多的要求，對學(xué)生提出的疑問，可簡要給予解釋。)

三、課外書屋

引入:

給學(xué)生介紹高爾基和他的自傳體小說??《童年》，有聽說過這本書嗎,

請學(xué)生談?wù)剬Α锻辍愤@本書你都了解了些什么,你還知道什么,

(介紹《童年》的內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品??《在人間》與《我的

大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，

將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

學(xué)生討論如何開展讀書交流活動(dòng)。

教師小結(jié)。

【補(bǔ)充資料】

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！惫糯袊苏J(rèn)為天地最大，它包容萬物。對天

地的理解是:天在上，地在下;天為陽，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。

認(rèn)為天地合而萬物生焉，四時(shí)行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就

是天地。這就是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙

觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，坤在下;乾在北，坤在南;天高行

健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象(即天和地)的解釋屬性中進(jìn)一步引申出人生

哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強(qiáng)不息，要像地那樣厚重廣闊而厚德載物。

《第三組》單元備課

人教版五年級(jí)下冊第三組課文是以“語言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的

特點(diǎn)是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，如文言文《楊氏之

子》，歷史故事《晏子使楚》，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》。教材著眼于

引導(dǎo)學(xué)生感受語言的表達(dá)藝術(shù)，意圖學(xué)生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)

格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式，習(xí)得語言的恰當(dāng)表達(dá)方式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對

祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)這一組教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法，不同

的渠道探尋和解讀著我們的文化根源，在豐富的語文實(shí)踐中充分了解和感受祖國厚

重的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度得到全面

的提升。

《楊氏之子》是《世說新語》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默的文章，

這也是學(xué)生初步感受文言文的語言風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把

課文讀通、讀順，在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放慢速度，慢慢體會(huì)文章的節(jié)

奏，教師重點(diǎn)在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個(gè)

地方進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試根據(jù)自己的朗讀來劃分文章的節(jié)奏，學(xué)

生一邊讀，一邊劃，搖頭晃腦，投入到課文的學(xué)習(xí)之中。師生共同合作劃出了課文

的節(jié)奏，再讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，學(xué)生再讀時(shí)就讀出了課文的韻味。把課文來回讀

了幾遍以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的注釋、插圖和聯(lián)系上下文理解課文。學(xué)生通過

分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語言。

最后老師又出示《世說新語》里的兩則文言文《詠雪》和《陳太丘與友期》，讓學(xué)

生進(jìn)行課外的拓展。

《晏子使楚》是一個(gè)歷史故事，技術(shù)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期齊國的晏子出使楚國時(shí)，

楚王三次想侮辱晏子，晏子反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事。全文以對話貫

穿，通過巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，再現(xiàn)語言的精妙。教學(xué)這課時(shí)，我們則

采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過程中感受語言的精妙所

在。

劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，這是兩種新的文學(xué)樣式。教學(xué)劇本《半

截蠟燭》，讓學(xué)生在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生感

受語言的獨(dú)特。

教學(xué)相聲《打電話》，在學(xué)生熟讀了課文之后，給學(xué)生播放經(jīng)典相聲段子的錄

音、錄像，讓學(xué)生聽一聽，看一看，感受相聲的語言特點(diǎn)。

一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們在歸納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語言的藝術(shù)上

時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)

果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語言的魅力，懂得了語言的奧妙。在展示臺(tái)中，同學(xué)們自

編自演了快板、相聲，為學(xué)校的花草書寫了溫馨提示語，使這一組教材中的每項(xiàng)內(nèi)

容不再是單一的存在，而是由一篇篇前呼后連，充滿生命活力的文字形成的一道風(fēng)

景，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)知識(shí)、情感、方法渾然一體的學(xué)習(xí)氛圍。

《口語交際?習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對

性地得體地勸說。

了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。

【課時(shí)安排】

,課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

(口語交際)

〖課前準(zhǔn)備〗

收集與水資源有關(guān)的資料。

校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片。

寫字板若干。

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

展示圖片:

(幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。)

畫外音，引出討論:

導(dǎo)語:最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)

上，任水白白流淌;有些人關(guān)不緊，任水滴漏;還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開得很大

??

發(fā)生了這樣的事該怎么解決,

生暢所欲言，導(dǎo)出話題:

學(xué)生各抒己見(倡議書、報(bào)告老師、勸說、寫警示牌、開班會(huì)??)

教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一??勸告(板書)。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語:勸告人最重要的是什么,是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢,讓我

們來討

論一下。

(準(zhǔn)備:各小組領(lǐng)寫字板一塊。)

小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

小組上臺(tái)交流:

(各小組匯集共同點(diǎn)寫在黑板上，不同點(diǎn)留在寫字板上。)

共同點(diǎn):

用水資源的寶貴來勸說。(生成、不可再生)

用水的用途來勸說。

用積水成淵的故事勸說。

不同點(diǎn):(留在寫字板上)

教師補(bǔ)充:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

聽錄音:明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

導(dǎo)語:同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同

學(xué)勸說的開場白。

(播放錄音,)

甲,:乙,同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。

乙,:關(guān)你什么事,(一邊哼歌一邊走)

(播放錄音,)

甲,:乙,同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

乙,:噢，對不起，我忘了。(回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。)

比一比，說說自己的想法:

甲,甲,

態(tài)度:生硬??和氣

語氣:直接??婉轉(zhuǎn)

角度:自己??他人

結(jié)果:接受??拒絕

生小結(jié):甲,說話的時(shí)候語氣生硬，有指責(zé)批評的意思，引起了乙,的反感，不

能達(dá)到預(yù)期的效果;甲,說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所

以對方接受了他的建議。

師小結(jié):勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、

婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐:生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學(xué)生不要扯與話題無關(guān)的

事。

四、組織評價(jià)，促進(jìn)提高

評一評:

對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒

有講清楚,

利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)

充自己的提綱。

擂臺(tái)賽:

推薦兩組,人上臺(tái)，展示勸說本領(lǐng)。

評一評:

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被

全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說

生活中，需要?jiǎng)裾f別人的情況有哪些,

(爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走到大街上，好朋友

把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁

的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既

影響學(xué)習(xí)，以傷身體??)

每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。

小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和

義務(wù)對當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認(rèn)為必

須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意:先收集相關(guān)的

資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠意去勸說，祝你

成功。

《回顧?拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

讓同學(xué)們回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語言表達(dá)的

藝術(shù)。

同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，

學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。

【課前準(zhǔn)備】

讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語言材料;小組合作演一演語言

類節(jié)目，

提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高語言表達(dá)能力。

【課時(shí)安排】

,課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師:這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽

默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一

起來看看他們有什么感受吧～

二、讀對話，交流感受

分角色讀，學(xué)生評價(jià)。

學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感

受。

小組內(nèi)交流自己的讀文感受。

(教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個(gè)話題展開。)

全班討論、交流自己的感受:

指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

例,:有的同學(xué)說:“我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是

一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳

跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動(dòng)，說話有藝術(shù)性很高。

例,:有的同學(xué)說:“我覺得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z言很幽默，它

不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個(gè)道理。

說話要簡潔，抓重點(diǎn)說?！?/p>

??

結(jié)合課外的知識(shí)與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充:

讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勗鯓诱f話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢?/p>

聽而鬧矛盾;有時(shí)因?yàn)樵捳f得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時(shí)使用語言藝術(shù)，別人

聽起來心情非常舒服?！?/p>

在我們的生活當(dāng)中，有很多語言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說話，舉例說

明如:有一次周恩來總理接受外國記者采訪時(shí)，外國記者問了他這樣一個(gè)問題:為什

么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國人走路時(shí)總是低著頭,這個(gè)記者的本意是想貶低

中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說:因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，?/p>

中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語言的藝術(shù)

十分佩服和尊敬。

教師小結(jié):

語言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們在將來的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語

言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的

語言，提高口頭表達(dá)的能力和語言藝術(shù)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對

聯(lián)。

(請學(xué)生談?wù)剬β?lián)的了解。)

請同學(xué)讀對子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。

用大屏幕出示文中的四句對聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。

指名讀，評價(jià)。

快速朗讀，達(dá)到背下來的程度。

二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)

你們再認(rèn)真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。

在小組交流自己的想法。

全班交流討論:

回文聯(lián):由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。

數(shù)字聯(lián):聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。

疊字聯(lián):聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

頂針聯(lián):前一句的尾字為后一句的首字。

全班再讀這些對聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。

全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。

課外延伸:

教師提供課外對聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn):

水車車水，水隨車，車停水止。

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

同學(xué)交流課外收集的對聯(lián):

師:你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎,有積累這樣的對聯(lián)嗎,如果沒有趕快行動(dòng)起

來。

頂針聯(lián):“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之

人;

大肚能容，容天地難容之事。”

數(shù)字聯(lián):“一掌擎天，五指三長兩短;六合插地，七層四面八方。”

回文聯(lián):“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈?，秀秀明明

處處山山水水?！?/p>

疊字聯(lián):“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收;盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)

捷?！?/p>

說說你喜歡這些對聯(lián)嗎,為什么,

可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上

說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

背誦以上對聯(lián)。

三、背誦積累

學(xué)生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

同桌互相背誦。

用開火車的形式背誦。

背誦課外對聯(lián)。

四、展示

展示、交流課前收集的有關(guān)資料。

表演課文中劇本或故事中的片斷。

相聲表演。

展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流:

發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐

中，調(diào)動(dòng)探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。提高能力。

五、成語故事

請同學(xué)認(rèn)真默讀成語故事《舍本逐末》。

有感情的朗讀這個(gè)成語故事。

同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。

分別解釋舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么,“末”在課文中指

什么,

“舍本逐末”比喻什么,說明了什么道理。

教師小結(jié)。

六、布置作業(yè)

課內(nèi)外對聯(lián)書寫一遍。

收集成語故事。

評析:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心

理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。因

此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對文本的多元解讀，讀出

滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥

作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。

同學(xué)們說得多精彩～到這里，我相信藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已

經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語評價(jià)他呢,其他同學(xué)請把自己想到詞寫在第

一幅插圖旁邊。

同學(xué)們用了這么多好詞語來贊美藺相如，老師把大家所寫的詞語整理一下，讓

我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語:

藺相如:足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、

臨危不懼。

廉頗:英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無不勝、攻無不克、知錯(cuò)就改。

評析:讓學(xué)生把自己對人物的理解濃縮在簡單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，

思辨推敲，這不僅積累了語言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語言的魅力。

四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓

住了人物的語言來進(jìn)行描寫的。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為豐滿，我們還可以

抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來進(jìn)行刻畫。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事

中，還有好幾處地方對人物描寫有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它

寫具體。

選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫幾句話或一段話。

指名學(xué)生朗讀交流。

評析:讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。學(xué)生

的思維得以深化，語言得以砥礪。

【教師總結(jié)】

好，我們通過讀文，交流讀后的感受，以及補(bǔ)充文章的空白，深刻認(rèn)識(shí)了藺相

如這個(gè)人物。究竟是什么原因?qū)е滤土H的矛盾加劇，他們又是怎樣和好的，我

們下節(jié)課再去體會(huì)。

【反思】

一、在教材處理上，體現(xiàn)整體感知，讀寫結(jié)合，知能并重的教學(xué)理念

鑒于對新課標(biāo)的理解，針對“精講讀練這一研究課題，我們在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)

中就明確了要著力達(dá)成“教師的精講、學(xué)生的精讀和練習(xí)設(shè)計(jì)的精巧”這三個(gè)方面

的目標(biāo)。從教材的整體出發(fā)，分解導(dǎo)讀，擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，注重雙

基落實(shí)，注重發(fā)展學(xué)生能力。這節(jié)課基于學(xué)生了解時(shí)代背景基礎(chǔ)上由題眼入手，而

后著眼于整