人教部編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元單元教學(xué)計(jì)劃及教案

.實(shí)用文檔.

第一單元單元教學(xué)方案〔童年往事〕

單元內(nèi)容總述

“童年往事〞為專題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)

教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫面的?古詩(shī)三首?；有著名作家蕭紅回

憶祖父的園子，給童年帶來(lái)快樂的?祖父的園子?；有著名作家季羨林的?月是故

土明?；還有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國(guó)的?梅花魂?。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生感受到童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂，因?yàn)橛辛藟?mèng)

想而精彩。透過一篇篇風(fēng)格各異的課文，看到童年生活的多姿多彩。

3.教學(xué)建議：

〔1〕教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)。

讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好和童年時(shí)光

的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

配合“童年〞這一專題，在課后安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等多項(xiàng)教

學(xué)內(nèi)容。

“口語(yǔ)交際〞和“習(xí)作〞安排了“說童年〞和“寫童年〞等內(nèi)容。

語(yǔ)文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累鼓勵(lì)少

年惜時(shí)奮進(jìn)的古詩(shī)。教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)

容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，

以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

〔2〕指導(dǎo)學(xué)生把一件事的重點(diǎn)局部寫具體。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要

表達(dá)的思想感情選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件作為材料，把事

件的主要局部寫具體。每件事都有起因、經(jīng)過和結(jié)果這樣一個(gè)過程，只有把這個(gè)

過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，形成對(duì)該單元的整體認(rèn)識(shí)。

單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

1.自主學(xué)習(xí)字詞。3自主、合作、探究。

2.有感情地朗讀課文，背誦課有感情朗讀。

文，默寫?四時(shí)田園雜興?〔其

三十一〕。

3.理解古詩(shī)的大意。

.

.實(shí)用文檔.

4.體會(huì)作者的思想感情。

1.學(xué)會(huì)文中生字新詞。2自讀自悟。

2.默讀了解課文內(nèi)容，感受作朗讀感受。

者童年生活的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，

真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

1.學(xué)會(huì)生字新詞。3課前閱讀。

2.感情地朗讀課文，了解作者自讀自悟。

童年生活的那幾個(gè)場(chǎng)景。感知童趣。

3.體會(huì)作者的思想感情。

4.理解課文，揣摩文章的表達(dá)

方法。

1.學(xué)會(huì)文中生字新詞。2品讀欣賞

2.默讀了解課文內(nèi)容，感受一自我感悟

位華僑老人對(duì)祖國(guó)的眷戀。互相交流

“風(fēng)欺雪壓〞的品格，學(xué)習(xí)梅深入探究

花的這種品格。

4.體會(huì)課文表達(dá)上的一些特

點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方

法。

口語(yǔ)交際：走進(jìn)他1.感受童年的美好、純真，使1自主選擇

們的童年歲月學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。放手交流

2.具體有序地說出自己了解培養(yǎng)信心

的對(duì)象童年有趣的事情。提高能力

3.要把內(nèi)容講清楚，講具體。

4.提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，

培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

習(xí)作：那一刻，我1.把受到感觸、感到長(zhǎng)大的瞬2互相交流，翻開思

長(zhǎng)大了間寫具體，記錄真實(shí)感受。路。

2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞礁卸鳌ｉ喿x范文，掌握寫

“長(zhǎng)大〞的自豪，理解“長(zhǎng)法。

.

.實(shí)用文檔.

大〞的內(nèi)涵。自評(píng)互評(píng)，學(xué)會(huì)修

。改。

語(yǔ)文園地一1.了解和掌握文章中抒發(fā)感2自主、合作、探究

情的方法。

2.想象句子描寫的情景，了解

句子表達(dá)方式的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)仿

寫。

3.理解古詩(shī)?游子吟?，體會(huì)到

母親對(duì)孩子深深的愛。

.

.實(shí)用文檔.

授課

課題古詩(shī)三首課型講讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪〞5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；

正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉〞；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫?四時(shí)田園雜興〔其三十一〕?。

目標(biāo)

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

重點(diǎn)

教學(xué)

難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供〞3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘〞；

正確讀寫課文中“耘田〞“績(jī)麻〞等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。

教學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。

目標(biāo)4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，

體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱

愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教具

準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古

詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，把你最喜歡

導(dǎo)入

的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽。

〔8〕

分鐘2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

3.教師評(píng)議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范

.

.實(shí)用文檔.

成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)

村四季的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活中興趣是最好的老

一個(gè)場(chǎng)景的一首?！舶鍟核臅r(shí)田園雜興〔其三十一〕〕師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題?！惨龑?dǎo)學(xué)生理趣，使學(xué)習(xí)成為他們自

解：“興〞在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興〞身迫切的需要，是引導(dǎo)

的意思是各種興致；“四時(shí)〞在這詩(shī)中表示的是一年四季。學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)

整個(gè)題目的意思連起來(lái)說就是詩(shī)人看到一年四季不同的習(xí)的前提。

田園景色而產(chǎn)生了很多的感想?！?/p>

6.了解詩(shī)人?！境鍪菊n件3】

范成大〔1126年6月26日—1193年10月1日〕，字

致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平

江府吳縣〔今江蘇蘇州〕人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。

與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人〞。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。

〔1〕學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

〔2〕【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“晝、耘、供〞。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多

〔3〕【出示課件5】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘〞。種方法識(shí)記生字、理解

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。詞語(yǔ)，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。主體性、主動(dòng)性和自覺

新課

教學(xué)③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)

〔28

④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相習(xí)習(xí)慣。

〕分鐘

互借鑒。

2.理解詞語(yǔ)。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞

語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。

.

.實(shí)用文檔.

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到

了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒

童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種

瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。〞〔板書：晝出耘

田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！场境鍪菊n件6】

〔1〕小組交流：這兩句詩(shī)寫了什么內(nèi)容？〔農(nóng)民勞動(dòng)的

繁忙景象。〕〔板書：辛勤勞動(dòng)〕

〔2〕想象交流：

①“晝〞和“夜〞分別指什么？〔白天和晚上?！?/p>

②農(nóng)民們除了“耘田〞“績(jī)麻〞還要干些什么農(nóng)活？〔插

秧、收割、犁地、積肥……〕。

③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女〞說些什么？〔農(nóng)家男

女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂

的?！?/p>

〔3〕指導(dǎo)朗讀?！沧x出對(duì)“村莊兒女〞的敬重和贊美之情，

讀出詩(shī)的節(jié)奏?！场舶鍟嘿澝馈?/p>

①指名讀，師生評(píng)議。

A．讀出農(nóng)民的辛苦。

B．讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。

C．讀出農(nóng)家生活的和諧。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)

〔4〕教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)有感情地誦讀，不但讓

的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的表層

種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著意思，還要領(lǐng)悟詩(shī)句的

各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而深層意思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)

光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀言的感情色彩，體會(huì)詩(shī)

課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。人豐富的思想和情感

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。〞〔板書：童孫未內(nèi)涵。

解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！场境鍪菊n件10】

.

.實(shí)用文檔.

〔1〕課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童

神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說些什么。用自己的話描述自己

想象到的當(dāng)時(shí)的情景。

〔2〕你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？〔天真、勤勞、

好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)……〕〔板書：天真可愛〕

〔3〕教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女

各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解

供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。〞

〔4〕【出示課件12】小組交流：從“童孫〞“學(xué)種瓜〞中

你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫〞，孩

子們也喜歡上了勞動(dòng)。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到了

豐收時(shí)收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童

真童趣，俏皮可愛。

〔5〕指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩

子們的快樂；讀出小孩子的淘氣可愛；讀出小孩子的聰明

好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情……〔板書：喜愛〕

3.了解寫法。

〔1〕在這首詩(shī)中作者以什么為寫作題材？〔農(nóng)村生活?！?/p>

〔2〕作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？〔作者抓住農(nóng)家生活

的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、

童孫、耕織、種瓜〞等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。〕

〔3〕教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然

的語(yǔ)言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生

活氣息。

課堂小五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

結(jié)及拓

1.?四時(shí)田園雜興〔其三十一〕?是南宋詩(shī)人范成大所作的

展延伸

〔4一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)?四時(shí)田園雜興?六十首中的一

〕分鐘首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的外出勞作，

.

.實(shí)用文檔.

女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，

學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的

質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的〔〕，對(duì)勞動(dòng)人民的

〔〕，以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的〔〕。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸

實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

喜愛贊美熱愛

2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件13】

四時(shí)田園雜興〔其二〕在學(xué)習(xí)完課文之

(宋)范成大后，補(bǔ)充?四時(shí)田園雜

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。興?的其他詩(shī)句，鼓勵(lì)

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)

3.搜集并閱讀?四時(shí)田園雜興?中的其他詩(shī)句。生收集和閱讀田園詩(shī)

的興趣。

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

板書晝出耘田夜績(jī)麻，

內(nèi)容

村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛

第二課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚〞字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉〞；

正確讀寫課文中“稚子〞等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

目標(biāo)

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的根底上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

.

.實(shí)用文檔.

教具

準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里〔1127年10月29日-1206年6月15日〕，字

廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水〔今江西省吉水縣〕人。南宋著

名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中

興四大詩(shī)人〞，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四

千二百首。有?誠(chéng)齋集?行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬(wàn)里的詩(shī)?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里交流學(xué)生熟悉的

導(dǎo)入

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的

〔8〕

分鐘兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自

舟過安仁覺走入詩(shī)的意境。為課

宋代：楊萬(wàn)里堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。學(xué)習(xí)情趣。

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。?宿新市徐

公店?是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童

捕蝶的歡樂場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神

態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。?舟過安仁?淺白如

話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚

的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒

童才有的奇思妙想，表達(dá)了兩小童的可愛與聰明。今天我

們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首古詩(shī)?稚子弄

冰??！舶鍟褐勺优?/p>

.

.實(shí)用文檔.

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。〔“稚子〞在這

兒的意思是幼小的孩子；“弄〞是“玩〞的意思。整個(gè)題

目的意思連起來(lái)說就是幼小的孩子玩冰?！?/p>

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年〔1179〕春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在

常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打

春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭打春牛

的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)

想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

〔1〕學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

〔2〕指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“稚〞。

〔3〕指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉〞。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引

新課

教學(xué)導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

〔30

2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流

〕分鐘

對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意【出示課件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉

稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，

當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響

聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時(shí)，突然卻聽到

了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

.

.實(shí)用文檔.

四、品讀欣賞，深入探究

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)

1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說

朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)

一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。

學(xué)生抓住詩(shī)句中相應(yīng)

2.小組交流，說說自己的感受。

的字眼，品味到了古詩(shī)

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

所傳達(dá)的意境。

〔1〕作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生

動(dòng)形象的“穿林〞響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞

稚子的情趣。

〔2〕詩(shī)中孩子“弄冰〞的場(chǎng)景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件

8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰〞，但孩子興趣濃

厚。

②色澤上：“金〞盆“彩〞絲串“銀〞冰?！舶鍟荷珴缮?/p>

——金盆彩絲銀鉦〕

③形態(tài)上：是用“金盆〞脫出的“銀鉦〞，圓形?！舶鍟?/p>

形態(tài)上——圓形〕

④聲音上：有“玉罄穿林響〞的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃

碎地聲〞的清脆?！舶鍟郝曇羯稀耋来┝猪懖Ａ?/p>

碎地聲〕

〔3〕全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。

〔板書：以冰為鉦自得其樂〕

〔4〕【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚〞字。稚氣和樂趣

能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快

樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因

為這樣，孩童的“脫冰作戲〞場(chǎng)景在老人的眼里才有依依

情趣。

用自己的話講述

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

故事，是對(duì)學(xué)生表達(dá)能

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

力的訓(xùn)練，貼合本單元

2.試著用自己的話講述這個(gè)故事。

的語(yǔ)文元素。

.

.實(shí)用文檔.

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

課堂小

結(jié)及拓1.?稚子弄冰?是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四

展延伸句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅

〔2

稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲〞的場(chǎng)景。

〕分鐘

2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

板書色澤上——金盆彩絲銀鉦

內(nèi)容形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂

第三課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪〞，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

目標(biāo)4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的根底上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

〔3〕

分鐘2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件借助插圖引發(fā)交

2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)

.

.實(shí)用文檔.

光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。〔板書：了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

村晚宋代雷震〕

3.簡(jiǎn)介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，

宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗

咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見?宋詩(shī)紀(jì)事?卷七十四。

4.理解課題。

〔1〕指名解題。

〔2〕小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

〔3〕全班交流，教師小結(jié)：“村晚〞意思就是鄉(xiāng)村的黃昏，

可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村黃昏景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)

村黃昏的景色。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

〔1〕學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

〔2〕指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)讀

準(zhǔn)“漪〞。

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古

詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意

新課

教學(xué)1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

〔33

比賽讀。

〕分鐘

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿了

池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著

通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒

意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，

他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自

.

.實(shí)用文檔.

由朗讀全詩(shī)。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】

〔1〕交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。〔板

書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪?！?/p>

①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘〞你了解到什么？〔是說節(jié)令已

在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿?！?/p>

②從“水滿陂〞你又了解到什么？〔是說正逢多雨季節(jié)，在學(xué)中，注意引導(dǎo)

因此水漲得很高。〕學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩

③詩(shī)中的“陂〞和“池塘〞意思一樣嗎？〔它們的意思是詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜〞

相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩局部?！匙?，引導(dǎo)學(xué)生想象，感

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂〞中和圖畫上相對(duì)受落日西沉，夾在兩座

應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩(shī)句的意思?！簿G草長(zhǎng)滿了池山巒之間的美妙情景。

塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸?！车谌?、四句詩(shī)中抓住對(duì)

⑤從“草滿池塘水滿陂〞一句你感受到什么？〔水草豐美，“橫牛背、信口〞這些

生機(jī)勃勃?！吃~語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)

⑥次句“山銜落日浸寒漪〞主要寫了什么？〔寫遠(yuǎn)山落一步感受牧童無(wú)憂無(wú)

日?！硲]、怡然自得的生活，

⑦“山銜落日浸寒漪〞這一行里的“山銜落日〞是什么意這不僅是在教給學(xué)生

思？看圖理解詩(shī)句的意思。〔遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的

日?！硲B(tài)度和方法，也是在引

⑧為什么要用“銜〞字呢？〔用一個(gè)“銜〞字，形象地展導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)

現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。〕確性，激發(fā)想象的豐富

⑨“寒漪〞指什么？〔指的是讓人感到寒意的的水面波性。

紋?！尝狻敖暿鞘裁匆馑迹俊驳褂吃谒械囊馑?。〕

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪〞這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？

你能想象出這局部的圖畫嗎？〔學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比

方可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。〕

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的是

山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，

描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了

.

.實(shí)用文檔.

背景。〔板書：山村晚景〕

〔2〕交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名

同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童〞是指什

么人？〔指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃?！?/p>

②“歸去〞是指去哪里？〔去村里〕

③“橫牛背〞是什么意思？〔看圖理解該詞的意思：橫騎

在牛背上。〕

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？〔吹笛子〕哪一句

詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？〔“短笛無(wú)腔信口吹〞〕

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹〞一句的？〔拿著一支

短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)?！?/p>

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。〞你感受

到牧童的什么性格特點(diǎn)？〔淘氣可愛，天真活潑，淳樸無(wú)學(xué)生用自己喜歡

邪?！场舶鍟禾煺婵蓯邸车姆绞椒磸?fù)朗讀，學(xué)生

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝沒有了束縛，朗讀伴隨

取的畫面不大，寫景那么集中在池塘上，寫人那么集中在著思維活動(dòng)和情感活

牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚〞二字落筆，把人引入了動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了

江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀

向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞的說法。的表情、音調(diào)、情感都

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。各有千秋，有的甚至搖

1.交流了解朗讀節(jié)奏。頭晃腦仿佛就置身于

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。人的情感。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

?村晚?是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一

首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草

的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐

在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而

寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人

對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

.

.實(shí)用文檔.

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】

1.?村晚?是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘

里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好似被

山吃掉一樣〔是落山后〕，倒映在冰涼的池水波紋中。放

課堂小?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人

結(jié)及拓

即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

展延伸

〔4〕分2.比照閱讀?！境鍪菊n件15】

鐘所見

袁枚(清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，突然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩(shī)句。

村晚

宋代：雷震

板書草滿池塘水滿陂，

內(nèi)容山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛

教學(xué)

反思

授課

課題祖父的園子課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

.

.實(shí)用文檔.

“蚱、晃〞等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞〞等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、

蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾〞等詞語(yǔ)，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的

詞語(yǔ)。

教學(xué)2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我〞在園子里做什么，祖父

目標(biāo)的園子有什么特別之處。

“我〞在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活

的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)體會(huì)“我〞在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

重點(diǎn)

心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)體會(huì)“我〞在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

難點(diǎn)

心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

第一課時(shí)

“蚱、晃〞等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞〞等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、

教學(xué)蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾〞等詞語(yǔ)，通過查字典和結(jié)合課文理解不懂的

目標(biāo)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教具

準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品?呼蘭河傳?簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介作者【出示課件2】

蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，

“民國(guó)四大才女〞之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)

導(dǎo)入

洛神〞。

〔7〕

分鐘代表作：?生死場(chǎng)??呼蘭河傳?

2.簡(jiǎn)介?呼蘭河傳?【出示課件3】

?呼蘭河傳?是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說。該作品

以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，

形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。從蕭紅和她的?呼

.

.實(shí)用文檔.

3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念蘭河傳?入手，介紹蕭

念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)紅短短一生的文學(xué)成

課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的就，介紹她的?呼蘭河

“祖父的園子〞，感受她的童年生活?！舶鍟n題：祖父?jìng)?，激發(fā)學(xué)生讀書的

的園子〕學(xué)生齊讀課題。興趣。有助于學(xué)生理解

課文，感受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

鼓勵(lì)學(xué)生多種方

〔1〕大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

法識(shí)記生字、理解詞

〔2〕遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中

習(xí)慣打下根底。

圈出來(lái)，然后用適宜的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

既訓(xùn)練學(xué)生的默

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的

讀能力，也讓學(xué)生充分

園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方

地自主地讀文，在讀中

給你留下了深刻的印象？

新課理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)

感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

〔313.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

〕分【出示課件6】：

鐘

〔1〕1—3自然段，寫記憶中的園子。

〔2〕4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

〔3〕16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由

的。

〔4〕18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)。

〔板書：記憶中的園子——在院子里干活、玩?！獔@子

里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)〕

四、細(xì)讀課文，初感園子

—3自然段，了解“我〞對(duì)園子的印象。

〔1〕指名讀，自由讀。

〔2〕小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

.

.實(shí)用文檔.

〔3〕全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我〞說起花園的昆蟲，

仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿

足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于

一個(gè)孩子來(lái)說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童

話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，

不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠〞一應(yīng)

俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐

富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充

滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

②“明晃晃〞一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這

色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅〞“綠的綠〞這些

詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我〞對(duì)眼中

事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高

大和不容無(wú)視，也寫出了榆樹的活力。

④我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說

明祖父的園子給了“我〞一個(gè)美好的童年，讓“我〞對(duì)那

里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體

會(huì)讀出來(lái)。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片〞，學(xué)生用

感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

課堂小六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】

結(jié)及拓積累詞語(yǔ)以提高

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣

展延伸學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)

〔2賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

〕分鐘“圓滾滾〞“明晃晃〞這類詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

.

.實(shí)用文檔.

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說“我〞在園子里做什么，祖父的園子有什

教學(xué)么特別之處。體會(huì)出“我〞在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的

目標(biāo)思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。

【出示課件2】：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然

導(dǎo)入

段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子

〔2〕

分鐘的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛之情。

這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，

去感受一下“我〞在祖父的園子里的童年生活的快

樂?！舶鍟簾狒[生機(jī)勃勃滿心喜愛〕

二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意

〔一〕走進(jìn)“園子〞，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀

文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相

新課機(jī)引導(dǎo)。

教學(xué)

〔1〕講解“我〞和祖父種小白菜。【出示課件3】

〔34

〕分鐘①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平〞“東

一腳西一腳地瞎鬧〞“有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了〞這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給

“我〞帶來(lái)的樂趣。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我〞的淘氣。

〔2〕講解“我〞幫祖父鏟地【出示課件4】

①“我〞是怎樣鏟地的？〔用鋤頭亂鉤一陣，往往把

.

.實(shí)用文檔.

谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著?！?/p>

②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我〞帶來(lái)的樂趣。

〔3〕講解“我〞在園子里的玩?！境鍪菊n件5】

①?gòu)倪@段話中你感受到什么？〔感受到作者和大多數(shù)教學(xué)中，抓住重點(diǎn)

孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植句段，采用質(zhì)疑提問、

物和動(dòng)物給“我〞帶來(lái)極大的快樂?！掣星槔首x、想象說話等

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我〞的活潑好動(dòng)。教學(xué)方式,為學(xué)生提供

〔4〕講解“我〞幫祖父澆水【出示課件6】了思考和自由發(fā)揮的

空間,還能更好地讓學(xué)

①同樣是澆水，“我〞和祖父有什么不同？〔祖父是

生體驗(yàn)和感受文中的

往菜上澆，“我〞是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言

天空一揚(yáng)。〕

的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！〞的神

情是怎樣的？〔沖動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫

地……〕

〔3〕指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我〞的動(dòng)作，神情，

在讀中表現(xiàn)出“我〞的沖動(dòng)、歡快、開心、天真爛

漫……讀出作者的快樂和頑皮。〔板書：快樂和頑皮〕

〔二〕走近祖父，感受慈祥。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的淘氣，祖父是

怎樣對(duì)待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句

段，細(xì)讀感悟。

2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相

機(jī)引導(dǎo)以下問題。【出示課件9】

〔1〕從“慢慢〞你感受到什么？〔感受到祖父對(duì)我

的耐心和慈祥?！?/p>

〔2〕文段描寫了祖父的幾次笑？〔三次〕分別是怎

樣的笑？〔大笑起來(lái)──笑夠了──還在笑〕你從祖

父的笑中感受到什么？〔感受到祖父的慈祥、和藹可

親、疼愛孫女?！?/p>

〔3〕分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

.

.實(shí)用文檔.

4.在祖父的園子中，“我〞愛胡鬧，祖父從來(lái)不惱，

正是有了祖父的慈祥，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我

才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我〞的眼

中、在“我〞心里又是怎么樣的呢？〔這是一座樂園，

更是一座愛園。〕

【出示課件10】：在祖父的園子，慈祥的祖父讓“我〞

自由快樂，對(duì)“我〞傾注了愛心和耐心，給了“我〞

心靈的自由。祖父的愛放飛了“我〞孩子的天性，在

他暖融融的愛的包圍下，才有了“我〞的自由、快樂

而又幸福的童年。

〔三〕走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。

課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什

么？

2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相

機(jī)引導(dǎo)以下問題：

【出示課件11】

太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好似站在對(duì)面的

土墻都會(huì)答復(fù)似的。

〔1〕“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯

蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來(lái)。〞一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？

〔運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之

強(qiáng)，富有童趣?！?/p>

〔2〕“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯

蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來(lái)。〞一句的意思是什么？〔天氣非常晴朗，一切都

是光明的?！?/p>

〔3〕從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一

兩聲，好似站在對(duì)面的土墻都會(huì)答復(fù)似的。〞一句中，

.

.實(shí)用文檔.

你感受到什么？〔祖父的園子里充滿活力。〕

〔4〕你從這段話感受到什么？〔祖父的園子里充滿

光明、健康、漂亮，充滿活力?！?/p>

【出示課件13】

花開了，……太陽(yáng)也不知道。

〔1〕“花開了，……都是自由的。〞運(yùn)用了什么樣

的修辭手法？〔擬人、排比的修辭手法?！承蜗蟮乇?/p>

現(xiàn)了什么？〔園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗

無(wú)比的。〕

【出示課件16】

〔2〕“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，

就怎么樣，都是自由的。〞一句在這段話中起什么作

用？〔承上啟下。〕表現(xiàn)了什么？〔表現(xiàn)了作者對(duì)自

由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛。〕

〔3〕這段話主要描寫了什么？〔描寫倭瓜上架上房、

黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘

無(wú)束。〕寄托了作者什么樣的思想感情？〔作者把自

己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描

寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活?！?/p>

〔4〕互相交流，祖父的園子有什么特別之處？〔在

祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)

束的?！?/p>

〔5〕教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有

詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在

她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，

都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，

由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干預(yù)，

太陽(yáng)也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂

是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，

.

.實(shí)用文檔.

才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一

朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂和自由吧！〔學(xué)

生自由朗讀課文16、17自然段。〕〔板書：快樂和自

由〕

〔四〕學(xué)習(xí)課文18—20自然段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通

過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我〞的快樂心情讀出來(lái)?！舶鍟?/p>

快樂〕

三、回憶總結(jié)，延伸拓展。

通過學(xué)生交流、老

1.【出示課件17】在“我〞童年的記憶中，祖父的園

師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，

子是一個(gè)怎樣的園子？〔“祖父的園子〞是一幅色彩

作者留心觀察生活，并

明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我〞童年生活的

用心感受生活，真實(shí)地

地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂趣。不只是園子，還有

表達(dá)自己的感受是寫

慈祥的祖父，他給了“我〞心靈的自由，放飛了“我〞

好童年生活的根本原

的心靈，舒展了“我〞的人生?！场舶鍟簾o(wú)窮的樂趣〕

因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的

2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫

有心人，留心感受生活

而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛〞懷著中的人、事、物的習(xí)慣。

“永久的憧憬與追求〞的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，

因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園

子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本?呼蘭河傳?集體交流作者的

記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。〔板書：眷戀童年思念寫作手法，緊扣本單元

祖父〕語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生

四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄕ莆兆魑募记伞?/p>

1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣

有趣、真實(shí)，吸引讀者？

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小

結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表

達(dá)自己的感受，把“我〞做的、想的、說的如實(shí)地寫

.

.實(shí)用文檔.

下來(lái)。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)

言、心理描寫，讀了課文，我們好似真正走進(jìn)了園子，

看到了“我〞一樣。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié)：?祖父的園子?節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇

小說?呼蘭河傳?。課文描寫了“我〞童年時(shí)代跟隨祖

課堂小結(jié)父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我〞

及拓展延

童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷

伸

〔4〕戀和對(duì)親人的思念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般

分鐘新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式

上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。

2.布置作業(yè)：課后讀一讀?呼蘭河傳?，和小伙伴交流