二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-1.3、簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問題-蘇教版

簡(jiǎn)的減實(shí)問1、教學(xué)目標(biāo)（1）能用多種方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多,感知不同方法間的聯(lián)系和區(qū)別;（2解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)數(shù)量相差關(guān)系的本質(zhì)初步感受解決問題方法的多樣化;（3具體操作比較等活動(dòng)中積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),提高解決問題的能力,感受數(shù)學(xué)建模思想。2、學(xué)情分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)()幾的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通過不同方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問題。經(jīng)過一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),生已經(jīng)積累了一定分析問題、解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)又決定了本課學(xué)習(xí)學(xué)生必須借助具體形象的學(xué)具系具體的情境展開學(xué)中,從貼近學(xué)生生活的具體問題情境展開嘗試讓學(xué)生借助擺一擺排一排移一移等具體的操作自主探索多樣化的解決問題的方法聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成多樣化的解題方法,初步建構(gòu)數(shù)量關(guān)系模型生在解決問題的過程中提升解決實(shí)際問題能力的同時(shí),展了思維的靈活性和敏捷性,為后面學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題做好經(jīng)驗(yàn)和方法上的準(zhǔn)備。3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):重溫“求相差數(shù)”實(shí)際問題的數(shù)量關(guān),用不同的方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多教學(xué)難點(diǎn):感知不同方法的聯(lián)系和區(qū)別,體會(huì)兩個(gè)數(shù)量相差關(guān)系的本質(zhì)。4、教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1一、導(dǎo)入新課談話:孩子們,同樣多王國(guó)的國(guó)王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ耐鯂?guó)參觀呢。提問:同樣多王國(guó)里物品的數(shù)量有什么特點(diǎn)?樣能看得更清楚?4.1.2二、探究方法

1.具體操作,初步感知出示問題情境:同樣多學(xué)校大門的左邊6盆花,右邊盆花,要讓兩邊花盆的數(shù)量同樣多你有什么方法?小組活動(dòng):學(xué)生擺一擺、排一排,用“添、去、移”等方法讓兩邊同樣多。交流匯報(bào),展示三種方法。2.辨析比較,溝通聯(lián)系改變花盆的數(shù)量:左邊8盆花,右邊12盆花你還能讓兩邊花盆的數(shù)量變得同樣多嗎?學(xué)生口答,并操作驗(yàn)證。比較:左右兩邊花盆的數(shù)量發(fā)生了變化,為什么我們調(diào)整的方法相同?感知:左右兩邊花盆相差的數(shù)量沒變,都相差是盆。再次改變花盆數(shù)量:左邊有盆花右邊有盆,你能用“移”的方法讓兩邊花盆的數(shù)量變得同樣多嗎?學(xué)生口答,操作驗(yàn)證。比較:都是“移”,為什么之前只要從右邊移兩盆這次要移3盆了?明確:移的盆數(shù)是相差數(shù)的一半。3.題組練習(xí),掌握方法出示拔河比賽的問題串1:歡歡隊(duì):樂樂隊(duì):提問:這樣的拔河比賽公平嗎?怎樣才公平?學(xué)生口答。提問:如果是歡歡隊(duì)比樂樂隊(duì)多3人、5人,該如何調(diào)整?提問:為什么不可以用移的方法讓兩隊(duì)同樣多出示拔河比賽的問題串2:歡歡隊(duì):(一條較長(zhǎng)的直條表示歡歡隊(duì)人數(shù))樂樂隊(duì):(一條較短的直條表示樂樂隊(duì)人數(shù))同桌討論:需要知道哪些信息才能確定調(diào)整方案交流匯報(bào):

(1)我想知道歡歡隊(duì)比樂樂隊(duì)多幾人。出示:歡歡隊(duì)比樂樂隊(duì)多7人。學(xué)生口答。(2)我想知道兩個(gè)隊(duì)各有多少人。出示:歡歡隊(duì)17人,樂樂隊(duì)10人。學(xué)生口答,并說說思考過程。追問:要想知道怎么調(diào)整,要先求出什么?小結(jié):添、去、移等方法能使兩個(gè)數(shù)量變得同樣多。不管用哪種方法來調(diào)整都和兩個(gè)數(shù)量相差的部分有關(guān)。如果兩個(gè)數(shù)量相差的部分不知道先求相差的部分。4.1.3三、鞏固提升1.創(chuàng)設(shè)情境,鞏固練習(xí)學(xué)生在情境中完成以下課堂練習(xí),熟練掌握解決問題的方法。(1)小明拍了10下,小英拍了16下,小明再拍)下,兩人拍球數(shù)同樣多。(2)乒乓1組29人,乒乓2組9人,從一組調(diào)()人到二組,兩組人數(shù)相同。(3)一年級(jí)參加跳繩比賽的男生有18人女生17年級(jí)參加比賽的有30。一年級(jí)參加比賽的有多少人?二年級(jí)再增加多少人就能和一年級(jí)的參賽人數(shù)同樣多2.反思回顧,建構(gòu)模型回顧并思考在解決和同樣多有關(guān)的問題時(shí),我們還擁有了一件幫助思考的法寶,它是什么呢?課件展示幾次解決問題的過程。明確:直條圖可以清楚地表示數(shù)學(xué)信息,幫助思考。3.故事講述,拓展應(yīng)用同