信息技術(shù)教師本真教育追尋市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

信息技術(shù)教師本真教育追尋江蘇省連云港市教育局教研室王超lygwangchao@163.comQQ:8617349.09.20于南通第1頁第1頁提綱要點(diǎn)一、起步教育，找準(zhǔn)目的：追尋教育之本二、改革創(chuàng)新，堅(jiān)定航向：探討教育之真三、教優(yōu)轉(zhuǎn)研，管理拓展：累積信息之實(shí)第2頁第2頁序言－觀點(diǎn)綱要、教材落實(shí)于教學(xué)，導(dǎo)演是教師，因而教師發(fā)展和水平提升，是教學(xué)和課堂實(shí)行關(guān)鍵。信息技術(shù)教育是本真工作。信息技術(shù)教師是

一個(gè)職業(yè)，一個(gè)工作，沒有貧賤之分，

沒有主副之別，都是教育工作部分，

一個(gè)構(gòu)成，是一個(gè)追求，也是一個(gè)責(zé)任。第3頁第3頁一、起步教育，找準(zhǔn)目的：追尋教育之本

教師發(fā)展，源于起步，走出校園，剛工作三年，會(huì)是一生最主要定位。

教師起步，首先要找準(zhǔn)目的，追尋信息技術(shù)教育之本。

第4頁第4頁一、起步教育，找準(zhǔn)目的：追尋教育之本雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中，開篇就指出教育內(nèi)涵。所謂教育，但是是人對(duì)人主體間靈肉交流活動(dòng)(尤其是老一代對(duì)年輕一代)，包括知識(shí)內(nèi)容傳授、生命內(nèi)涵領(lǐng)悟、意志行為規(guī)范，并通過文化傳遞功效，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性?！彼J(rèn)為，真正教育從不奢望每個(gè)人都成為有真知灼見、深謀遠(yuǎn)慮思想家，教育只是教會(huì)個(gè)體積極地自由生成，教育過程是讓受教育者在實(shí)踐中自我練習(xí)、自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。第5頁第5頁一、起步教育，找準(zhǔn)目的：追尋教育之本前起步三年現(xiàn)在回顧反思什么是信息技術(shù)教育本？－－－大愛第6頁第6頁何為“本”“本”

基本釋義－－草莖，樹干，

引申義－－－事物本源，根基

比如：

木水之有本原?！蹲髠鳌ふ压辍?/p>

今背本而趨末?！獫h·賈誼《論積貯疏》

物有本末,事有始終?！抖Y記·大學(xué)》第7頁第7頁何為“真”“真”＜－“貞”，“貝”

“卜”，

是最簡(jiǎn)樸一個(gè)求真過程。

基本釋義：與客觀事實(shí)相符合。

與“假”、“偽”相對(duì)：比如：～誠(chéng)?！B。第8頁第8頁大愛是什么愛教育

愛學(xué)生

愛專業(yè)是我們信息技術(shù)教育根遠(yuǎn)離痛苦和絕望，享受高興和幸福第9頁第9頁愛是什么

那種將每一節(jié)課都當(dāng)作增進(jìn)課、成長(zhǎng)課，要求自己進(jìn)行知識(shí)積累和能力培養(yǎng)，逐步找到教學(xué)風(fēng)格，享受課堂教學(xué)感受，就是愛，就是幸福。第10頁第10頁愛是什么

那種終于不負(fù)眾望，終于取得優(yōu)秀成績(jī)，在學(xué)科教學(xué)中第一次找到了自己坐標(biāo)，并從此確立、堅(jiān)定個(gè)人發(fā)展目的過程，浸潤(rùn)就是愛。第11頁第11頁愛是什么

那種從其它學(xué)科教學(xué)中不斷吸取精髓，為信息技術(shù)課所用，漸漸搭建起“學(xué)科相通”橋梁成功喜悅，也是一個(gè)無與言比愛。第12頁第12頁愛是什么

那種與學(xué)生朝夕相處，疑難相析，不分師生，專注問題執(zhí)著，是一個(gè)教育過程中喜悅，從畢業(yè)后孩子們一份份充斥愛賀卡上，流露更是濃濃愛。第13頁第13頁愛是為何

由于我們心里滿懷著愛，在信息技術(shù)教育教學(xué)中播灑了愛種子，因此當(dāng)愛化成喜悅和高興來臨到我們身上，我們才有暖暖，被愛擁抱著感覺。第14頁第14頁為伊消得人憔悴，那人卻在燈火闌珊處

尋本過程中，有彷徨，有徘徊，有消沉，有痛苦，回想則更多是高興和自豪。找到了愛本源，從此我們也得到了教育和學(xué)生們更多厚愛。第15頁第15頁為伊消得人憔悴，那人卻在燈火闌珊處案例1：海邊逆風(fēng)夜話那種付出諸多學(xué)科教學(xué)辛勞卻看不到回報(bào)，工作不被領(lǐng)導(dǎo)注重，對(duì)學(xué)科教學(xué)無助和信心缺失，痛苦和無奈。對(duì)話者：韋有江。省小學(xué)信息技術(shù)特級(jí)教師，連云港市蒼梧小學(xué)副校長(zhǎng)。獲江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)；年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；20江蘇省特級(jí)教師。第16頁第16頁為伊消得人憔悴，那人卻在燈火闌珊處案例2：

那么多優(yōu)秀教師流失和改行，有我老師，同窗，同行，歷歷在目。第17頁第17頁二、改革創(chuàng)新，堅(jiān)定航向：探討教育之真通過了第一時(shí)期

“初嘗教學(xué)，逐步適應(yīng)”，

進(jìn)入一個(gè)

“穩(wěn)定提升發(fā)展”時(shí)期。

這是求真過程。第18頁第18頁二、改革創(chuàng)新，堅(jiān)定航向：探討教育之真

教師數(shù)職稱情況專兼職199855人初級(jí)4人專職；1人兼職114人中級(jí)，7人初級(jí)9人專職；2人兼職114人高級(jí)，6人中級(jí)，1人初級(jí)4人專職；7人兼職某學(xué)校信息技術(shù)教師不同時(shí)期調(diào)查第19頁第19頁二、改革創(chuàng)新，堅(jiān)定航向：探討教育之真初嘗成功甘霖，但不能懈怠，更不敢驕傲;寄予更大更高希望，需要承擔(dān)重任。關(guān)注課堂教學(xué)行為改進(jìn)，不斷摸索教學(xué)有效性。開始研究制約教學(xué)質(zhì)量提升瓶頸開始摸索突破路徑。第20頁第20頁二、改革創(chuàng)新，堅(jiān)定航向：探討教育之真新教師，最需要老教師指點(diǎn)迷津，才干在人生分岔路口，不躊躇，沉著和淡定正確道路。第21頁第21頁二、改革創(chuàng)新，堅(jiān)定航向：探討教育之真作為一名老師，課堂是展示自我舞臺(tái)。課堂是教育關(guān)鍵，是最主要實(shí)踐場(chǎng)合。優(yōu)秀教師都是從磨課開始，成長(zhǎng)并收獲。第22頁第22頁求真案例1：董自明，師專一附小教育集團(tuán)副校長(zhǎng)。關(guān)注教學(xué)發(fā)展，尤其是新教材使用以來，積極參與公開課、示范課研討活動(dòng)。獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，執(zhí)教《設(shè)置屏幕保護(hù)程序》；年獲市專業(yè)技能比賽一等獎(jiǎng)，執(zhí)教《輸入文字》；20省優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)，執(zhí)教《管理文獻(xiàn)》；20全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，執(zhí)教《設(shè)置動(dòng)畫效果》。這些成績(jī)?nèi)〉糜訄?jiān)定了他走科研專業(yè)發(fā)展之路。第23頁第23頁求真案例2：楊金斌，連云港師專二附小副校長(zhǎng)。市十佳教師，市“333工程”名教師。早期在縣雙店中心小學(xué)任教，數(shù)學(xué)，勤于鉆研，1998年改教信息技術(shù)?！澳菚r(shí)，雖一無所知，但從基本指法一點(diǎn)一滴開始學(xué)起，……在市教研室老師傾心指導(dǎo)下……認(rèn)真上好每一節(jié)課……”,成為一名非專業(yè)出身專業(yè)教師，取得市基本功一等獎(jiǎng)；年獲省基本功一等獎(jiǎng)；20獲市教學(xué)能手競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；……主持過中央電教館……等課題，順利結(jié)題；20出版第一本個(gè)人專著《兒童電腦繪畫作品賞讀》。第24頁第24頁三、教優(yōu)轉(zhuǎn)研，管理拓展：累積信息之實(shí)關(guān)注教師成長(zhǎng)，搭建平臺(tái)助推教師發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀教師，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，促其成材。優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之路，基本是相同，都是教而優(yōu)轉(zhuǎn)研，即“從理論到實(shí)踐，從問題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到試驗(yàn)?！边@種轉(zhuǎn)型，使一大批優(yōu)秀教師脫穎而出。抓住了它，你就會(huì)站到學(xué)科又一個(gè)山峰上觀看不同風(fēng)景。第25頁第25頁三、教優(yōu)轉(zhuǎn)研，管理拓展：累積信息之實(shí)國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合發(fā)表了《關(guān)于教師地位提議》，指出：“教育工作應(yīng)被視為一個(gè)專門職業(yè)。這樣職業(yè)是一個(gè)要討教師具備通過嚴(yán)格而連續(xù)不斷研究才干取得并維持專業(yè)知識(shí)即專門技能公共業(yè)務(wù)?！庇?guó)教育家貝克漢姆指出:“教師擁有研究機(jī)會(huì)，假如他們能夠抓住這些機(jī)會(huì)，他們將不但有能力快速地推動(dòng)教學(xué)技術(shù)，并且將使教師工作取得生命力和尊嚴(yán)”。第26頁第26頁三、教優(yōu)轉(zhuǎn)研，管理拓展：累積信息之實(shí)1.機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

老教師經(jīng)驗(yàn)非常保貴，新教師要謙虛學(xué)習(xí)和接受。2.質(zhì)量和細(xì)節(jié)。

學(xué)科教學(xué)成敗取決于質(zhì)量和細(xì)節(jié)處理。

事無大小之分，只有善惡之分。

事不因小而不為，事不因利而為之。第27頁第27頁求真案例1：邱建筠連云港市新浦區(qū)大慶路小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，市首批優(yōu)秀校長(zhǎng)。1991－，通灌路小學(xué)，建寧小學(xué)，南城小學(xué)，語文，信息技術(shù)；－至今，大慶路小學(xué)校長(zhǎng)，市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基地；在《教學(xué)與管理》《中國(guó)教育信息化》等雜志發(fā)表論文多篇，致力于推廣和實(shí)踐校園信息化和當(dāng)代化工作。管理2獲獎(jiǎng)1第28頁第28頁累積信息之實(shí)案例2：丁兆巖師專一附小信息中心主任，省首屆信息技術(shù)基本功大賽第一名，全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)2000－，贛榆縣柘汪小學(xué)；2006－至今，師專一附小；市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；年市信息技術(shù)教師基本功一等獎(jiǎng)；20市青年教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)；省首屆信息技術(shù)基本功大賽一等獎(jiǎng)；20全國(guó)信息技術(shù)小學(xué)組優(yōu)質(zhì)課評(píng)選特等獎(jiǎng)。第29頁第29頁累積信息之實(shí)案例3：顏韡開發(fā)區(qū)中云中學(xué)信息技術(shù)教師，教研組長(zhǎng)，科研能力強(qiáng)先后取得過市教師專業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)、市基本功一等獎(jiǎng)、年省青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，20全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課初中組特等獎(jiǎng)；，省十一五規(guī)劃課題《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用研究》，獲省一等獎(jiǎng)；20主持全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部青年專項(xiàng)課題《基于交互式電子白板資