人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

精品文檔人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析秦小蓮一、單元教材簡(jiǎn)析本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理現(xiàn)代散文大家朱自清《匆匆表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談借物喻人明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理·拓展”包括“交流平臺(tái)積月累語故事”三個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、單元總體目標(biāo)1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。2、引導(dǎo)學(xué)讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。3、抓住重句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。4、在把握文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。三、單元教學(xué)建議由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)教學(xué)本組教材時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系自己的所見所聞?lì)I(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理獲得人生的啟發(fā)為“口語交際習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體?！段难晕膬蓜t宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法更不必講古漢語知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來理解自己嘗試弄懂每句話的大概意思遇到困難教師給予幫助《兩小兒辯日“我以日始出時(shí)去人近中“去“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰汝”等詞在文中多次出現(xiàn)諸如此類的詞要讓學(xué)生理解決這一難點(diǎn)建議分三步：第一學(xué)生讀通課文后根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。第三，用自己的話講一講這兩個(gè)故事。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：第一教師首先要范讀課文做到讀得有聲有色暢自如從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。如》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“/援弓繳而射之其智弗若與？”要讀出反問的語氣；精品文檔

精品文檔“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣?！洞掖?、初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆解課文寫了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本品讀重點(diǎn)語句體會(huì)表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感受是從課文中哪些語句獲得的。重點(diǎn)品讀第、自然段中的句子指導(dǎo)學(xué)生理“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去像針尖上一滴水滴在大海里我的日子滴在時(shí)間的流里有聲音也沒有影子等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆一去不復(fù)返的又是怎樣表達(dá)作者思想感情的體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問比喻排比擬人的句式將不易察覺的時(shí)光匆匆，一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。2．抓住課開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感作者提出們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？問而不答，而答案隱含其中目的是引起人們的深思喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。3．在理解文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法，寫幾句話?？捎谩啊臅r(shí)候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。如聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去；玩耍的時(shí)候，日子從手里過去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去現(xiàn)對(duì)文本語言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程。4．本文運(yùn)了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)，不要單純把修辭手法作為語文知識(shí)介紹給學(xué)生讓學(xué)生判別各種修辭手法而應(yīng)該把重點(diǎn)放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上學(xué)生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪里。5．作者在篇文章中表現(xiàn)出了對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過多講解，重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)?！短一ㄐ哪荆梢詮囊郧皩W(xué)過的林清玄的《和時(shí)間賽跑的兒子》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫法有什么特點(diǎn)。2．在閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序可讓學(xué)生默讀課文說說課文的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問題學(xué)習(xí)理解具體語句種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長(zhǎng)的話受到感動(dòng)的部分進(jìn)行深入的理解在理解的基礎(chǔ)上討論交流探究種樹人奇怪做法的原因在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。3．本文的學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理──在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心可讓學(xué)生先自讀勾畫出對(duì)自己有啟發(fā)的語句反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流或全班交流，尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長(zhǎng)，來比喻人的成長(zhǎng)。如，下面這些語句怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少”精品文檔

精品文檔“更奇怪的是桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了所以他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心對(duì)這些含義深刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀。在理解的基礎(chǔ)上，討論交流，讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到桃花心木在不確定中找到水源拼命扎根長(zhǎng)成了百年大樹顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人人如樹樹與人的形象疊印在一起以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。4．朗讀指應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng)。文章以“我”的情感變化為線索：奇怪—越來越奇怪—更奇怪—非常感動(dòng)，可以此為線索進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時(shí)的所想，聽了種樹人的一番話時(shí)的所感，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。對(duì)種樹人說的話，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)種樹人不確定地給樹澆水的原因從正反兩方面來理解其中蘊(yùn)含的深刻道理在感情朗讀的基礎(chǔ)上可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，加深?duì)課文主旨的感悟?！俄斖肷倌陮?dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是默讀課文想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解37自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語句在輕松幽雅的樂曲聲里……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來柔軟而又自然地舒展著肢體而臥倒，忽而躍起后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起……碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。……碗，又掉了下來從這些語句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美而且表演難度很大如描寫少年表演時(shí)神態(tài)的語句，“沒有慌亂而且“不失風(fēng)度地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了可見他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄難度很大”的雜技表演。同時(shí)，還要從對(duì)觀眾的表情、言行的描寫，對(duì)“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神態(tài)動(dòng)作的描寫會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。從文末的省略號(hào)中讀出了什么？對(duì)這個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來理解發(fā)表自己的見解作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄?！妒种阁w會(huì)作家寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)一是要抓住文章第一自然段和最精品文檔

精品文檔后一自然段進(jìn)行整體理解了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)“但一轉(zhuǎn)寫他在五指中卻是最能吃苦的具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住死力抵住命按住用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次首，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口語交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流在交流的過程中學(xué)生還可以相互詢問不清楚不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。然后，教師組織全班交流，可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次完以后“答記者問個(gè)交際過程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)教師注意從口語表達(dá)交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語交際的要求。本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要