如何說課專題培訓(xùn)市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

如何說課旅順口區(qū)教師進修學(xué)校胡軍6月第1頁第1頁一、說課起源1、1987年河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室；2、1994年江蘇省在蘇州中學(xué)舉辦首屆中小學(xué)體育教師基本功比賽把說課納入比賽內(nèi)容；3、1996年10月中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)專委會把說課納入了首屆初中優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師評選與觀摩活動。第2頁第2頁二、什么是說課“說課“是在備課基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在要求時間內(nèi)，針對詳細(xì)課題，采用講述為主方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提升一個教研活動。

第3頁第3頁三、說課意義(一)有助于教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合(二)有助于提升教師教學(xué)水平1、增進理論學(xué)習(xí)；2、提升駕馭教材能力

；3、提升表示能力

。第4頁第4頁四、說課與上課關(guān)系(一)說課與上課共性和聯(lián)系1、說課是對課堂教學(xué)方案探究闡明，上課是對教學(xué)方案課堂實行，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都能夠展示教師課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反應(yīng)教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。

第5頁第5頁2、從教師說課表現(xiàn)能夠預(yù)見教師上課神情。從說課成功，能夠預(yù)見其上課成功。說好課可為上好課服務(wù)。由于說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更含有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。

第6頁第6頁

(二)說課與上課區(qū)別

差別項目說課上課目的不同樣要求不同樣形式不同樣內(nèi)容不同樣評價不同樣第7頁第7頁

(二)說課與上課區(qū)別

差別項目說課上課目的不同樣提升教師知識水平與教學(xué)能力全面提升學(xué)生整體素質(zhì)要求不同樣處理教什么，怎么教，為何這樣教問題處理教什么，怎么教問題形式不同樣執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師一項單邊活動執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生一個雙邊活動內(nèi)容不同樣利用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論利用教材評價不同樣以教師綜合素質(zhì)作為評價原則以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為評價第8頁第8頁五、說課基本要領(lǐng)1、說“析”教材；2、說“清”學(xué)情；3、說“準(zhǔn)”目的；4、說“明”教法、學(xué)法以及教學(xué)支持條件；5、說“透”教學(xué)流程及設(shè)計意圖。第9頁第9頁六、說課內(nèi)容引子：說課題及出處（一）說教材分析

（二）說學(xué)情分析

（三）說教學(xué)目的、重難點

（四）說教法、學(xué)法以及教學(xué)支持條件

（五）說教學(xué)過程及設(shè)計意圖

（六）附：板書設(shè)計第10頁第10頁引子：說課題及出處

點明說課內(nèi)容教材版本，

幾年級第幾章節(jié)第幾學(xué)時。說課案例：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則試驗教科書（人教版）九年級上第21章第1節(jié)《二次根式》第一學(xué)時第11頁第11頁（一）說教材分析1、明確教材內(nèi)容在《課標(biāo)》中詳細(xì)要求。2、熟悉教材內(nèi)容在教材體系中地位和作用。3、理解教材內(nèi)容在學(xué)科體系中地位和作用。依據(jù)《課標(biāo)》相關(guān)闡述，簡明扼要交代本節(jié)教材關(guān)鍵內(nèi)容以及本節(jié)內(nèi)容在教材體系、學(xué)科體系中地位和作用。第12頁第12頁《二次根式》第一學(xué)時關(guān)鍵內(nèi)容是二次根式概念及其性質(zhì)，從前后知識間關(guān)系來看，這一節(jié)內(nèi)容既是前面學(xué)習(xí)平方（算術(shù)平方）根、無理數(shù)、以及實數(shù)等知識延伸，又為后面學(xué)習(xí)解一元二次方程、二次函數(shù)以及銳角三角函數(shù)等知識做好了知識上準(zhǔn)備，承上且啟下。同時本節(jié)內(nèi)容所涉及探究新知識基本程序與策略，基本思想與辦法，也為本節(jié)之后馬上所要研究二次根式運算奠定了主要基礎(chǔ)。尤其是作為初中階段最后所研究一個代數(shù)式，本節(jié)內(nèi)容更為深遠(yuǎn)一個主要意義在于讓學(xué)生真正明確與掌握一個研究數(shù)與式基本程序和辦法。第13頁第13頁（二）說學(xué)情分析1、關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗；2、關(guān)注學(xué)生既有能力水平；3、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想與辦法。第14頁第14頁1、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗看由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方（算術(shù)平方）根以及冪相關(guān)運算法則等知識內(nèi)容，對于本節(jié)知識學(xué)習(xí)有一定有利條件，因此探究過程中能夠適當(dāng)放手勉勵學(xué)生嘗試處理問題。與此同時，也存在一定弊端，在先前學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是從數(shù)角度，即非負(fù)數(shù)角度來結(jié)識其算術(shù)平方根，缺乏經(jīng)歷從數(shù)到式來結(jié)識算術(shù)平方根過程以及經(jīng)驗。尤其有學(xué)生并沒有較好地理解算術(shù)平方根意義，這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識均產(chǎn)生了消極影響，因此如何準(zhǔn)確抓住學(xué)生內(nèi)在思維矛盾點，激發(fā)學(xué)生探究意識，這將是本節(jié)課一個難點，也是一個較好生成點。2、從學(xué)生既有能力水平看九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定觀測、聯(lián)想、概括以及歸納總結(jié)能力，但在合情推理能力以及演繹推理能力方面還稍顯稚嫩。因此，關(guān)注后者應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)一個著眼點。3、從數(shù)學(xué)思想與辦法方面看九年級學(xué)生認(rèn)知水平已經(jīng)從感性結(jié)識向理性結(jié)識過渡，思維水平已經(jīng)從形象思維向抽象思維過渡，但發(fā)展與形成尚未完全成熟。因此在學(xué)習(xí)上他們只關(guān)注公式、法則、定理等相關(guān)知識結(jié)論，而忽略知識學(xué)習(xí)必要性以及經(jīng)歷知識形成過程，尤其是對于處于數(shù)學(xué)研究中含有關(guān)鍵地位數(shù)學(xué)思想與辦法更是領(lǐng)悟不深，甚至于主線沒有領(lǐng)受。第15頁第15頁（三）說教學(xué)目的、重難點教學(xué)目的以數(shù)字串形式依次羅列即可，不用刻意地分門別類去對照“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題處理”以及“情感態(tài)度”等方面進行劃分。但目的必須是詳細(xì)、可操作、可檢測。第16頁第16頁《二次根式》第一學(xué)時教學(xué)目的、重難點：1、從詳細(xì)實例結(jié)識二次根式，知道二次根式故意義條件，能描述二次根式性質(zhì)，并能利用性質(zhì)處理簡樸問題。2、通過結(jié)識二次根式及其性質(zhì)過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，符號意識以及抽象思維，在二次根式性質(zhì)得出中，培養(yǎng)學(xué)生觀測、概括、歸納、總結(jié)能力。3、在結(jié)識二次根式及其性質(zhì)過程中，滲入由特殊到普通數(shù)學(xué)思想以及化歸、模型思想以及類比思想，在性質(zhì)利用過程中，滲入由普通到特殊數(shù)學(xué)思想與辦法。4、體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論確實定性。在探究二次根式性質(zhì)活動中，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于提問、樂于探究與交流、表示學(xué)習(xí)品質(zhì)。重點：二次根式概念及其性質(zhì)難點：二次根式性質(zhì)以及數(shù)學(xué)思想辦法滲入。第17頁第17頁（四）說教法、學(xué)法以及教學(xué)支持條件1、要闡明這節(jié)課應(yīng)主要采用哪些教法、學(xué)法，其好處是什么，其理論與實踐依據(jù)是什么。2、要闡明使用何種教學(xué)輔助手段及使用這種手段目的。第18頁第18頁（1）在教法上，采用設(shè)疑、討論、引導(dǎo)發(fā)覺、歸納總結(jié)等啟發(fā)式教學(xué)辦法，在二次根式性質(zhì)探究過程中，遵循觀測——猜想——驗證——概括——歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用基本程序和策略。從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與系統(tǒng)性。（2）在學(xué)法上，突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”這一主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗動手實踐、自主摸索與合作交流這一課標(biāo)所提倡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要方式，在知識生成與應(yīng)用中，能夠進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（3）在教學(xué)支持條件上，使用PPT課件，展示新知識探究過程以及學(xué)習(xí)中值得注意問題和相關(guān)習(xí)題練習(xí)。對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，減少學(xué)生理解上難度有很大幫助，同時有助于提升課堂效率。第19頁第19頁（五）說教學(xué)過程及設(shè)計意圖在說清教學(xué)過程總體結(jié)構(gòu)及各教學(xué)環(huán)節(jié)時間分派之后，著主要說透是主要教學(xué)環(huán)節(jié)主要設(shè)計。1、構(gòu)建如何數(shù)學(xué)情境來引入課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、設(shè)計出哪些恰當(dāng)、有序、漸近問題組，來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)。3、選擇如何材料（例題、習(xí)題等）來呼應(yīng)教學(xué)目的；如何組織、安排、使用這些材料來實現(xiàn)教學(xué)目的。4、設(shè)計如何問題來突出重點，分解、突破難點。5、安排如何材料幫助學(xué)生回顧、鞏固所學(xué)知識。6、對本節(jié)教學(xué)計劃預(yù)評估。說課畢竟不是上課，在實行課堂教學(xué)實際效果無法得到真實表達(dá)情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一個預(yù)評估，并將此作為說課一項內(nèi)容。預(yù)評估中應(yīng)包括教學(xué)過程中也許出現(xiàn)問題，如學(xué)生中也許“冒出”含有代表性錯誤，時間控制上調(diào)整，以及補救辦法、目的測試、答疑等。第20頁第20頁活動一：復(fù)習(xí)回顧，得出概念：1、出示四個實例，探究二次根式概念思考：用帶有根號式子填空，（1）要做一個兩條直角邊長分別為7cm和4cm三角尺，斜邊長應(yīng)為

cm.（2）面積為S正方形邊長為

.（3）要修建一個面積為6.28m2圓形噴水池，它半徑為

m（π取3.14）.（4）一個物體從高處自由落下，落到地面所用時間t（單位:s）與開始落下時高度h（單位：m）滿足關(guān)系h=5t2.假如用含有h式子表示t，則t=

.由四個實際問題（三個幾何問題，一個物理問題）入手，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生感受到研究二次根式起源于生活又服務(wù)于生活。第21頁第21頁在學(xué)生填寫完畢后，教師提出下列含有指向新知問題：（1）觀測填寫結(jié)果有什么特點?請你用語言來表述自己發(fā)覺.（2）你能用一個式子來表示這些含有共同特點式子嗎？應(yīng)當(dāng)注意什么問題？為何？學(xué)生發(fā)覺所填結(jié)果都表示一個數(shù)算術(shù)平方根。這些式子都能夠用形如式子來表示，依據(jù)平方根性質(zhì)可得出被開方數(shù)a≥0這一條件，從而很自然地得出“二次根式”這一概念定義。這一過程，較好地表達(dá)了知識承接性。同時，通過含有明確指向性問題提出與處理，較好地滲入了模型思想以及由特殊到普通思想辦法。2.出示例1與思考，利用概念定義處理問題：例1．當(dāng)x是如何實數(shù)時，在實數(shù)范圍內(nèi)故意義？思考：當(dāng)x是如何實數(shù)時，在實數(shù)范圍內(nèi)故意義呢？通過例1與思考練習(xí)，讓學(xué)生體會二次根式概念初步應(yīng)用。在應(yīng)用中加深對二次根式這一概念理解，并注重新舊知識間聯(lián)系，用轉(zhuǎn)化思想處理問題，從而總結(jié)出解題規(guī)律：求未知數(shù)取值范圍即可轉(zhuǎn)化為：①被開方數(shù)不小于等于0；②分母不為0；然后列不等式（組）處理問題。3.在完畢了上述環(huán)節(jié)之后，提出了一個新問題，即：在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式、分式，現(xiàn)在請大家回顧一下，對于這些式，我們在理解了它們定義之后，又研究了它們什么相關(guān)內(nèi)容？這一問題設(shè)置，使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)學(xué)習(xí)歷程，明確應(yīng)當(dāng)研究它們性質(zhì)，較好地進行了類比學(xué)法指導(dǎo)，又為過渡到性質(zhì)研究做了自然而必要鋪墊。第22頁第22頁活動二：探究新知，得出性質(zhì)：1、探究二次根式性質(zhì)1：由于這條性質(zhì)能夠由平方根與算術(shù)平方根意義直接得到，學(xué)生發(fā)覺這一性質(zhì)規(guī)律并不難，因此能夠讓學(xué)生結(jié)合前面實例直接得出結(jié)論。2、探究二次根式性質(zhì)2：出示教材P3“探究”欄目的四個詳細(xì)問題讓學(xué)生獨立完畢，并設(shè)置了下列問題：（1）說出你填寫結(jié)果，并說出你填寫依據(jù)是什么？（2）觀測填寫出結(jié)果有什么特點?你能再舉出一些這樣例子嗎？你有什么發(fā)覺嗎？用自己語言說一說。（3）你能用一個更為簡練表示辦法來描述你發(fā)覺嗎？你能用學(xué)過知識闡明這一表示式合理性嗎？（4）利用你所總結(jié)出結(jié)論，完畢例2.由教材詳細(xì)四個數(shù)字例子研究二次根式第二個性質(zhì)，目的在于首先讓學(xué)生通過探究活動初步感受和發(fā)覺這條結(jié)論，然后通過上述問題設(shè)置再從算術(shù)平方根意義出發(fā)，結(jié)合詳細(xì)例子對這條結(jié)論進行分析，進而引導(dǎo)學(xué)生由詳細(xì)到抽象，由特殊到普通，最后得出含有普遍性結(jié)論。同時進一步明確開平方運算與平方運算關(guān)系。當(dāng)然，觀測、抽象與概括、歸納與總結(jié)等思維能力也得到了較好訓(xùn)練與培養(yǎng)，模型化思想以及由特殊到普通，再由普通回歸到特殊思想辦法再次得到了較好滲入與升華。第23頁第23頁3、探究二次根式性質(zhì)3：出示教材P4“探究”欄目標(biāo)四個詳細(xì)問題讓學(xué)生獨立完成，并設(shè)置了這樣一個問題：你能利用剛才研究性質(zhì)2方法展開這一問題研究嗎？并提出了先獨立探究，再小組交流要求。這么做目標(biāo)在于：①教材在性質(zhì)3探究步驟設(shè)置上完全采取了與性質(zhì)2一樣處理；②學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了研究類似問題過程，具備了獨立嘗試處理問題能力。③很好地滲透了類比學(xué)習(xí)方法。4、性質(zhì)2與性質(zhì)3區(qū)分與聯(lián)絡(luò)：結(jié)合性質(zhì)2與性質(zhì)3，說一說你對這兩個性質(zhì)了解。二者有何聯(lián)絡(luò)與區(qū)分。相同點：①都有平方和開平方運算②運算結(jié)果都是非負(fù)數(shù)③當(dāng)a≥0時不同點：①從形式和運算次序看：先開方后平方，先平方后開方；②從a取值范圍看：中a≥0，中a為任意數(shù)；③從運算結(jié)果看：（a≥0）結(jié)果是a，（a為任意數(shù)）結(jié)果可能為a，可能為-a。5、代數(shù)式概念：第24頁第24頁活動三：歸納總結(jié)，關(guān)注發(fā)展向?qū)W生提出下列問題：1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？舉例說說用你所學(xué)過知識處理問題。2、本節(jié)知識與你以前學(xué)過哪些知識有聯(lián)系？3、本節(jié)內(nèi)容你學(xué)到了哪些研究處理問題思想與辦法，在以前哪些知識學(xué)習(xí)中，你曾用過這些思想與辦法。活動四：鞏固練習(xí)，拓展延伸1、教材隨堂練習(xí)2、習(xí)題21.1第1、2、3、4題活動五：課堂總結(jié)，反饋評價1、對老師，對同窗，對自己分別說一說你心得（收獲或疑惑）2、給自己今天表現(xiàn)打一個分?jǐn)?shù)3、本課質(zhì)量檢測：活動六：布置作業(yè)教材習(xí)題21.1第5、6、7、8題第25頁第25頁對本節(jié)課預(yù)評估1、性質(zhì)2與性質(zhì)3在歸納總結(jié)算理依據(jù)時，學(xué)生表述也許會出現(xiàn)問題，并不清楚結(jié)論得出依據(jù)是什么？因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對于算術(shù)平方根意義理解至關(guān)主要。2、本節(jié)課在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)上三個問題提出，也許對于諸多學(xué)生而言難度較大，尤其是對于那些在以前經(jīng)歷思想、辦法滲入與訓(xùn)練較少以及在這方面關(guān)注程度不夠多學(xué)生而言，很也許會出現(xiàn)不知所云，甚至于說了也不懂情況發(fā)生。因此，在這一環(huán)節(jié)上，教師可輔助學(xué)生回顧聯(lián)想，幫助學(xué)生來慢慢嘗試經(jīng)歷這樣一個過程。但也許在此耽擱時間較多，補救辦法是能夠讓學(xué)生在課后思考這一問題，使得課內(nèi)內(nèi)容能在時間與空間上慢慢由課堂上拓展到課堂外，這也正好吻合了新課標(biāo)中所提出“應(yīng)予以學(xué)生更多機會來感受知識形成、聯(lián)系與發(fā)展，應(yīng)提供更為遼闊時間與空間讓學(xué)生經(jīng)歷思想與辦法利用。”第26頁第26頁說課案例1下面是某老師在《硝酸性質(zhì)》說課中所描述“學(xué)情”：

硝酸是氧化性酸，現(xiàn)有酸性又有氧化性。學(xué)生在初中化學(xué)中已初步接觸了硝酸，知道它是一個常見酸、含有酸性質(zhì)。在《化學(xué)1》學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)實質(zhì)，知道物質(zhì)氧化性（或還原性）和組成物質(zhì)中心元素化合價有著密切關(guān)系。這些知識為硝酸化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。另外，經(jīng)過前面章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握“從物質(zhì)類屬和氧化還原反應(yīng)角度”和“通過試驗探究”來學(xué)習(xí)元素化合物知識方法。因此，經(jīng)過本課教學(xué)，讓學(xué)生掌握硝酸化學(xué)性質(zhì)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)然，教材只介紹“硝酸發(fā)生氧化還原反應(yīng)，其中+5價氮被還原”，并未分析為何不同濃度硝酸與銅反應(yīng)得到還原產(chǎn)物不同、不同濃度硝酸其氧化性存在差異等，這些內(nèi)容將會成為學(xué)生疑點。另外，因為受知識水平限制，學(xué)生對教材中提到硝酸“慣用來制備染料、塑料、炸藥”也會感到迷惑。

該案例從知識基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)習(xí)方法等角度分析學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)疑點（“想知”）進行預(yù)測，較為深入、全方面地分析了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是一個較為成功案例。

第27頁第27頁說課案例2一、教材分析：1、本課在教材中地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園荷花池邊欣賞荷花并展開想象事。作者寥寥400個字，把滿池荷花美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表示了作者熱愛大自然思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不但寫出了荷花豐姿，并且突出了荷花神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境感覺。2、教學(xué)目的：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與辦法：感受文章準(zhǔn)確、生動表示，養(yǎng)成積累語言良好習(xí)慣；情感、態(tài)度、價值觀：提升學(xué)生想象能力和語言表示能力，能讓學(xué)生欣賞荷花美麗，體會大自然神奇美妙，激發(fā)對大自然熱愛之情。3、重點、難點：教學(xué)重點:理解荷花開放時種種姿態(tài)，體會荷花美。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表示能力。第28頁第28頁二、說教法和學(xué)法：依據(jù)本課性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生身理和心理特點，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念，特設(shè)計下列教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等辦法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪美景。并伴隨教學(xué)過程推動入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美享受和情感熏陶。三、學(xué)情分析：三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表示，但他們生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀圖像幫助理解。四、教學(xué)程序設(shè)計：依據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在初讀課文和激發(fā)動機中——入情；第二環(huán)節(jié)在感受課文描寫形象中——動情；第三環(huán)節(jié)在領(lǐng)悟課文神韻中——移情；第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情。第29頁第29頁說課案例3

《直線和圓位置關(guān)系》說課稿各位專家評委，各位老師，下午好！我說課課題是：《直線和圓位置關(guān)系》首先，在第一部分，我對教材內(nèi)容進行了分析，（幻燈演示第一部分：教材分析）本節(jié)課是人教版教材九年級上冊第二十四章第二節(jié)第二學(xué)時，這節(jié)課關(guān)鍵內(nèi)容是——直線和圓三種位置關(guān)系。課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容要求是：摸索并理解直線和圓位置關(guān)系。這是與圓相關(guān)三種位置關(guān)系第二種位置關(guān)系。這種位置關(guān)系在生活中應(yīng)用比較廣泛，它摸索是在學(xué)習(xí)了點和圓位置關(guān)系基礎(chǔ)上進行。在這節(jié)課中，利用直線到圓心距離和半徑大小關(guān)系判斷直線和圓數(shù)量關(guān)系辦法為學(xué)習(xí)切線性質(zhì)和鑒定提供了依據(jù)，有著承前啟后主要作用。在探究過程中，類比方法利用、數(shù)形結(jié)合思想滲入為后續(xù)摸索圓與圓位置關(guān)系以及摸索其它幾何問題奠定了思想辦法上基礎(chǔ)。第30頁第30頁第二部分，我從下列幾種方面對學(xué)生情況進行了分析。（幻燈演示第二部分：學(xué)情分析）在知識經(jīng)驗方面，學(xué)生在前一學(xué)時經(jīng)歷了摸索“點和圓位置關(guān)系程”，具備了用代數(shù)了辦法刻畫幾何圖形經(jīng)驗。并且，在日常生活當(dāng)中存在著諸多直線和圓位置關(guān)系實例，這些生活經(jīng)驗都是學(xué)生摸索本節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)。在能力方面：九年級學(xué)生具備較強觀測能力和聯(lián)想能力。因此能夠嘗試讓學(xué)生通過自己觀測初步結(jié)識直線和圓位置關(guān)系?；谡n標(biāo)要求和學(xué)生既有認(rèn)知能力，結(jié)合教材內(nèi)容，我制定了本節(jié)課教學(xué)目的（幻燈演示第三部分：教學(xué)目的分析）首先，在知識方面，通過自主探究理解直線和圓位置關(guān)系，理解直線和圓三種位置關(guān)系，能夠利用公共點個數(shù)、圓心到直線距離和半徑數(shù)量關(guān)系判斷直線和圓位置關(guān)系，也能通過直線和圓位置關(guān)系判斷圓心到直線距離和半徑數(shù)量關(guān)系。在能力方面，在學(xué)生自主摸索過程中，發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力、觀測能力、分類能力以及語言表述能力。在思想辦法上，學(xué)生利用類比辦法研究問題，在探究過程中體會轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想。在情感態(tài)度方面，體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)中美，體驗經(jīng)歷摸索得出結(jié)論喜悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。第31頁第31頁為了達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的，我采用教師引導(dǎo)發(fā)覺、學(xué)生自主探究辦法教學(xué)，把本節(jié)課課型定位在以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究為主要學(xué)習(xí)方式探究課。圍繞上述分析，我把本節(jié)課重點擬定為：摸索直線和圓位置關(guān)系和滲入數(shù)學(xué)思想辦法。本節(jié)課難點是：在探索過程中發(fā)覺分類依據(jù)。為了使教學(xué)目的愈加好達(dá)成，我借助多媒體輔助教學(xué)，這樣會使現(xiàn)實生活中場景生動形象在課堂上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生觀測提供了豐富生活素材，填補了語言表述單一缺憾，從而達(dá)到教師語言表述不能達(dá)到效果。另外對媒體引入能夠使圖形運動改變起來，學(xué)生理解愈加形象、直觀。針對本節(jié)課教學(xué)目的，我設(shè)計了下列教學(xué)流程，（演示幻燈片第五部分：教學(xué)流程分析）即情境引入，摸索發(fā)覺、交流歸納、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)，而這五個環(huán)節(jié)恰恰相應(yīng)著學(xué)生探究學(xué)習(xí)五個環(huán)節(jié)——產(chǎn)生探究興趣明確探究目的，經(jīng)歷探究過程、得出探究結(jié)論、應(yīng)用探究結(jié)論、反思與延伸。第32頁第32頁首先，在情境引入環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)置：（幻燈重現(xiàn)引入過程）這個引入是利用海濱都市特有、學(xué)生們熟悉海上日出作為切入點，引入本節(jié)課題，讓學(xué)生明確，本節(jié)課探究目的是：直線和圓位置關(guān)系，并且從太陽升起動態(tài)畫面中找到直線和圓兩個研究對象過程是對學(xué)生聯(lián)想、抽象能力訓(xùn)練。接下來是“摸索發(fā)覺”環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課重點所在，整個摸索過程我是這樣設(shè)計：首先，學(xué)生通過對海上日出動態(tài)過程觀測有了對直線和圓位置關(guān)系初步結(jié)識，能力較強學(xué)生通過獨立思考，基本上已經(jīng)明確了直線和圓由哪些位置關(guān)系，但是大部分學(xué)生僅限于直觀結(jié)識，所以接下來我設(shè)計了獨立思考、動手操作環(huán)節(jié)，幫助理解有困難學(xué)生發(fā)覺通過觀測得不到信息（視頻）。在獨立思考之后，學(xué)生得出了自己結(jié)論，但是這時結(jié)論并不完善，甚至不正確，因此我又設(shè)置了交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，利用合作交流來完善、補充結(jié)論，同時也給學(xué)困生帶來同伴幫助（視頻）。最后，每個小組選派代表展示摸索過程和結(jié)論，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力，通過表述把對直線和圓位置關(guān)系結(jié)識深化、豐富。在整個摸索過程中，學(xué)生通過觀測、思考、操作、交流發(fā)覺分類依據(jù)，培養(yǎng)了