我國特殊教育發(fā)展條件及現(xiàn)狀分析 個性化、智能化教學(xué)方面仍需努力

我國特殊教育發(fā)展條件及現(xiàn)狀分析個性化、智能化教學(xué)方面仍需努力一、我國特別教育進(jìn)展條件

特別教育是運用特別的方法、設(shè)備和措施對特別的對象進(jìn)行的教育。1874年北京東城甘雨胡同創(chuàng)辦了第一所盲校，從那時開頭，我國特別教育走過100多年的歷史。這些年來，在國家的關(guān)懷下，我國特別教育取得了良好的進(jìn)展條件。

1.政策支持

殘疾兒童就是指在精神、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能丟失或障礙，全部或部分丟失從事某種活動力量以致影響其日常生活和社會參加的兒童，他們需要適合于他們自身的特別教育。依據(jù)其次次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國0—6歲的殘疾兒童約167.8萬人，每年新增殘疾兒童19.9萬人。為促使殘疾兒童更好地享有生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)，國家依法賜予政策傾斜，推動特別教育改革進(jìn)展。

我國特別教育相關(guān)政策

時間政策制定部門主要內(nèi)容2022.12.31《“十四五”特別教育進(jìn)展提升行動方案》國務(wù)院根據(jù)拓展學(xué)段服務(wù)、推動融合教育、提升支撐力量的基本思路,加快健全特別教育體系,不斷完善特別教育保障機(jī)制，全面提高特別教育質(zhì)量,促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、獨立，實現(xiàn)最大限度的進(jìn)展2022.09.08《中國兒童進(jìn)展綱要(2022-2030年)》國務(wù)院完善特別教育保障機(jī)制,推動適齡殘疾兒童教育全掩蓋，提高特別教育質(zhì)量,推動融合教育,在特別教育學(xué)校大力推廣國家通用手語和國家通用盲文2022.07.08《“十四五”殘疾人保障和進(jìn)展規(guī)劃》國務(wù)院發(fā)揮高校等機(jī)構(gòu)特別教育專業(yè)優(yōu)勢,建設(shè)國家和省級特別教育資源中心(基地)，因地制宜合理配置特別教育資源,支持符合條件的兒童福利機(jī)構(gòu)單獨設(shè)立特教班、特教幼兒園、特教學(xué)校開展特別教育2022.04.10《特別教育補(bǔ)助資金管理方法》財政部、教育部遵循“中央引導(dǎo)、省級統(tǒng)籌、突出重點、講求績效、規(guī)范透亮?????、強(qiáng)化監(jiān)督"的原則,明確了特別教育補(bǔ)助資金支持的范圍、主要方面、以及補(bǔ)助金額的安排方法2022.04.23《關(guān)于加快進(jìn)展殘疾人職業(yè)教育的若干看法》教育部四部門鼓舞職業(yè)院校與現(xiàn)有獨立設(shè)置的特別教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，聯(lián)合招生、學(xué)分互認(rèn)、課程互選,共同培育殘疾同學(xué);建立特別教育資源教室,配備相應(yīng)專業(yè)人員,適當(dāng)改造校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場所;鼓舞職業(yè)院校與現(xiàn)有獨立的特別教育學(xué)校共建共享實訓(xùn)實習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化基地;加強(qiáng)教職工培育培訓(xùn)和編制標(biāo)準(zhǔn)2022.09.05《關(guān)于進(jìn)步加強(qiáng)控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平的通知》國務(wù)院改善特別教育學(xué)校辦學(xué)條件,配備專業(yè)老師,并發(fā)揮特別教育資源中心作用,提高一般學(xué)校隨班就讀質(zhì)量2022.07.27《其次期特別教育提升方案(2022-2022年)》教育部七部門到2022年,各級各類特別教育普及水平全面提高,殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到95%以上，非義務(wù)教育階段特別教育規(guī)模顯著擴(kuò)大,特別教育學(xué)校國家課程教材體系基本建成，一般學(xué)校隨班就讀質(zhì)量整體提高2022.02.01《殘疾人教育條例》國務(wù)院立足實際狀況,推動融合教育,在統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置特別教育資源的基礎(chǔ)上完善殘疾人入學(xué)支配，規(guī)范教育教學(xué)活動，使殘疾同學(xué)接受與其身心狀況相適應(yīng)的教育，加強(qiáng)對殘疾人教育的保障和支持2022.01.10《國家教育事業(yè)進(jìn)展"十三五”規(guī)劃》國務(wù)院連續(xù)實施好特別教育提升方案，完善特別教育學(xué)校布局,重點支持貧困地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)一般中學(xué)校開展隨班就讀,推動特別教育學(xué)校和殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)樂觀制造條件，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的殘疾兒童和殘疾青少年供應(yīng)12年免費教育2022.01.20《一般學(xué)校特別教育資源教室建設(shè)指南》教育部在一般學(xué)校建設(shè)資源教室，要遵循殘疾同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律,充分考慮殘疾同學(xué)潛能開發(fā)和功能補(bǔ)償?shù)男枨螅獔猿衷O(shè)施設(shè)備的整體性和專業(yè)服務(wù)的系統(tǒng)性,要突出針對性和有效性,要確保平安2022.11.25《關(guān)于進(jìn)一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制的通知》國務(wù)院特別教育學(xué)校和隨班就讀殘疾同學(xué)按每生每年6000元標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)助公用經(jīng)費2022.09.28《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的看法》國務(wù)院特別教育學(xué)校美育課程要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展水平和特點,培育同學(xué)的愛好和特長,注意潛能進(jìn)展，將藝術(shù)技能與職業(yè)技能培育有機(jī)結(jié)合,為同學(xué)融入社會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和健康歡樂生活奠定基礎(chǔ)2022.08.21《特別教育老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》教育部提出了特別教育老師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量3方面的要求2022.01.08《特別教育提升方案(20222022年)》國務(wù)院提高特別教育普及水平和教學(xué)質(zhì)量,提高特別教育學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，建立健全掩蓋全體殘疾同學(xué)的資助體系,改善特別教育辦學(xué)條件2022.09.05《關(guān)于深化推動義務(wù)教育均衡進(jìn)展的看法》國務(wù)院各級政府要依據(jù)特別教育學(xué)校同學(xué)實際制定同學(xué)人均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn),加大對特別教育的投入力度,實行措施落實特別教育老師待遇，在一般學(xué)校開辦特別教育班或供應(yīng)隨班就讀條件,保障兒童福利機(jī)構(gòu)適齡殘疾孤兒接受義務(wù)教育資料來源：作者整理

2.財政投入

近年來,除了指導(dǎo)性政策外，我國政府還通過加大財政投入力度，保障特別教育進(jìn)展。依據(jù)作者發(fā)布的《中國特別教育市場現(xiàn)狀深度討論與投資前景分析報告（2022-2029年）》顯示，2022年我國特別教育公共財政支出預(yù)算為149.68億元，較上年同比增長10.87%；特別教育公共財政支出為153.32億元，較上年同比增長6.87%。

數(shù)據(jù)來源：財政部、作者數(shù)據(jù)中心整理

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二、我國特別教育進(jìn)展現(xiàn)狀

1.特別教育普及水平提升

2022-2022年，我國特別教育學(xué)校數(shù)量由2053所增長至2288所，特別教育招生人數(shù)由8.3萬人增長至14.91萬人，特別教育在校同學(xué)數(shù)由44.2萬人增長至91.98萬人，特別教育畢業(yè)生數(shù)由5.3萬人增長至14.6萬人。

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2.特別教育老師隊伍建設(shè)實現(xiàn)較大突破

2022年，我國招收特教專業(yè)的高校增加至80所，招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)步增長。我國特別教育專任老師數(shù)量由2022年的5.03萬名增加到2022年的6.94萬名。

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3.特別教育質(zhì)量提高

2022年教育部發(fā)布了盲聾培智三類特教學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了新課標(biāo)的國家級培訓(xùn)，組織編審了新教材，對特教學(xué)校開展課堂教學(xué)供應(yīng)了基本的遵循和依據(jù)。對隨班就讀工作作出了系統(tǒng)部署，大力推動融合教育。2022年，一般學(xué)校隨班就讀的殘疾同學(xué)由2022年的19.1萬名增加到2022年的43.9萬名，隨班就讀的殘疾同學(xué)占?xì)埣餐瑢W(xué)總數(shù)持續(xù)保持在50%左右。

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4.地區(qū)進(jìn)展不均衡，我國特別教育整體共性化、智能化教學(xué)仍需努力

依據(jù)教育部，當(dāng)前我國基本形成以“一般學(xué)校隨班就讀為主體、特別教育學(xué)校為骨干、送教上門為補(bǔ)充”的特別教育格局。其中，一般學(xué)校隨班就讀主要招收中度和輕度的聽障、智障、視障、精神心情障礙和肢體障礙等特別同學(xué)，2022年占比達(dá)49.47%。由于缺陷類型不一這一主要因素，再加上資源教室缺乏、老師精力有限，隨班就讀特別同學(xué)的教學(xué)變得沒有針對性，類似的突出問題尤以經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)為顯著。

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此外，近年來人工智能與特別教育的融合成為智能教育時代進(jìn)展的一大趨勢，也是破解特別教育