感悟比較閱讀-閱讀答案-感悟“比較閱讀”-閱讀優(yōu)秀課改經(jīng)驗所感

感悟比較閱讀——閱讀答案|感悟“比較閱讀”——閱讀優(yōu)秀課改經(jīng)驗所感

感悟“比較閱讀”——閱讀優(yōu)秀課改經(jīng)驗所感

感悟“比較閱讀”——閱讀優(yōu)秀課改經(jīng)驗所感

江西省井岡山七溪嶺中學(xué)范紅明

在“國培”一個多月的學(xué)習(xí)中，感觸很深，很幸運自己能夠站在“國培”的行列中，更加榮幸的是能夠聆聽專家們的講座、拜讀各地區(qū)先進的課改經(jīng)驗、與教育同行們共同探討教學(xué)問題，在忙碌中收獲著經(jīng)驗、收獲著快樂。特別是在閱讀北京地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新思路----比較閱讀經(jīng)驗材料時，感觸頗深，真是受益匪淺，為我們的閱讀教學(xué)打開了新思路、新局面、新方法。

首先是思想上的洗禮。

各個地區(qū)都在探索著有特色的閱讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生通過“文本”收獲更大的“效益”。但是結(jié)果卻不盡人意，各個地區(qū)，各個學(xué)校參差不齊，特別是農(nóng)村學(xué)校，一部分教師還存在“分析式”的閱讀教學(xué)，一部分教師采用抓住重點詞、句、段的方法進行教學(xué)?？戳恕氨容^閱讀”的教學(xué)經(jīng)驗材料后，自己對閱讀教學(xué)有了全新的認識，從思想上得到了洗禮。“比較閱讀”是把海量閱讀實踐放到了課堂上，它不再是教師就文本講文本，而是像一條“線”把相關(guān)的語文方面知識、能力、技能、情感……..穿在一起，讓學(xué)生在比較當(dāng)中提高語文素養(yǎng)，確實是有實效、易模仿、好操作，能實施的新型閱讀課。

其次是方法上的獲得。

從資料上可以看出“比較閱讀”很適合我們北師大的語文教材，我們北師大教材都是以主題單元的形式編排課文，每篇課文都有它內(nèi)在的聯(lián)系。而我們的閱讀教學(xué)，只是重視它們情感價值觀上的聯(lián)系，而忽略了它們在題材上、表現(xiàn)手法上、文章結(jié)構(gòu)上……的聯(lián)系，讓學(xué)生失去了難得的學(xué)習(xí)機會，也許這就是我們考試中，學(xué)生閱讀嚴重失分、作文不精彩的原因所在。這次語文課標(biāo)反復(fù)強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力?！蔽矣X得比較閱讀就重視了這點，也把這點落到了實處，學(xué)生不僅能縱向?qū)W習(xí)語文，還能橫向?qū)W習(xí)語文，在比較中求同、比異，總結(jié)出了學(xué)法、讀法、寫法等方面知識，使學(xué)生的認知更系統(tǒng)、更深刻、思維更多元化，語文能力得到提升。

特別是“比較閱讀”的三種課型專題總結(jié)課、拓展提升課、學(xué)法遷移課中的專題總結(jié)課，方法簡單，易操作，在我們每個主題單元課文學(xué)完后，增加一節(jié)專題總結(jié)課的教學(xué)，用這根“線”把主題單元中的課文穿在一起，成為新的組合，讓學(xué)生再次閱讀后生成新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的收獲。

“比較閱讀”的經(jīng)驗材料中，不僅讓我們學(xué)會“比較閱讀”的方法，更直觀的介紹了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計。理論與實踐的結(jié)合，方法與案例的結(jié)合，讓我們從中獲得了”比較閱讀“方法。

最后是責(zé)任的重大。

閱讀很多各地區(qū)的先進課改經(jīng)驗，學(xué)到了很多，也在和自己進行“比較”，深知作為一名小學(xué)語文教師責(zé)任的重大，同時也認識到了自己身上的不足，只有抓緊這次學(xué)習(xí)的機會，給自己“充電”，讓自己