義務(wù)教育歷史章節(jié)程標(biāo)準(zhǔn)解讀市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

義務(wù)教育歷史課程原則

（）解讀

保亭中學(xué)王秀英第1頁第1頁第2頁第2頁課標(biāo)基本概貌1、從文本形式來看，包括序言、課程目的、課程內(nèi)容和實(shí)行提議四個部分。舊課標(biāo)第三部分叫內(nèi)容原則。實(shí)行提議四個部分教學(xué)提議評價(jià)提議教材編寫提議和課程資源開發(fā)與利用提議，新舊課標(biāo)順序有所調(diào)整。2、新舊課標(biāo)印張同樣（頁碼均為47頁）。但舊課標(biāo)是7.3萬字，新課標(biāo)只有4.2萬字。3、封面上，新課標(biāo)用教育部制定，舊課標(biāo)用制定。按照《當(dāng)代漢語詞典》第6版，制定是創(chuàng)制擬定，制定是定出法律、規(guī)程、政策等?！坝啞庇小皵M”意思，未必形成最后止果，多強(qiáng)調(diào)行為過程。第3頁第3頁一、歷史課程原則修訂背景與思緒1、背景我國基礎(chǔ)教育發(fā)展相對落后，其教育效果和質(zhì)量與社會總體發(fā)展要求相比，尚有一定差距。只有對基礎(chǔ)教育加大改革力度，全面實(shí)行素質(zhì)教育，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使全民素質(zhì)得以進(jìn)一步提升，才干適應(yīng)時代發(fā)展對教育要求。第4頁第4頁2、歷史課程改革基本思緒（1）明確課程性質(zhì)（2）轉(zhuǎn)變課程功效（3）改革課程內(nèi)容（4）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式（5）改進(jìn)教師教學(xué)方式（6）建立科學(xué)課程評價(jià)機(jī)制第5頁第5頁3、《課程原則（試驗(yàn)稿）》特點(diǎn)（1）進(jìn)一步明確課程定位（2）較為全面地闡釋課程目的（3）強(qiáng)調(diào)適合中學(xué)生認(rèn)知水平、（4）摸索對新歷史教學(xué)體系建構(gòu)（5）在精選歷史教學(xué)內(nèi)容方面作了努力（6）提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式（7）對初、高中歷史課程區(qū)別進(jìn)行了摸索第6頁第6頁

二、新歷史課程試驗(yàn)過程、成就和問題1、過程：，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。年頒布了《全日制義務(wù)教育歷史課程原則（試驗(yàn)稿）》。取代了以往《歷史教學(xué)大綱》，成為初中歷史教學(xué)大綱性、指導(dǎo)性文獻(xiàn)。年9月，初中歷史新課程開始試驗(yàn)，首先在38個國家級試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行；至20秋季，全國各地域基本上都加入了新課程試驗(yàn)。第7頁第7頁2、課程原則十年成就來，試驗(yàn)稿課標(biāo)給中學(xué)歷史教育帶來積極改變主要有下列幾點(diǎn)：一是從“三維目的”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)歷史課程育人功效，突出歷史課程在素質(zhì)教育中地位與作用?，F(xiàn)在，歷史課程已被視為人文教育關(guān)鍵課程，對學(xué)生成長主要意義得到了認(rèn)可和注重。

第8頁第8頁2、課程原則十年成就二是遵循新課程改革提倡“自主、合作、探究”教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和對教學(xué)活動積極參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，使歷史教師教學(xué)理念得到更新、教學(xué)方式得到改變。第9頁第9頁2、課程原則十年成就三是在改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”方面作出嘗試，力圖精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識和技能，為此，試驗(yàn)稿課標(biāo)采用了學(xué)習(xí)主題方式整合課程內(nèi)容，刪減了一些知識內(nèi)容。四是歷史課程資源得到充足開發(fā)與利用，并初步建立起新歷史學(xué)習(xí)評價(jià)體系。第10頁第10頁

三、修訂前調(diào)研工作和問題提出

（一）前期調(diào)研和年，教育部組織了兩次大規(guī)模調(diào)研。年4月教育部成立了義務(wù)教育課程原則修訂組，并于上六個月發(fā)文要求29個省級教育行政部門和42個國家級試驗(yàn)區(qū)就義務(wù)教育各學(xué)科課程原則（試驗(yàn)稿）實(shí)行情況進(jìn)行調(diào)研，參與調(diào)查教師達(dá)11萬余人；下六個月，課標(biāo)修訂組收到了這些調(diào)研修訂意見和提議。另外，歷史課標(biāo)修訂組也直接向各地域索要意見匯報(bào)，得到省市匯報(bào)19份，試驗(yàn)區(qū)匯報(bào)5份。在修訂過程中，修訂組在北京、天津、太原、無錫等地多次召開資深專家和一線教師座談會聽取意見和提議。第11頁第11頁（二）問題：問題一編排體例把通史改為專項(xiàng)與時序相結(jié)合，是來課改一個創(chuàng)新，但其缺點(diǎn)也不可避免。主題編排使歷史時序性、系統(tǒng)性受到影響，也不符合初中生認(rèn)知能力。初中孩子在小學(xué)階段并沒有接受系統(tǒng)教學(xué)，因此，其對于這種專項(xiàng)化教學(xué)不是很適應(yīng)。學(xué)生初次接受系統(tǒng)歷史，因此堅(jiān)持時序性對于其歷史學(xué)習(xí)有更多幫助。六大板塊下，采用“學(xué)習(xí)主題”方式，存在著一些問題：1.造成一些主要史事缺失和歷史鏈條斷裂。在中國對外抗擊侵略時，只講洋槍隊(duì)，不講整個太平天國運(yùn)動。再比如，講完漢武帝大一統(tǒng)后，直接就講三國鼎立。東漢歷史沒有提，容易給學(xué)生造成錯覺。第12頁第12頁2、為了形成所謂學(xué)習(xí)主題，存在生拼硬湊之嫌。如中古亞歐文明，講“理解大化改新基本內(nèi)容，講述穆罕默德基本活動”。這兩者之間并沒有直接關(guān)聯(lián)。3、學(xué)生缺乏基本史實(shí)鋪墊，很難準(zhǔn)確理解主題內(nèi)涵和外延。問題二個別地方難繁偏舊

內(nèi)容較多，難度較大，未能主線處理“難、繁、偏、舊”問題。問題三對試驗(yàn)稿序言和目的進(jìn)行修訂。認(rèn)為其序言和目的首先沒有談到歷史課程性質(zhì)，只談了作用。

目的不詳細(xì)、文字表示不清楚等。

第13頁第13頁（三）修訂組對調(diào)研意見分析1.歷史學(xué)科基本特性是時序性和線索性，對于初學(xué)歷史初中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他們正確地理解歷史學(xué)科基本特性，這是歷史教學(xué)主要任務(wù)之一。因此，課程原則制定，要堅(jiān)持時序性，要突出歷史發(fā)展主線。2.初中學(xué)生是13至15歲青少年，對他們要求應(yīng)以感知為主，應(yīng)依據(jù)歷史發(fā)展時序，在理解歷史上主要人和事基礎(chǔ)上，適當(dāng)增長理性要求。第14頁第14頁3、一定要在處理“難、繁、偏、舊”問題上繼續(xù)下功夫，減輕學(xué)生不必要學(xué)習(xí)承擔(dān)。這就要突出義務(wù)教育歷史課程基礎(chǔ)性、通識性和發(fā)展性，精選教學(xué)內(nèi)容。4、課程改革要與時俱進(jìn)，歷史課程原則修訂要依據(jù)國家發(fā)展需要，依據(jù)中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會精神，尤其是依據(jù)頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-年）》要求，參考各省市意見，進(jìn)行必要修改。第15頁第15頁四、修訂工作遵循三個基本原則1.與時俱進(jìn)。落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-年）》精神，進(jìn)一步將社會主義關(guān)鍵價(jià)值體系融入義務(wù)教育歷史課程原則中。修訂稿強(qiáng)化中國優(yōu)秀老式文化、愛國主義、民族團(tuán)結(jié)精神內(nèi)容，合理增長中國特色社會主義民主政治、北京奧運(yùn)會、科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容，使歷史課程內(nèi)容更貼近時代、貼近社會、貼近學(xué)生生活，以增強(qiáng)學(xué)生對國情和世情理解，增強(qiáng)對祖國日益強(qiáng)大自豪感和對世界發(fā)展大勢結(jié)識。第16頁第16頁

2．遵守歷史學(xué)科學(xué)科特性。

歷史學(xué)科基本特性是時序性和系統(tǒng)性。對于初學(xué)歷史初中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他們正確理解歷史學(xué)科基本特性，初步取得對歷史發(fā)展整體性結(jié)識，使修訂稿更有助于學(xué)生形成歷史發(fā)展進(jìn)步觀和積極向上人生態(tài)度。因此，本次修訂工作堅(jiān)持歷史發(fā)展時序性，突出歷史發(fā)展主線。

3．減輕學(xué)生承擔(dān)。

修訂稿充足考慮義務(wù)教育階段歷史課程普及性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)以及初中學(xué)生認(rèn)知能力，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)。

第17頁第17頁五、堅(jiān)持并完善基本理念與改革方向

1．堅(jiān)持“自主、合作、探究”教學(xué)理念。

新課程改革提倡以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)和對教學(xué)活動積極參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位理念。修訂稿堅(jiān)持、發(fā)展和完善這些基本理念，愈加注重學(xué)生對歷史感悟、體驗(yàn)和結(jié)識，注重教學(xué)信息多重傳遞和與學(xué)生雙向交流，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所含有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。使教師在表達(dá)學(xué)生主體地位教學(xué)中發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)過程也成為他們形成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀過程。第18頁第18頁五、堅(jiān)持并完善基本理念與改革方向2.堅(jiān)持并強(qiáng)化“三維目的”整合。

修訂稿完全認(rèn)同并尊重歷史課程育人功效，堅(jiān)持從“三維目的”方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史同時，養(yǎng)成認(rèn)同中華民族優(yōu)秀文化老式、愛國主義、民族團(tuán)結(jié)等情感和面向世界視野和意識，結(jié)識世界歷史發(fā)展總體趨勢，逐步確立積極進(jìn)取人生態(tài)度，形成健全人格和健康個性品質(zhì)，從而愈加突出了歷史課程在學(xué)生素質(zhì)教育中地位與作用。第19頁第19頁五、堅(jiān)持并完善基本理念與改革方向3.重視初中、高中、大學(xué)歷史課程整體構(gòu)建與銜接，深入減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)。怎樣對初中、高中、大學(xué)歷史課程進(jìn)行整體規(guī)劃與構(gòu)建、并使不同時段課程有機(jī)銜接，避免重復(fù)、斷裂、脫節(jié)與錯位，一直是相關(guān)部門高度重視、從教者迫切希望處理問題。在此次修訂工作中，修訂組對初中、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中中國近代、當(dāng)代史部分以及大學(xué)教材《中國近當(dāng)代史綱要》進(jìn)行了認(rèn)真全方面梳理和深入研討，對中國古代史和世界史內(nèi)容也在研讀相關(guān)文本基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分討論，并在此基礎(chǔ)上對義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)做了深入修改與完善。第20頁第20頁五、堅(jiān)持并完善基本理念與改革方向4.堅(jiān)持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中地位。強(qiáng)調(diào)歷史教育獨(dú)特性：歷史課程是通過學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會按照時序發(fā)展過程來塑造初中學(xué)生人文素養(yǎng)。

歷史課程改革一個主要目的和方向，就是確立歷史課程在義務(wù)教育階段課程中地位。歷史課程已被視為人文教育關(guān)鍵課程，對學(xué)生成長主要意義得到了廣泛認(rèn)可和注重。修訂稿繼續(xù)堅(jiān)持這一方向，明確指出：歷史課程是人文社會科學(xué)中一門基礎(chǔ)課程。它所含有思想性、人文性、基礎(chǔ)性和綜合性，與其它人文社會科學(xué)同樣，對初中學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展含有十分主要意義。同時修訂稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)歷史教育獨(dú)特性，即：歷史課程是通過學(xué)生學(xué)習(xí)人類社會按照時序發(fā)展過程來塑造初中學(xué)生人文素養(yǎng)。第21頁第21頁六、《原則（）》突出特點(diǎn)和最大改變

《原則（）》最突出特點(diǎn)是在課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式上發(fā)生了較大改變，即在堅(jiān)持新課程改革基本理念和方向、堅(jiān)持歷史課程在義務(wù)教育階段課程中地位同時，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科時序性特性，從初中學(xué)生認(rèn)知水平和該學(xué)段歷史課程基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，按照時間順序，精選最基本史實(shí)，采用了“點(diǎn)—線”結(jié)合呈現(xiàn)方式?！包c(diǎn)”是詳細(xì)、生動歷史事實(shí)；“線”是歷史發(fā)展基本線索。以“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間聯(lián)系來理解“線”。

★突出時序性、凸顯歷史發(fā)展主線、減少難度第22頁第22頁為何要強(qiáng)調(diào)歷史時序性和系統(tǒng)性？1.歷史學(xué)是統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟惓砷L學(xué)問，它所反應(yīng)是人類是何以通過這樣成長而達(dá)到今天高度。因此，歷史學(xué)科基礎(chǔ)是時間，正是時間這條線，串起了人類從古至今波瀾壯闊發(fā)展歷程。也正由于此，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)、考察、研究某一個歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象時，就一定要把它放到一定歷史時空環(huán)境中去作詳細(xì)地、動態(tài)地分析和把握，既要弄清楚已經(jīng)逝去歷史事實(shí)存在狀態(tài)，又要呈現(xiàn)這些歷史人物、歷史事件或歷史現(xiàn)象對現(xiàn)在及未來所產(chǎn)生作用和影響。脫離了特定期間，就難以理解任何歷史現(xiàn)象，也就難以理解和結(jié)識歷史對我們今天以致未來影響。第23頁第23頁為何要強(qiáng)調(diào)歷史時序性和系統(tǒng)性？2.馬克思主義認(rèn)為，人類歷史發(fā)展是有規(guī)律。從縱向看，人類歷史經(jīng)歷了不同生產(chǎn)方式演變和由此引發(fā)不同社會形態(tài)更迭，即從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會發(fā)展到共產(chǎn)主義社會。盡管并不是全部民族、國家和地域歷史都無一例外地按照這個序列向前發(fā)展，而是先后不一、形式各異，不過這個從低級社會向高級社會發(fā)展總過程，依然含有普遍、規(guī)律性意義。從橫向看，人類歷史是從原始、孤立、分散人群逐步發(fā)展為全世界成為一個密切聯(lián)絡(luò)息息相關(guān)整體過程。第24頁第24頁世界歷史縱向發(fā)展馬克思在1859年為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》所寫序言中指出：

“大體說來，亞細(xì)亞、古代、封建和當(dāng)代資產(chǎn)階級生產(chǎn)方式能夠看作是經(jīng)濟(jì)社會形態(tài)演進(jìn)幾種時代。資產(chǎn)階級生產(chǎn)關(guān)系是社會生產(chǎn)過程最后一個對抗形式，這里所說對抗，不是指個人對抗，而是指從個人社會生活條件中生長出來對抗；但是，在資產(chǎn)階級社會胞胎里發(fā)展生產(chǎn)力，同時又創(chuàng)造著處理這種對抗物質(zhì)條件?！?/p>

——《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社1995年，第33頁第25頁第25頁世界歷史橫向發(fā)展馬克思和恩格斯于1845—1846年撰寫《德意志意識形態(tài)》中就已經(jīng)指出，近代資本主義大工業(yè)創(chuàng)造了世界市場，從而“初次開創(chuàng)了世界歷史，因?yàn)樗姑總€文明國家以及這些國家中每一個人需要滿足都依賴于整個世界，因?yàn)樗鼩缌烁鲊酝匀恍纬砷]關(guān)自守狀態(tài)”,“各個相互影響活動范圍在這個發(fā)展進(jìn)程中越是擴(kuò)大，各民族原始封閉狀態(tài)因?yàn)槿找嫱晟粕a(chǎn)方式、交往以及因交往而自然形成不同民族之間分工而毀滅得越是徹底，歷史也就越是成為世界歷史?！薄恶R克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社1995年，第114、88頁。第26頁第26頁世界歷史縱向發(fā)展和橫向發(fā)展關(guān)系人類歷史縱向發(fā)展與橫向發(fā)展，互為條件，相輔相成。縱向重大歷史現(xiàn)象會對橫向發(fā)展形成制約，橫向發(fā)展也會對縱向發(fā)展產(chǎn)生反作用。因此時序性和系統(tǒng)性是歷史學(xué)科基本特性。第27頁第27頁為何要強(qiáng)調(diào)歷史時序性和系統(tǒng)性？

正是基于歷史學(xué)科基本特性，本次修訂工作堅(jiān)持歷史發(fā)展時序性，突出歷史發(fā)展主線，力圖使修訂后《原則》能夠幫助初學(xué)歷史初中學(xué)生正確理解歷史學(xué)科基本特性，在學(xué)習(xí)過程中建立時序意識和時空概念，初步取得對歷史發(fā)展整體性結(jié)識，從而有助于學(xué)生形成歷史發(fā)展進(jìn)步觀和積極向上人生態(tài)度。3.從國際上看，一些國家中學(xué)歷史課程原則也都遵循歷史時序性原則，強(qiáng)調(diào)以歷史發(fā)展時序?yàn)榛A(chǔ)，使學(xué)生理解歷史發(fā)展脈絡(luò)，理解歷史進(jìn)程。第28頁第28頁《美國國家歷史課程原則》指出：

“原則應(yīng)當(dāng)以年代學(xué)為基礎(chǔ)，由于這種組織方式有助于學(xué)生明了歷史上發(fā)展模式和因果關(guān)系?！?/p>

“時序思維能力是歷史推理關(guān)鍵。假如沒有歷史地看待時間明確意識，學(xué)生必定會把諸多事件看作一大堆雜亂無章東西。沒有強(qiáng)烈年代學(xué)意識，學(xué)生就不也許考察它們之間互相關(guān)系或解釋歷史因果聯(lián)系。年代學(xué)是組織歷史思維智力前提?！?/p>

《英國國家歷史課程原則》要求學(xué)生含有“對時序理解能力”。

日本原則強(qiáng)調(diào)歷史線索主要性。第29頁第29頁七、歷史課程設(shè)計(jì)思緒主要調(diào)整在保持（試驗(yàn)稿）總體框架——中國古代史、中國近代史、中國當(dāng)代史、世界古代史、世界近代史、世界當(dāng)代史六大板塊劃分同時，適當(dāng)弱化每一個學(xué)習(xí)板塊中學(xué)習(xí)主題，并按照歷史發(fā)展時序，在每一個板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以基本史實(shí)為主，采用“點(diǎn)—線”結(jié)合呈現(xiàn)方式，使保留、選擇史實(shí)鏈接起來基本能夠反應(yīng)中國歷史和世界歷史發(fā)展基本時空線索。第30頁第30頁擬定中國史和世界史發(fā)展基本線索中國史：中國古代史以傳承中華優(yōu)秀文化和獨(dú)特文明，以及歷代基本特性為關(guān)鍵，同時注重中外交流發(fā)展。中國近代史以中華民族對外對抗帝國主義侵略，對內(nèi)反對封建專制獨(dú)裁統(tǒng)治救亡圖存為主線，兼顧當(dāng)代化原因。中國當(dāng)代史突出反應(yīng)中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行社會主義建設(shè)成就和社會主義關(guān)鍵價(jià)值觀，以及中國國際地位不斷提升。第31頁第31頁擬定中國史和世界史發(fā)展基本線索世界史：世界古代史注重全面反應(yīng)多元文化和歷史發(fā)展多樣性，以及在歐、亞、非洲之間不斷進(jìn)行交往。世界近代史注重揭示資本主義產(chǎn)生和發(fā)展歷程、馬克思主義誕生和殖民地人民對資本主義殖民擴(kuò)張對抗，以及資本主義世界市場不斷擴(kuò)大和世界各國各地域之間聯(lián)系不斷加強(qiáng)。世界當(dāng)代史注重社會主義、資本主義和第三世界發(fā)展歷史進(jìn)程，以及世界日益成為一個密不可分整體，構(gòu)成了世界各國既互相依存又互相競爭復(fù)雜局面。第32頁第32頁八、修訂原則改變與發(fā)展（一）序言部分改變1、發(fā)展與完善“序言”涉及課程總目的。改變：明確提出“哺育含有社會主義關(guān)鍵價(jià)值觀公民，是時代發(fā)展和社會邁進(jìn)需求，也是青少年本身成長和全面發(fā)展需要”。分析：這一提法，是對義務(wù)教育歷史課程改革總體目的做出最新敘述，進(jìn)一步確立了歷史課程目的價(jià)值取向。第33頁第33頁2、對“課程性質(zhì)”做了較大

修改與完善。改變：增長了歷史課程性質(zhì)（思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性），舊版沒有。分析：對課程性質(zhì)有了更清楚結(jié)識，才干在此指導(dǎo)下更加好地確立課程理念和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。第34頁第34頁3、課程基本理念改變相同：都強(qiáng)調(diào)了歷史教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；都強(qiáng)調(diào)了以普及歷史常識為基礎(chǔ)，初步掌握學(xué)習(xí)歷史基本辦法與技能；都強(qiáng)調(diào)了增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及教學(xué)評價(jià)方式轉(zhuǎn)變。第35頁第35頁3、課程基本理念改變（1）不同：①舊版更強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科實(shí)用功效和基礎(chǔ)性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打基礎(chǔ)，為學(xué)生深入接受高一級學(xué)校教育打基礎(chǔ)；新版更強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科教育功效和育人為本教育理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史素養(yǎng)為宗旨。分析：從素質(zhì)教育出發(fā)，歷史教育最終目標(biāo)是為了提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。第36頁第36頁3、課程基本理念主要改變②舊版強(qiáng)調(diào)不刻意追求歷史學(xué)科體系完整性；新版沒有此項(xiàng)內(nèi)容。分析：歷史學(xué)科體系完整性是歷史教學(xué)必不可少部分，即使在新課改下也不能忽略歷史學(xué)科體系完整性，有助于學(xué)生全面和整體地把握歷史。第37頁第37頁3、課程基本理念主要改變③舊版強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全人格；新版在此基礎(chǔ)上增長了對學(xué)生社會責(zé)任感和集體主義精神培養(yǎng)。分析：既要注重學(xué)生個性發(fā)展，也不能因此而忽略了共性或集體性發(fā)展。④舊版強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性；新版在此基礎(chǔ)上增長了學(xué)生學(xué)習(xí)合作性。分析：合作精神是學(xué)生個性發(fā)展必不可少，也是此后取得成功必不可少素質(zhì)。第38頁第38頁4、課程設(shè)計(jì)思緒主要改變不同：新版增加了歷史課程設(shè)計(jì)思緒，舊版沒有。分析：有了對歷史課程設(shè)計(jì)總體引導(dǎo)，有利于在歷史課程內(nèi)容編寫、教學(xué)實(shí)施等方面確保新課改總體方向，同時又不乏彈性和開放性，有利于發(fā)揮各地自主性和創(chuàng)造性，更加好地促進(jìn)新課改發(fā)展。第39頁第39頁（二）課程目的改變1、知識與能力相同：都強(qiáng)調(diào)掌握基本歷史知識；初步形成正確歷史時空概念；提升歷史閱讀能力和觀測能力；初步學(xué)會從各種渠道獲取并處理歷史信息能力；形成豐富歷史想象力；學(xué)會用口頭、書面等方式陳說歷史問題表示能力。不同：（1）新版增加了了解各種歷史展現(xiàn)方式，包含文件資料、圖片、實(shí)物、遺址、遺址、影像、口述、歷史文學(xué)作品等詳細(xì)詳細(xì)方式。分析：了解各種歷史展現(xiàn)方式，學(xué)生能夠更詳細(xì)地、更加好地學(xué)會從各種渠道獲取并處理歷史信息能力。第40頁第40頁1、知識與能力

（2）新版增長了歷史情境想象要符合當(dāng)初歷史條件。分析：歷史情境想象要符合當(dāng)初歷史條件，這是歷史研究以及歷史學(xué)習(xí)必須注意問題，也是當(dāng)前學(xué)術(shù)界歷史研究所關(guān)注問題，即注重還原歷史場景。有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀結(jié)識和分析歷史問題能力。第41頁第41頁1、知識與能力

（3）新版增長了初步形成重證據(jù)歷史意識。（4）新版增長了初步學(xué)會分析和處理歷史問題。分析：形成重證據(jù)歷史意識，學(xué)會分析和處理歷史問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和邏輯論證能力。第42頁第42頁2、過程與辦法

相同：都強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過各種路徑感知?dú)v史；重視探究式學(xué)習(xí)；與他人合作學(xué)習(xí)。不同：（1）舊版強(qiáng)調(diào)了主動參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)利用歷史眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史了解力；新版沒有。分析：沒有強(qiáng)調(diào)主動參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)利用歷史眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史了解力，這是新版一大不足，沒有將理論與實(shí)踐相結(jié)合。第43頁第43頁2、過程與辦法（2）舊版在探究式學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了勇于從不同角度提出問題；新版沒有。分析：沒有強(qiáng)調(diào)勇于從不同角度提出問題，也是新版一大不足，勇于從不同角度提出問題有利于學(xué)生創(chuàng)新性和個性發(fā)展。（3）舊版在探究式學(xué)習(xí)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)處理歷史問題基本方法；新版更強(qiáng)調(diào)嘗試體驗(yàn)探究歷史問題過程。分析：新版從初中生心剪發(fā)展特性角度出發(fā)，更強(qiáng)調(diào)嘗試體驗(yàn)探究歷史問題過程，比舊版單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)處理歷史問題基本方法更科學(xué)合理。第44頁第44頁2、過程與辦法（4）新版增長了逐步學(xué)會利用時序與地域、原因與結(jié)果、動機(jī)與后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念對歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。分析：逐步學(xué)會利用時序與地域、原因與結(jié)果、動機(jī)與后果等概念對歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生較為專業(yè)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)思維辦法和素養(yǎng)。第45頁第45頁2、過程與辦法（5）新版增長了逐步掌握學(xué)習(xí)歷史基本辦法，包括計(jì)算歷史年代辦法、閱讀教科書及相關(guān)歷史讀物辦法、辨認(rèn)和利用歷史地圖和圖標(biāo)辦法等等。分析：新版指出了各種詳細(xì)歷史學(xué)習(xí)基本辦法，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有更清楚、更強(qiáng)指導(dǎo)意義。第46頁第46頁3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

相同：都強(qiáng)調(diào)了要認(rèn)識中國國情，認(rèn)同祖國歷史與文化；培養(yǎng)愛國主義情感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感；逐步形成面向世界國際意識；加強(qiáng)法制意識；逐步形成科學(xué)意識和科學(xué)態(tài)度；逐步確立主動進(jìn)取人生態(tài)度，形成健全人格和健康審美情趣。不同：（1）新版強(qiáng)調(diào)了從歷史角度認(rèn)識中國詳細(xì)國情。分析：從歷史角度認(rèn)識中國詳細(xì)國情，更具客觀性、歷史性和現(xiàn)實(shí)意義。第47頁第47頁3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（2）新版增長了增強(qiáng)民族自信心和自豪感。分析：民族自信心和自豪感培養(yǎng)，對于學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)舉足輕重。（3）新版增長了樹立中國特色社會主義抱負(fù)信念。分析：樹立中國特色社會主義抱負(fù)信念，是當(dāng)今我國當(dāng)代化建設(shè)詳細(xì)國情對學(xué)生愛國主義要求。（4）新版增長了結(jié)識到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定是中國繁榮昌盛主要確保。分析：結(jié)識到國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定是中國繁榮昌盛主要確保，也是當(dāng)今我國尚未完全統(tǒng)一、社會不穩(wěn)定原因尚存詳細(xì)國情對學(xué)生愛國主義要求。第48頁第48頁3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（5）新版增長了結(jié)識和平與發(fā)展是當(dāng)今時代主題。分析：結(jié)識和平與發(fā)展是當(dāng)今時代主題，有助于培養(yǎng)學(xué)生對世界形勢正確結(jié)識以及和平發(fā)展意識。（6）新版強(qiáng)調(diào)了不斷發(fā)展社會主義民主與加強(qiáng)社會主義法制意識。分析：強(qiáng)調(diào)不斷發(fā)展社會主義民主與加強(qiáng)社會主義法制意識，是當(dāng)今我國社會主義民主和法制有待發(fā)展與加強(qiáng)詳細(xì)國情要求，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)。第49頁第49頁3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（7）舊版強(qiáng)調(diào)在理解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步基礎(chǔ)上，逐步形成科學(xué)意識和科學(xué)態(tài)度；新版則強(qiáng)調(diào)結(jié)識科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人類歷史進(jìn)步推動作用，進(jìn)而逐步形成科學(xué)意識和科學(xué)態(tài)度。分析：科學(xué)技術(shù)并非只給人類社會帶來了物質(zhì)進(jìn)步，尚有精神文化層面進(jìn)步，兩者缺一不可，易讓學(xué)生忽略科學(xué)技術(shù)增進(jìn)精神文化發(fā)展作用，舊版表述欠妥。第50頁第50頁3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（8）新版增長了結(jié)識生態(tài)環(huán)境保護(hù)主要性以及初步形成可連續(xù)發(fā)展觀念。分析：強(qiáng)調(diào)結(jié)識生態(tài)環(huán)境保護(hù)主要性以及初步形成可連續(xù)發(fā)展觀念，是當(dāng)今世界生態(tài)環(huán)境破壞日益嚴(yán)重、資源利用不合理嚴(yán)峻形勢要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識，逐步增進(jìn)人類社會健康發(fā)展。第51頁第51頁3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（9）新版增長了結(jié)識人民群眾創(chuàng)造歷史作用以及杰出人物在歷史上主要奉獻(xiàn)，理解個人與群體、個人與社會關(guān)系，形成健康個性品質(zhì)。分析：結(jié)識人民群眾創(chuàng)造歷史作用以及杰出人物在歷史上主要奉獻(xiàn)，理解個人與群體、個人與社會關(guān)系，形成健康個性品質(zhì)，有助于學(xué)生對個人與集體在歷史中作用正擬定位，有助于增進(jìn)學(xué)生個性在良好人際關(guān)系中健康發(fā)展。第52頁第52頁（三）課程內(nèi)容改變1、依據(jù)“課程設(shè)計(jì)思緒”弱化學(xué)習(xí)主題、依照歷史發(fā)展時序原則所做調(diào)整，重新編寫每個學(xué)習(xí)板塊中導(dǎo)言。導(dǎo)言目的有三個：A.通過按照時間順序排列和解讀課程內(nèi)容中所選擇史事，基本勾勒該學(xué)習(xí)板塊所涉及歷史發(fā)展基本線索和主要特性，揭示歷史發(fā)展總體趨勢；B.使教師能夠理解該學(xué)習(xí)板塊教學(xué)內(nèi)容總體框架和結(jié)構(gòu)；C.從“知識與能力”“過程與辦法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三個層次，提出教師和學(xué)生通過該學(xué)習(xí)板塊教與學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。第53頁第53頁（三）課程內(nèi)容改變2、在課程內(nèi)容詳細(xì)選擇上，從初中學(xué)生認(rèn)知水平和該學(xué)段歷史課程基礎(chǔ)性、普及性出發(fā)，總目的是按照歷史發(fā)展時序，精選最基本、最主要史實(shí)，減少難度，減輕承擔(dān)。為此，增長了一些知識點(diǎn)，也減少了一些知識點(diǎn)。為了合理增、減知識點(diǎn)而又不增長學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)，新課標(biāo)按照時序，重新排列每一個板塊中史實(shí)。第54頁第54頁（1）增長知識點(diǎn)詳細(xì)選擇標(biāo)準(zhǔn)①依據(jù)歷史課程時序性要求，為了給學(xué)生必要?dú)v史發(fā)展整體概念，適當(dāng)增長一些知識點(diǎn)。比如，中國古代史增長文景之治、東漢、安史之亂等內(nèi)容；中國近代史增長了義和團(tuán)、袁世凱復(fù)辟帝制、北洋軍閥混戰(zhàn)等內(nèi)容。②歷史發(fā)展中出現(xiàn)、初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握也能夠理解新事物。比如，中國當(dāng)代史增長雷鋒、北京奧運(yùn)會、中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展、社會友好等內(nèi)容；世界當(dāng)代史增長了社會保障制度、蘇聯(lián)模式社會主義、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、生態(tài)與人口問題等內(nèi)容。第55頁第55頁（1）增長知識點(diǎn)詳細(xì)選擇標(biāo)準(zhǔn)③為了使學(xué)生更加好地理解歷史發(fā)展而必須增長內(nèi)容。比如：由于西歐莊園是理解西歐中世紀(jì)社會關(guān)鍵知識點(diǎn)之一，因此在世界古代史知識點(diǎn)中增長了西歐莊園，但在教學(xué)要求上減少難度；又如，由于手工工場、租地農(nóng)場是理解近代早期西歐社會經(jīng)濟(jì)改變、資本主義產(chǎn)生關(guān)鍵問題，因此在世界近代史中也增長了這兩項(xiàng)內(nèi)容，但在難度上也有所減少。第56頁第56頁（2）減少知識點(diǎn)原則①課程內(nèi)容整合與相關(guān)學(xué)科銜接。比如，考慮到在講述祖沖之?dāng)?shù)學(xué)成就時會向前追溯到《九章算術(shù)》，并且在數(shù)學(xué)課中也會涉及這個知識點(diǎn)，因此就不再將《九章算術(shù)》列在《原則（）》之中了。又如，考慮到地理課中也會講到《水經(jīng)注》，物理課中也會講到阿基米德，故在《原則》中就不再列入。②從學(xué)段角度出發(fā)，考慮知識點(diǎn)難度，對一些較難知識點(diǎn)，不在初中講述，而是放到高中課程中再講，使初中與高中歷史課程有機(jī)銜接。如《資治通鑒》、左宗棠收復(fù)新疆、西藏和平解放、1954年憲法、憲章運(yùn)動、伏爾泰、綏靖政策、東歐社會主義國家改革、印度獨(dú)立、中東戰(zhàn)爭等。第57頁第57頁（2）減少知識點(diǎn)原則③從進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)出發(fā)，刪減一些不影響初中學(xué)生理解歷史發(fā)展主線知識點(diǎn)。如元謀人、堯舜禹傳說、禪讓制、世襲制、魏源、嚴(yán)復(fù)、詹天佑、侯德榜、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“863計(jì)劃”、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)、南方古猿、人類起源、三大人種、該亞與厄瑞斯忒傳說、母系氏族社會、父系氏族社會、布匿戰(zhàn)爭、查理馬特改革、象形文字、楔形文字、國會縱火案、反猶暴行、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、生物工程技術(shù)等等內(nèi)容。④《原則（）》未列入學(xué)生通過課外閱讀、課外活動能夠自我取得知識。如馬可·波羅、《荷馬史詩》、巴黎圣母院、德萊賽、畢加索、爵士樂、好萊塢等內(nèi)容。第58頁第58頁（3）六個學(xué)習(xí)板塊主要增減內(nèi)容學(xué)習(xí)板塊增長內(nèi)容減少內(nèi)容中國古代史文景之治、東漢、安史之亂、宋朝重文輕武、清朝前期昌盛元謀人、堯舜禹傳說、禪讓制、世襲制、《九章算術(shù)》、《水經(jīng)注》、《資治通鑒》中國近代史義和團(tuán)、袁世凱復(fù)辟帝制、北洋軍閥混戰(zhàn)、解放區(qū)土改、齊白石左宗棠收復(fù)新疆、魏源、嚴(yán)復(fù)、詹天佑、侯德榜中國當(dāng)代史雷鋒、北京奧運(yùn)會、中國特色社會主義理論體系、科學(xué)發(fā)展、社會友好西藏和平解放、1954年憲法、國企改革、《民法通則》、《刑法》、“亞太經(jīng)合組織”、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、“863計(jì)劃”、教育、文藝、體育、就業(yè)制度、醫(yī)療保險(xiǎn)世界古代史希臘羅馬古典文化、法蘭克王國、西歐莊園、大學(xué)興起、《查士丁尼法典》南方古猿、人類起源、三大人種、該亞與厄瑞斯忒傳說、母系氏族社會、父系氏族社會、布匿戰(zhàn)爭、查理馬特改革、馬可·波羅、象形文字、楔形文字、《荷馬史詩》等古典文學(xué)、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史租地農(nóng)場、手工工場克萊武在印度掠奪、憲章運(yùn)動、伏爾泰、愛因斯坦世界當(dāng)代史社會保障制度、蘇聯(lián)模式社會主義、聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、生態(tài)與人口問題國會縱火案、反猶暴行、綏靖政策、二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、東歐社會主義國家改革、印度獨(dú)立、中東戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、生物工程技術(shù)、德萊賽、畢加索、爵士樂、好萊塢第59頁第59頁與試驗(yàn)稿知識點(diǎn)相比，新訂課標(biāo)減少了56個知識點(diǎn)，增補(bǔ)了25個必要知識點(diǎn)，實(shí)際減少了31個知識點(diǎn)。第60頁第60頁（三）課程內(nèi)容改變3、吸取新研究結(jié)果除了詳細(xì)內(nèi)容外，最明顯是將第一次世界大戰(zhàn)放在世界當(dāng)代史學(xué)習(xí)板塊之中。這樣做理由是：依據(jù)國內(nèi)外近幾十年來新研究結(jié)果，將19世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界當(dāng)代史開端，已經(jīng)基本得到公認(rèn)。對于中國共產(chǎn)黨歷史，也是以代表黨史研究最新結(jié)果《中國共產(chǎn)黨歷史》第一卷和第二卷為依據(jù)給以敘述。第61頁第61頁如將中國古代史上“民族融合”提法，改為“民族交往、交流、交融”。由于從概念上講，“融合”是合成為一體，容易產(chǎn)生誤解；而“交融”則是互相融合，更符合歷史上各民族之間互相交流情況，也表達(dá)了“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”民族工作主題。再如將七七事變后全面抗戰(zhàn)開始，改為全國性抗戰(zhàn)開始。由于“全面抗戰(zhàn)”是與“片面抗戰(zhàn)”相相應(yīng)，而“全國性抗戰(zhàn)”則與“局部抗戰(zhàn)”相相應(yīng)。第62頁第62頁（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求改變在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力上提出依次遞進(jìn)更明確要求。概括地說：初一：主要培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念，識讀歷史圖表，正確地計(jì)算歷史年代，閱讀普及性歷史讀物，理解傳說、故事、演義與史實(shí)區(qū)別。初二：主要培養(yǎng)學(xué)生初步搜集和閱讀、分析基本史料能力和學(xué)會社會調(diào)查基本辦法。初三：主要培養(yǎng)學(xué)生繪制簡樸歷史示意圖，能夠?qū)ν悮v史事物進(jìn)行初步比較、概括和綜合，能夠初步利用材料對歷史進(jìn)行分析、論證等進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能力。第63頁第63頁九、修訂課標(biāo)基本特點(diǎn)1.在“課程性質(zhì)”中，明確指出義務(wù)教育階段歷史課程含有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性四大特性。2.在“課程基本理念”上，更突出義務(wù)教育階段歷史課程“育人為本”、使全體學(xué)生都得到發(fā)展教育理念；更強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)和教與學(xué)創(chuàng)新。3.更新“課程設(shè)計(jì)思緒”，在詳細(xì)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上弱化學(xué)習(xí)主題，采用按照歷史發(fā)展時序“點(diǎn)—線”結(jié)合呈現(xiàn)方式，凸顯了歷史發(fā)展主線。4.更為清楚明確完整地提出“知識與能力”“過程與辦法”“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”三個橫向課程目的，并與課程內(nèi)容中要求縱向目的結(jié)合得更為緊密。第64頁第64頁九、修訂課標(biāo)基本特點(diǎn)5.在課程內(nèi)容上，依據(jù)“點(diǎn)—線”結(jié)合呈現(xiàn)方式構(gòu)建課程體系。在六個板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容上，按照歷史發(fā)展時序，重新排列史實(shí)，并提出必要相相應(yīng)教學(xué)活動提議；同時依據(jù)上述原則撰寫導(dǎo)言。6.精選最基本、最主要史事，刪除過難、過偏、過多知識點(diǎn)，進(jìn)一步減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)。7.“實(shí)行提議”清楚詳細(xì)，切實(shí)可行，富有彈性；進(jìn)一步明確了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用；為教學(xué)活動、評價(jià)實(shí)行、教材編寫、資源開發(fā)都留有更大創(chuàng)新空間。第65頁第65頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議1.理解歷史縱向發(fā)展與橫向發(fā)展?；跉v史唯物主義結(jié)識，教師在使用《原則》時能夠看到，無論是中國史課程內(nèi)容還是世界史課程內(nèi)容，我們在排列主要知識“點(diǎn)”，即歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象時，都是依據(jù)歷史縱向發(fā)展和橫向發(fā)展這兩條縱橫交錯“線”來安排?！对瓌t（）》仍然把中國史和世界史各分為三個階段，在每個階段中按照時間順序列出若干主要知識點(diǎn)，涉及主要?dú)v史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象等。其中一些知識點(diǎn)是以事系人，重在講事件來龍去脈而涉及到人，一些知識點(diǎn)是以人系事，重在講人生平事跡而涉及到事，而以前者居多。第66頁第66頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議中國古代史中中國歷史發(fā)展及與世界聯(lián)系：縱向歷史事件、人物、現(xiàn)象多，但也有中國與世界其它地域交往。如“通過‘絲綢之路’開通，理解絲綢之路在中外交流中作用”；“知道佛教傳入”；“以……鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，闡明唐代……中外文化交流發(fā)展”；“通過活字印刷術(shù)創(chuàng)造以及指南針、火藥應(yīng)用和外傳，結(jié)識四大創(chuàng)造對世界文明發(fā)展奉獻(xiàn)”；“理解鄭和下西洋航海壯舉，知道戚繼光抗倭斗爭”；“通過清代中期以來腐敗現(xiàn)象和閉關(guān)鎖國政策，理解中國開始落后于世界發(fā)展潮流”。教師要注意到這種編排，故意識地引導(dǎo)學(xué)生理解古代中外交流，加深他們民族自豪感和對祖國歷史文化認(rèn)同感。第67頁第67頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議中國近代史中中國歷史發(fā)展及與世界聯(lián)系:在中國近代史中，中國與世界橫向聯(lián)系更為明顯，其開端本身就是世界歷史橫向發(fā)展一個結(jié)果，并且對以后中國歷史發(fā)展與世界歷史發(fā)展都產(chǎn)生了很大影響。教師要充足理解近代外部世界對中國社會帶來改變和對中國歷史發(fā)展影響，故意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識近代中國民族苦難是國內(nèi)專制統(tǒng)治腐朽黑暗和外國列強(qiáng)入侵造成；結(jié)識捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族優(yōu)良老式；知道救亡圖存和實(shí)現(xiàn)當(dāng)代化是近代中國人民奮斗基本目的；知道民族民主革命艱巨性；知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國道理，從而堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗信念。第68頁第68頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議中國當(dāng)代史中中國歷史發(fā)展及與世界聯(lián)系:在中國當(dāng)代史中，中國不但與世界聯(lián)系日益緊密，并且中國發(fā)展對世界影響也越來越大。修訂稿不但包括新中國發(fā)展主要史實(shí)，并且選擇抗美援朝、中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會、鄧小平與改革開放、中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位與中美建交、北京奧運(yùn)會等內(nèi)容來闡明新中國與世界關(guān)系。教師要通過教學(xué)，使學(xué)生知道中國社會主義初級階段基本國情，結(jié)識社會主義當(dāng)代化建設(shè)是一個曲折漫長過程；能從社會不斷進(jìn)步和發(fā)展中體會到必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會主義信念。同時使學(xué)生初步理解中國與世界互相依存、互相影響關(guān)系。第69頁第69頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議世界古代史中縱向發(fā)展與橫向聯(lián)系:世界古代史基本按照世界各個古代文明出現(xiàn)順序編排，選取最主要有代表性歷史事件、人物和現(xiàn)象來表達(dá)古代世界歷史發(fā)展。在世界各區(qū)域橫向聯(lián)系方面，主要包括“初步理解亞歷山大帝國對東方文化交流作用”；“理解羅馬帝國政府與擴(kuò)張”；“理解伊斯蘭教傳播，初步結(jié)識阿拉伯帝國在文化上奉獻(xiàn)”等內(nèi)容。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生感悟人類文化多元性、共容性和各地域發(fā)展不平衡性，樹立民族自信心，培養(yǎng)理解、尊敬、吸取其它民族文化精髓開放心態(tài)。第70頁第70頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議世界近代史中縱向發(fā)展與橫向聯(lián)系:在世界近代史這一歷史階段中，世界各地域前資本主義文明相對孤立和互相隔絕狀態(tài)，伴隨新航路開辟，被日益發(fā)展資本主義世界市場和血腥殖民擴(kuò)張所打破，人類逐步步入互相聯(lián)系、互相依賴階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上世界歷史。教師在講述這段歷史時，不但要講清資本主義在歐美日發(fā)展，還要注意資本主義發(fā)展對世界其它地域影響，揭示19世紀(jì)末所形成西方先進(jìn)、東方落后歷史原因。第71頁第71頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議世界當(dāng)代史中縱向發(fā)展與橫向聯(lián)系:世界當(dāng)代史主要敘述是20世紀(jì)初以來世界歷史發(fā)展基本進(jìn)程。在此階段，整個世界日益成為一個息息相關(guān)、密不可分整體，完整意義上世界歷史終于形成。課標(biāo)中選取所有歷史事件、人物和現(xiàn)象，都與整個世界有著直接或間接聯(lián)系，世界歷史縱向發(fā)展與橫向發(fā)展更為緊密地聯(lián)系在一起并互相影響。教師在備課中要故意識地使學(xué)生理解世界日益成為一個密不可分、多樣性整體，構(gòu)成了世界各國既互相依存又互相競爭復(fù)雜局面，中國前程命運(yùn)日益緊密地同世界前程命運(yùn)聯(lián)系在一起，從而以開放心態(tài)和開闊視野看待世界。第72頁第72頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議教師在教學(xué)中，要依照歷史順序（縱向發(fā)展與橫向發(fā)展）讓初學(xué)歷史學(xué)生詳細(xì)知道這些歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，通過生動語言講述和學(xué)生自己感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，同時要讓學(xué)生清楚地理解這些歷史事件、人物、現(xiàn)象發(fā)生和存在時間和地點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生探究這些事件、人物、現(xiàn)象之間有機(jī)聯(lián)系，才干加深學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和歷史理解能力。假如沒有明確歷史時間意識和空間意識，只是講述歷史事實(shí)，那么，面對這些事實(shí)，學(xué)生就會感到雜亂無章，沒有頭緒，甚至發(fā)生歷史錯位，無法正確地考察這些事實(shí)之間互相關(guān)系，也無法揭示歷史事件因果關(guān)系，達(dá)不到歷史課程培養(yǎng)目的。第73頁第73頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議2．落實(shí)歷史課程基礎(chǔ)性和普及性原則。初中教育是基礎(chǔ)教育，亦是普及性國民教育，初中階段歷史課程應(yīng)以普及基礎(chǔ)性歷史知識為主。初中歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并充足領(lǐng)略課程原則中對課程設(shè)計(jì)思緒表述，遵循歷史教育規(guī)律，全面理解課程內(nèi)容所采用“點(diǎn)—線”結(jié)合呈現(xiàn)方式。在教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握基本、主要?dú)v史知識（涉及歷史發(fā)展基本線索和主要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等），克服專業(yè)化和成人化傾向，避免追求過全、過深、過細(xì)歷史敘述。一些較深內(nèi)容，在初中教學(xué)中不必過多涉及，避免從課程廣度和深度上超出初中學(xué)生認(rèn)知能力，增長學(xué)生學(xué)業(yè)承擔(dān)，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史興趣。第74頁第74頁十、對教師理解并指導(dǎo)教學(xué)工作提議3