小學(xué)語文教學(xué)研究

小學(xué)語教研究0015簡題共4題共60）為什么說創(chuàng)型的想象文是低年兒童的最佳作文訓(xùn)練形式？(試題分值15分)參考答案：題要點：先，從小低年級學(xué)生思維的特點來看具具體形象和進行初抽象概括的能性也是說童此的思維主要是依賴事物的具體形象表象以及們的彼此關(guān)系來進，并不主依靠對事的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概、判斷和理來進行他們開展形思維活動心理過程要是想象，借助于想象和幻想來理他們生活其中的世界，研究和釋這個世。（8）其次從低年級學(xué)生學(xué)寫作文的特殊心理律來看，生文章思想內(nèi)容力的心理制是有意重現(xiàn)表象的活動包括頭腦中有目的地產(chǎn)豐富的表確定表象之間邏輯關(guān)系積極地變表象的結(jié)構(gòu)。此發(fā)展低級兒童概括息交流信息自我表現(xiàn)的言功能的佳的作文練形式是創(chuàng)造型的想象作文。（7分）概略總結(jié)并例說出建以后特別年我國對小作文訓(xùn)練序列的各種探索的主要特點。試題分值:15分)參考答案答要點注繼承和發(fā)我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)（如先放后的訓(xùn)練和寫結(jié)合的訓(xùn)5分注吸收現(xiàn)心理學(xué)和學(xué)論的研成果將展語言同發(fā)展思（包括形象思維抽象思維結(jié)合起來例如作文分步訓(xùn)練和作文素描訓(xùn)練；5分）開運用系統(tǒng)方法分析題，既博眾長，又造自己的特色且注意訓(xùn)練計劃細化，實現(xiàn)練項目的可操作化（分當(dāng)前小學(xué)語評價改革重點是什？(試題分15分)參考答案：題要點：最大限度免將分數(shù)功能的絕對化分）淡化評價的選拔功能，強化評價的診功能分）充利用語文評價的反饋信，調(diào)節(jié)語教學(xué)行為促進學(xué)生面發(fā)展分如何理解“語文教應(yīng)在師生等對話的過程中進行”一理念？(題分15分)參考答案：題要點：一理念基現(xiàn)代閱讀學(xué)中的對話理論3分）對理論認為閱過程中作者與讀的關(guān)系就本質(zhì)而言體現(xiàn)了與人之的精神聯(lián)系閱讀行也就意味在人與人之間確了一種對和交流的系分）將“對話論”延伸到語文學(xué)之中，要意義在于強調(diào)語教學(xué)過程教師和學(xué)之間的平等關(guān)系分）強調(diào)教學(xué)過程中師生雙方的對和交流是雙的、互動，互為依條件的3分教學(xué)應(yīng)該成師生思想情碰撞和靈交流的動態(tài)過3分）論題共2題共40）舉例論述口交際教學(xué)主要策略(試題分值20分參考答案：題要點：語交際教策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計動機激、情境創(chuàng)和教學(xué)途幾方面口語際的教材構(gòu)采用課和輔助教材相結(jié)合的"線式設(shè)計"并且意采用多樣化的呈現(xiàn)方式語言知識交際知識類知識并重4分）機激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實的語交際活動情境，滿學(xué)生的交需要；選開放的口語交際內(nèi)容滿足生的求知需；設(shè)計挑性任務(wù)，滿足學(xué)的啟智需；創(chuàng)設(shè)體成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要4分）境創(chuàng)設(shè)指提供真實的言交際環(huán)境使學(xué)生生真實的言語交際活動促使語主體形成語積淀要設(shè)真實的口語際活動情，就需要生活中的某些要素引入課堂，實現(xiàn)堂內(nèi)與課外的溝通變課堂為口交際的場和處所分）教途徑包括獨立口語交際課教學(xué)、其他課型中的語交際教學(xué)作文課型的口語交教學(xué)、活動課型中的口語交際教學(xué)分）能夠例論述4分。結(jié)合作文教現(xiàn)狀，具論述馬斯"要層次說對于作文教改革的主要啟示。試題分值:20分)

參考答案：題要點：前中小學(xué)普遍不了解作文的社會效用對作不感興趣成為開展文教學(xué)的第道難題。以首要的作是激發(fā)學(xué)生的作文動機，尤其是會性動機（分）一般地說，機來源于要。需要層次越高，個性活動的自覺性和積性也就越斯洛的"需要層次說"概括出的發(fā)展七種平的需要重要性低級高級排列成下面七個層次：（1）生理的要。（2）安全需要。（3）相屬關(guān)和愛的需。（4）尊重需要。（5）認知的需要（6美的需（自我實現(xiàn)需要他認為這七需要是按次序逐級上升的系列，要形成高一的需要，須先適當(dāng)足比其低一級的需要。前六級水平需要相繼到了滿足自我實現(xiàn)的勢才能達頂點（上七點每點1分共7）"需要次說為作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作社會性動提供了理基礎(chǔ)對于當(dāng)前作文教學(xué)改革具有積極的義根需要層次說，作文學(xué)不應(yīng)該留在簡單激發(fā)學(xué)生低層次需要的水平（比如純的物質(zhì)勵）必須激發(fā)他們高層次的會性的需以使學(xué)生產(chǎn)強有力持續(xù)性的作文機這是作文教改革的關(guān)鍵在。（5）結(jié)合實際舉例恰當(dāng)5。小學(xué)語教研究0012簡題共4題共60）簡要談?wù)勀懔?xí)小學(xué)語教學(xué)研究程的主要收獲。試題分:15分參考答案：題要求：1）夠談出1－2點收獲（每談出一點給4分，共8分。）（2）言之有物，真可信。（分）選擇語文研課題的主途徑有哪？(試題分15分參考答案答題要點教育學(xué)理念發(fā)帶來的新課題（3分文教學(xué)論研究中的空白點；（3分）語文教學(xué)實中的困惑矛盾；（3分）在觀察語文教學(xué)實踐動時發(fā)現(xiàn)問題；（分）從各種息交流中現(xiàn)課題；2分）從標課題中獲取選題。（2分談?wù)務(wù)Z文“綜合性習(xí)”的意義(試題值15分)參考答案：題要點：破了傳統(tǒng)封閉型的語文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)聯(lián)系現(xiàn)文課堂教學(xué)和課外活整體優(yōu)化（分活動涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生由選擇活內(nèi)容自主設(shè)計動程序倡導(dǎo)學(xué)個性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮有利于學(xué)生個的生成和展分綜合性學(xué)涉及面吸納的信息大指導(dǎo)教師的要求高利于教師合素養(yǎng)的高。（5分）如何評價綜性學(xué)習(xí)過中學(xué)生的動參與程度？試題分值:分)參考答案：題要點：生參與提目標分）學(xué)自己制定各思考策略學(xué)習(xí)策略3分）學(xué)生積參與與他的合作3分）學(xué)生在學(xué)過程中有情感的投入3分）在學(xué)習(xí)過程中進行自我控，并參教學(xué)評價程3分）論題共2題共40）聯(lián)系建國以對語文課性質(zhì)和任的爭論，論述你對語文性質(zhì)的認識試題分:20分參考答案：題要點：建國后對文的性質(zhì)和任務(wù)的長期爭論中，主觀點有工性說具性與思想性，人文性，工具性人文性說。無論哪種觀點集中反映了時對語文本性質(zhì)和主要任的認識，映了語文育工作者的艱苦探索歷程3分）發(fā)到現(xiàn)在，在年的實踐和論爭礎(chǔ)上，關(guān)對語文性的認識，在新課程標準中有了明確定性：“語文是最重要的交際工具是人類文的重要組部分”。也就說，語文時具有工具和人文的雙重性質(zhì)。（分首先，文是最重要的交際工具。交際是人特有的解社會聯(lián)系務(wù)的活動實現(xiàn)交際的工具有種，但最要、最有、使用最廣泛最方便的工具是語文重要的工性質(zhì)表現(xiàn)在外延上語文貫穿人類的一交際活動中從內(nèi)看則指語實現(xiàn)著人交際的各重要的功能主要包括概括和傳信息的功能我表現(xiàn)的功；根據(jù)不同對象施加響的功能；自我育的功能創(chuàng)新功能6分）時，語文是人類文化的重要組成部。文化要

中最重要的精神要素它主要指哲學(xué)和其他具體科學(xué)宗術(shù)理德以及價觀念等，其中尤以價觀念最為要作為文要素之一的語文是文的重要組成分語文能夠表達意在人的交際活中起著溝的作用語文是文化積淀和貯存手段人類借助于文實現(xiàn)文化溝通互動，從推動文化展和創(chuàng)造文化；文化的各個方面主通過語文映和傳授通過使用語從事精神動和社會動，創(chuàng)造出豐富多彩的文化，是人特有的屬分舉例論述接美學(xué)為閱教學(xué)提供什么主要啟示？(試分值:20分)參考答案：題要點：受美學(xué)認，文學(xué)活動是作家、作品、讀者三環(huán)節(jié)的動過程。作的價值是作的創(chuàng)作意和讀者的受意識共同作用的結(jié)果所以閱不是讀者純的被動接受過程而讀者主動與的過程讀的這種主體能動作用不僅表現(xiàn)為認的態(tài)度專注的精神，而且運用自己有的知識經(jīng)驗，積極地對文本進行預(yù)測、體和推論。3分）接受美學(xué)還認，文學(xué)作和科學(xué)著不同，它使用的是一種描述性語言具有"意義不確性"和"意義空白們成了作品"召喚結(jié)"喚者以"閱讀期待"去揮想象補空白，進行再創(chuàng)造（分）受美學(xué)理論別強調(diào)讀的主動參和主體能作用，為我們認識閱讀理解的過提供了全的視角。以對閱讀理解的過程作如下認識：是一個預(yù)--體驗-推論的積極動過程，讀者借助關(guān)信息的提示，如上下文句子間因果關(guān)系利用已的生活經(jīng)驗語言知識讀物的容預(yù)先進行猜測隨后以證實或否從而理解文3分）讀中的情感體驗主要做法包括情境驗和移情驗，情境驗是讓學(xué)生從親歷真實的生活情境或創(chuàng)的情境中有所感情感有激蕩移情體驗是讀者把自己有的生活驗和情感遷移到作中人物的上進行一種替性體驗由于學(xué)生的體條件不同每位學(xué)生的驗都是獨特的閱讀成了生的個性行為，教學(xué)中應(yīng)得到充分尊重。（3）推理是指讀物提供的信息除字面直接示的以外常常還有一些思沒有直接說出來而這些深層信息需讀者通過推理獲得用推論可以補課文中常常會出現(xiàn)的"白和"跳躍小學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和有知識來行推想填這樣的過程時也是重要的閱讀技能在閱讀程中憑借文本提供信息和已經(jīng)驗推理不僅可以獲取文沒有直接提供給我們信息而能有效地發(fā)展學(xué)生思維。（分）舉例當(dāng)、論述具體5分。小學(xué)語教研究0014簡題共4題共60）教師應(yīng)如何助學(xué)生積進行人際往的經(jīng)驗？你是怎樣做的？(試題分值15分參考答案：題要點：一教師經(jīng)常根形勢確定些帶綜合的教學(xué)主題，讓學(xué)生自己組織主題活動，活動中主積累人際往經(jīng)驗，學(xué)寫各類實用性的作文5分）是根據(jù)具體況隨機確定項的人際往活動，學(xué)生寫作文分）談自己的體做法分為什么說創(chuàng)型的想象文是低年兒童的最佳作文訓(xùn)練形式？(試題分:15分)參考答案：題要點：先，從小低年級學(xué)生思維的特點來看具有具形象性和行初步抽象概括的能性也是說童此的思維主要是依賴事物的具體形象表象以及們的彼此關(guān)系來進，并不主依靠對事的內(nèi)化本質(zhì)或關(guān)系的理解，憑借概、判斷和理來進行他們開展形思維活動心理過程要是想象，借助于想象和幻想來理他們生活其中的世界，研究和釋這個世。（8）其次從低年級學(xué)生學(xué)寫作文的特殊心理律來看，生文章思想內(nèi)容力的心理制是有意重現(xiàn)表象的活動包括頭腦中有目的地產(chǎn)豐富的表確定表象之間邏輯關(guān)系積極地變表象的結(jié)構(gòu)因此發(fā)展低年級兒童概信息交流息和自我表現(xiàn)的言功能的佳的作文練形式是創(chuàng)造型的想象作文。（7分）為什么小學(xué)年級應(yīng)該要學(xué)寫各實用作文？試題分值15分)參考答案：題要點：學(xué)高年級五、六年級）學(xué)生思維的特點是：象概念思開始成為維的主要形，這為他進行各種用作文的訓(xùn)練提供了充分的思維能保證5分）同，

小學(xué)高年級生開始進少年期此時期人際聯(lián)系逐漸成為他們的主導(dǎo)活動同時他們自我意識也迅速增分）為發(fā)展他們根不同對象加影響和我教育的語言功能，必須教會他們寫各種用作文，括寫簡單記敘文、各種常見應(yīng)用文和讀書筆，初步學(xué)運用抒情說明、議論表達方式分）簡述口語交能力的內(nèi)。試題分值15分參考答案答要點口語際能力是個人運用口頭語言及非語言手段來到某種交目的的能力，（5分它體現(xiàn)了語言知識、文知識、語知識、認能力及情態(tài)度的融合。（10分）論題共2題共40）舉例論述接美學(xué)為閱教學(xué)提供什么主要啟示？試題分:20分參考答案：題要點：受美學(xué)認，文學(xué)活動是作家、作品、讀者三環(huán)節(jié)的動過程。作的價值是作的創(chuàng)作意和讀者的受意識共同作用的結(jié)果所以閱不是讀者純的被動接受過程而讀者主動與的過程讀的這種主體能動作用不僅表現(xiàn)為認的態(tài)度專注的精神，而且運用自己有的知識經(jīng)驗，積極地對文本進行預(yù)測、體和推論。3分）接受美學(xué)還認，文學(xué)作和科學(xué)著不同，它使用的是一種描述性語言具有"意義不確性"和"意義空白們成了作品"召喚結(jié)"喚者以"閱讀期待"去揮想象補空白，進行再創(chuàng)造（分）受美學(xué)理論別強調(diào)讀的主動參和主體能作用，為我們認識閱讀理解的過提供了全的視角。以對閱讀理解的過程作如下認識：是一個預(yù)--體驗-推論的積極動過程，讀者借助關(guān)信息的提示，如上下文句子間因果關(guān)系利用已的生活經(jīng)驗語言知識讀物的容預(yù)先進行猜測隨后以證實或否從而理解文3分）讀中的情感體驗主要做法包括情境驗和移情驗，情境驗是讓學(xué)生從親歷真實的生活情境或創(chuàng)的情境中有所感情感有激蕩移情體驗是讀者把自己有的生活驗和情感遷移到作中人物的上進行一替代性體驗由于生的個體條不同每學(xué)生的體都是獨特的閱讀成了生的個性行為，教學(xué)中應(yīng)得到充分尊重。（3）推理是指讀物提供的信息除字面直接示的以外常常還有一些思沒有直接說出來而這些深層信息需讀者通過推理獲得用推論可以補課文中常常會出現(xiàn)的"白和"跳躍小學(xué)生自己的生活經(jīng)驗和有知識來行推想填這樣的過程時也是重要的閱讀技能在閱讀程中憑借文本提供信息和已經(jīng)驗推理不僅可以獲取文沒有直接提供給我們信息而能有效地發(fā)展學(xué)生思維。（分）舉例當(dāng)、論述具體5分。聯(lián)系教學(xué)實，談?wù)勗谧x教學(xué)中用注重文熏陶的學(xué)策略應(yīng)該注意哪些問題？(試題分值:20分)參考答案：題要點（1）閱讀教學(xué)中人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳目染、潛默化，對學(xué)生的精領(lǐng)域產(chǎn)生響。這種響往往是隱性的、長效的、綜合的不能指望竿見影、蹴而就。