人教部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)建議

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1.字。從字音看，“號(hào)、當(dāng)”是多音字，“號(hào)”在詞語(yǔ)“寒號(hào)鳥(niǎo)”和“哀號(hào)”中出現(xiàn)，可以組塊學(xué)習(xí)，進(jìn)行讀音的強(qiáng)化，也可和以前學(xué)過(guò)的第四聲“口號(hào)、學(xué)號(hào)、號(hào)子”比較學(xué)習(xí)”在本課中讀第四聲，學(xué)生易讀成第一聲，可提供字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞定音。也可通過(guò)詞組對(duì)比讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，如“當(dāng)作、恰當(dāng)、適當(dāng)”“當(dāng)心、當(dāng)然、應(yīng)當(dāng)、擔(dān)當(dāng)”?！般暋?、趁”是前鼻音，“縫、朗、將、狂”是后鼻音，可用分組歸類呈現(xiàn)的方法，進(jìn)行分辨認(rèn)讀，也可結(jié)合課文理解，在具體語(yǔ)境中認(rèn)讀，如“縫”，可組成“石縫、縫隙、裂縫”等，加強(qiáng)字音鞏固。本文識(shí)字可以利用課文插圖體驗(yàn)理解字義等方法識(shí)字。比如，“堵、縫、朗、銜、枯”出現(xiàn)在第一幅插圖中，通過(guò)插圖中的實(shí)物“一堵石崖、一道縫”來(lái)理解“堵”和“崖”的字義，通過(guò)“天氣晴朗，喜鵲銜著枯草”這一畫面來(lái)理解“銜”和“枯”的字義，并圖文結(jié)合記住字形。也可調(diào)動(dòng)已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)系生活識(shí)記近字比較等多種方式識(shí)字有“縫、朗、枯”等字，學(xué)生可結(jié)合已有形聲字識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)。再如復(fù)、趁”可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，說(shuō)詞語(yǔ)或者句子，如“將來(lái)、將軍”“寒假，我將要去北京玩”可以通過(guò)與熟悉的漢字比較來(lái)識(shí)記，如“且”和“姐”比較。“銜”是本課較難識(shí)記的一個(gè)生字，可以聯(lián)系課文，理解喜鵲“銜枯草”就是嘴里咬了一根枯草。

2.字。本課要寫的8個(gè)字中個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字右兩部分不同的比例?！瓣嚒⒖?、將、紛”左窄右寬右寬窄相當(dāng)”左寬右窄。教學(xué)時(shí)，可以把這幾個(gè)字放在一起導(dǎo)學(xué)生觀察加輔助線的方式助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同之處，再選一兩個(gè)字范寫，遷移練寫其他生字”是獨(dú)體字，注意下面的方框要扁將、夜”是書寫難點(diǎn)，引導(dǎo)仔細(xì)觀察每個(gè)部件的大小，擺好在田字格中的位置。“陣”容易把“車”寫成“東”，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，分辨清楚再寫。本課8個(gè)字書寫要點(diǎn)：

二、課文學(xué)習(xí)1.讀指導(dǎo)與理解運(yùn)用。首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流暢引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀和理解內(nèi)容，體會(huì)喜鵲勸告寒號(hào)鳥(niǎo)時(shí)著急的語(yǔ)氣以及寒號(hào)鳥(niǎo)兩次不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)的心理，從而明白故事里蘊(yùn)含的道理，明白導(dǎo)致喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)不同結(jié)果的原因。（1了解課文順序。初讀課文后，可以按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個(gè)不同的時(shí)間步理清故事發(fā)展的順序后分時(shí)間板塊朗讀課文步整體把握故事結(jié)構(gòu)，整體感知故事內(nèi)容。（2抓住不同表現(xiàn)，比較不同的生活態(tài)度。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。寒號(hào)鳥(niǎo)卻只知道出去玩，累了就回來(lái)睡覺(jué)。這兩句話形象地描寫了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)在冬天來(lái)臨前的表現(xiàn)中感悟它們對(duì)待生活的不同態(tài)度一早”，寫出了喜鵲出去勞作的時(shí)間很早尋西找”，說(shuō)明找到適合做窩的材料并不容易，可以讓學(xué)生聯(lián)想和想象，喜鵲可能飛過(guò)哪些地方，如何尋找的，體會(huì)做窩的不易；“銜回來(lái)”，結(jié)合字義的理解，感悟銜回做窩材料的艱辛，再次體會(huì)做窩的不易著”，寫出喜鵲抓緊時(shí)間做窩，毫不懈怠。寒號(hào)鳥(niǎo)卻是另一番景象，一個(gè)“卻”字，寫出了和喜鵲完全相反的行為，“只知道出去玩”“累了就回來(lái)睡覺(jué)”，進(jìn)一步說(shuō)明它天性懶惰、得過(guò)且過(guò)。

（3抓住對(duì)話，感悟其不同的個(gè)性。本課中喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的兩次對(duì)話如下：①喜鵲說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！焙?hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)傻喜鵲，不要吵。太陽(yáng)高照，正好睡覺(jué)。”②喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)?！焙?hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆，天氣暖和，得過(guò)且過(guò)。”喜鵲第一次勸寒號(hào)鳥(niǎo)，指出“該干什么”，第二次勸寒號(hào)鳥(niǎo)，不僅指出該干什么，還說(shuō)明了為什么要這么干。在行動(dòng)上，由“說(shuō)”變成“來(lái)到崖縫前勸”，可謂苦口婆心讀理解時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成喜鵲思考怎么去勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)？心情又是怎樣的？也可通過(guò)在“說(shuō)”前面加上提示語(yǔ)的方式來(lái)體悟，再指導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的情感用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)言了抓躺伸懶腰明顯描寫懶惰詞語(yǔ)外，還可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“傻、得過(guò)且過(guò)”等詞語(yǔ)進(jìn)行討論。喜鵲真的“傻”嗎？從課文哪些地方看出寒號(hào)鳥(niǎo)“得過(guò)且過(guò)”，后果是什么？有真切體悟后，再有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌互讀、男女生互讀等形式練習(xí)分角色朗讀。（4抓住環(huán)境和寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，體會(huì)得過(guò)且過(guò)帶來(lái)的后果。

寒號(hào)鳥(niǎo)第一次不聽(tīng)勸告是冬天剛到呼呼的寒風(fēng)里得打哆嗦”“不停地叫‘哆啰啰’”，并發(fā)誓“明天就做窩”；第二次不聽(tīng)勸告，已是寒冬臘月，“北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖”，它“重復(fù)著哀號(hào)”，再次發(fā)誓“明天就做窩”，可是再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，它“在夜里凍死了”。這兩段話可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的寒冷情景體悟“得過(guò)且過(guò)”帶來(lái)的必然后果。北風(fēng)“狂吼”，南方的學(xué)生較少見(jiàn)到，可以借助視頻理解；“得過(guò)且過(guò)”，可以聯(lián)系上下文先說(shuō)說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)“得過(guò)且過(guò)”的行為，再結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。比如，有的學(xué)生，做作業(yè)拖拖拉拉，非要第二天老師催要才補(bǔ)做；再如，有的學(xué)生家里長(zhǎng)時(shí)間不整理，亂七八糟的，最后想找的東西也找不到了。課后練習(xí)本文課后有3道練習(xí)題。第一題練習(xí)分角色朗讀課文面的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀需和文本的理解結(jié)合在一起在理解的基礎(chǔ)上朗讀又通過(guò)朗讀促進(jìn)理解避免課文朗讀機(jī)械模仿，孤立生硬地討論問(wèn)題。第二題是練習(xí)帶“得”字的短語(yǔ)，“得”字前面是形容詞，“得”字后面是補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明形容的程度，可以直接描述，也可以用比喻句來(lái)說(shuō)。和低年級(jí)的學(xué)生，不必說(shuō)術(shù)語(yǔ)，可以結(jié)合生活和自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。